El documento presenta una actividad interdisciplinar entre Ciencias Sociales y Lengua Castellana y Literatura para 4o de la ESO. La actividad busca que los estudiantes conozcan las ideas liberales del siglo XIX y su influencia en autores como Larra y Espronceda a través de un proyecto de investigación grupal que involucra el desarrollo de competencias clave. El proyecto se evaluará sobre la base del trabajo de investigación, el proceso documentado en un portfolio y la presentación final.

1. ANEXO 1. CULTURA EMPRENDEDORA.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
CURSO 4º ESO
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0.- JUSTIFICACIÓN.
La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el
aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever
y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva. A todo ello se
contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto
tipo, buscar explicaciones multicausales y predicción de efectos de los fenómenos
sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su utilización
mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios y
siempre que se realice un análisis de ésta. También contribuye cuando se favorece el
desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es necesario
favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de
trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar,
revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer
conclusiones.
1.- OBJETIVOS GENERALES
a) Acercar conceptos de cultura emprendedora, en la medida de lo posible de
forma atractiva y sencilla.
b) Trabajar como valores del emprendimiento, entre otros, la capacidad de innovar
y crear, la responsabilidad y la efectividad.
c) Proporcionar experiencias de aprendizaje activo y creativo.
d) Abordar las diversas competencias mediante dinámicas que las trabajen.
e) Aportar un conocimiento temprano del mundo empresarial y ayudar a entender
el papel del colectivo empresarial en la Comunidad.
f) Incentivar actitudes que favorezcan la igualdad entre mujeres y hombres.
2.- ACTIVIDADES.
2.1.- JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD O PROYECTO
Nombre de la actividad: “Influencia de las ideas liberales en la vida política y social
del siglo XIX”. Se trata de una actividad interdisciplinar entre el seminario de Ciencias
Sociales y Lengua Castellana y Literatura. Dado que “liberal” es una palabra de origen
español que designaba a las personas que ponían en práctica las ideas de la
Ilustración, se pretende que los alumnos conozcan y profundicen sobre las ideas del
liberalismo político y los cambios sociales que se producen al finalizar el Antiguo
Régimen, y que aparecen reflejados en la obra de Mariano José de Larra y José de
Espronceda.
2.2.- COMPETENCIAS BÁSICAS QUE DESARROLLA.
a) Competencia en Comunicación Lingüística: se puede observar a lo largo
de toda la actividad.
b) Tratamiento de la Información y Competencia Digital: puesto que la
información se obtiene de internet y la actividad se presenta en formato principal.
c) Competencia Matemática: ya que tratan con datos cronológicos, estadísticos
y económicos relativos al siglo XIX.
d) Competencia Social y Ciudadana: puesto que se basa en el trabajo
cooperativo.

2. ANEXO 1. CULTURA EMPRENDEDORA.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
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e) Competencia Cultura y Artística: adquirir conciencia del patrimonio cultural
del siglo XIX.
f) Competencia para Aprender a Aprender: los alumnos, guiados por el
profesor, desarrollan un aprendizaje autónomo.
g) Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal: toma de decisiones
personales y colaboración con el resto del grupo para conseguir objetivos comunes.
2.3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
- Conocer el origen de la palabra liberal.
- Acercarse a los grandes pensadores que dieron origen a estas ideas.
- Reconocer las características del pensamiento del liberalismo político.
- Comprender la influencia del pensamiento liberal en la literatura.
- Relacionar el pensamiento romántico con el pensamiento liberal.
- Conocer a Espronceda y Larra como representantes del Romanticismo liberal.
- Asignar roles y trabajar en equipo.
- Citar las fuentes consultadas para el trabajo.
- Exponer de forma cooperativa y en público la síntesis del trabajo.
- Favorecer el uso de estrategias de aprendizaje (trabajo cooperativo, TICS) y ser
capaz de evaluarse.
- Tomar conciencia de las propias capacidades y manejar de forma eficiente los
recursos.
2.4.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD O PROYECTO.
1. Actividad introductoria:
Explicación de la actividad y visionado de un documental sobre la España del siglo XIX.
2. Desarrollo: Grupos de tres alumnos se distribuyen los roles para llevar a cabo un
trabajo cooperativo. Pasos:
- Búsqueda de información sobre las aportaciones ideológicas de los tres principales
pensadores liberales (Montesquieu, Rosseau y Voltaire) y cómo esas ideas se hacen
presentes en la España del siglo XIX.
- Investigación sobre la vida y obra de Larra y Espronceda.
- Relacionar y ejemplificar las ideas liberales en la vida y obra de los dos escritores.
- Realización de un powerpoint, documento word, etc., con las conclusiones del
trabajo.
3. Actividad final: Elaboración de un mural con la exposición de la actividad
realizada.
2.5.- METODOLOGÍA.
Trabajo cooperativo: los alumnos trabajarán juntos para así maximizar su propio
aprendizaje y el de los demás. Se responsabilizarán de las tareas asignadas y
aprenderán unos de otros. La tarea del profesor será guiarles en ese proceso.
Tecnologías de la información: se utilizará internet como fuente de información y
acceso al conocimiento. Al tener que seleccionar textos, acontecimientos y situaciones
se fomenta la actitud crítica.
Autoevaluación grupal: se incidirá en la importancia del esfuerzo común para la
obtención del éxito en el resultado de la actividad. Los alumnos serán conscientes de
ello al autoevaluarse como grupo.
Portfolio: los estudiantes organizarán y analizarán su trabajo diario en un portfolio
que representa la calidad de su aprendizaje a lo largo del proyecto. A través de él se
pretende un aprendizaje autorreflexivo basado en el pensamiento crítico, la

3. ANEXO 1. CULTURA EMPRENDEDORA.
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responsabilidad del propio aprendizaje y la unión del conocimiento y la competencia
práctica.
Características del portfolio:
- Registro de evidencias de lo aprendido y dificultades encontradas.
- Se realizará diariamente.
- Datos, fotos, vídeos, mapas, textos, bibliografía, etc.
- Notas y reflexiones personales.
- Puesta en común en el grupo.
- Propuestas de mejora.
Gracias al portfolio el profesor conoce las posibilidades y dificultades individuales y
grupales, pudiendo adaptar la actividad al nivel de cada alumno. Se atienden las
diferentes expectativas e intereses de los alumnos y se puede evaluar no sólo el
resultado sino todo el proceso de aprendizaje.
2.6.- TEMPORALIZACIÓN.
Primer trimestre. La actividad se realizará durante el mes de octubre coincidiendo con
la programación de la materia de Ciencias Sociales y Lengua Castellana y Literatura, y
se utilizarán las horas de ambas materias en un periodo de dos semanas, es decir, se
dispondrá de 14 horas en total.
Secuenciación según actividades:
Actividad 1: Visionado y explicación de la actividad (1 hora).
Actividad 2: Desarrollo (7 horas).
Actividad 3: Realización de un powerpoint, documento word, etc., con las
conclusiones del trabajo. (2 horas)
Actividad 4: Autoevaluación individual y grupal. (1 hora)
Actividad 5: Elaboración de un mural con la exposición de la actividad realizada (2
horas).
Portfolio: A lo largo de toda la actividad.
2.7.- EVALUACIÓN.
a) Autoevaluación.
Los alumnos responderán de forma reflexiva y responsable al siguiente
cuestionario:
Tomada del libro Aprendizaje inteligente de Montserrat del Pozo.
EVALUACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO
Se valora del 1 al 4, siendo el 1 la valoración más baja y el 4 la más alta
Nombre de los
miembros del grupo
Acepta el reparto de
las tareas
Es responsable con
la parte del trabajo
asignada
Participa en las
discusiones del
grupo aportando
ideas, clarificando…
Escucha activamente
a los demás
Acepta las opiniones
de los miembros del
grupo

4. ANEXO 1. CULTURA EMPRENDEDORA.
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Es respetuoso y no
entorpece el trabajo
del grupo
Anima, apoya y
felicita al resto de
compañeros
- ¿Qué he aportado al grupo?
- ¿Qué errores he cometido?
- ¿De qué podemos estar orgullosos?
- ¿Qué errores hemos cometido como grupo?
- ¿Qué pediría a los miembros del grupo en el próximo proyecto?
b) Evaluación:
ÍTEMS A SEGUIR:
- Realiza un trabajo de investigación y coteja datos.
- Acepta su rol y trabaja provechosamente en grupo.
- Entrega las actividades en la fecha indicada.
- Elabora correctamente el portfolio.
- Es capaz de extraer las características del liberalismo y relacionarlas con el
romanticismo.
- Destaca las aportaciones de los distintos filósofos y literatos a las ideas del
liberalismo.
- Contesta con sinceridad y responsabilidad al cuestionario de autoevaluación.
- Expone de forma coherente, utilizando un vocabulario adecuado y adaptándose
al tiempo establecido.
Criterios de calificación:
- 30% Trabajo de investigación en formato digital.
- 40% Proceso de investigación al través del portfolio.
- 20 % Exposición del trabajo.
- 10% Realización del mural.
2.8.- RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD. Profesores de la materia de Ciencias
Sociales y de Lengua Castellana y Literatura de 4º ESO.