Este documento apresenta o guia de aprendizagem de Biologia para o 1o ano do Ensino Médio, contendo os objetivos, conteúdos e atividades para os 3o e 4o bimestres de 2015. Os temas incluem problemas ambientais, saúde pública, doenças e sexualidade. As atividades envolvem leituras, debates, pesquisas e experimentos para desenvolver habilidades científicas e discutir questões sociais.
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ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professora: Juliana Viana Zigart
Disciplina: Biologia
2º Semestre - 2015
1º ano A e B do Ensino Médio
Justificativa da unidade:
Este projeto de ensino integral será necessário para desenvolver novas habilidades
pertinentes ao ensino de ciências, proporcionando o ensino e aprendizagem do aluno tendo como
objetivo a formação plena do mesmo, tornando-o autônomo, solidário e competente.
Atividades Prévias:
Retomar os conteúdos a partir do diagnóstico obtido, reforçando os temas de forma
diferenciada, proporcionando estratégias dialogadas e orientadas de estudo para desenvolver a
construção do ensino aprendizagem, ajustando as práticas pedagógicas para superar as
dificuldades apresentada do aluno, fazendo com o mesmo alcance os objetivos esperados.
3º Bimestre
Conteúdos gerais
Problemas ambientais contemporâneos;
O que é saúde
A distribuição desigual da saúde pelas populações.
Conteúdos Específicos
As contradições entre conservação ambiental, uso econômico da biodiversidade, expansão
das fronteiras agrícolas e extrativismo.
Tecnologias ambientais para a sustentabilidade ambiental
As conferências internacionais e os compromissos e propostos para recuperação dos
ambientes brasileiros
Concepções de saúde ao longo da História.
A saúde como bem estar físico, mental e social, suas determinantes e condicionantes
(alimentação, moradia, saneamento, meio ambiente, renda, trabalho, educação,
transporte, lazer etc).
Condições socioeconômicas e qualidade de vida das populações humanas de diferentes
regiões (brasileiras ou do planeta).
Principais indicadores de desenvolvimento humano e da saúde publica: mortalidade
infantil, expectativa de vida, mortalidade, doenças infecto-contagiosas, condições de
saneamento, moradia, acesso aos serviços de saúde e educacionais.
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Objetivos Gerais
Relacionar informações sobre indicadores de saúde apresentadas em gráficos e tabelas
Identificar o significado de “esperança de vida ao nascer”, relacionando esse indicador a
outros, como a mortalidade infantil.
Identificar as relações entre os diversos acontecimentos que levaram ao conceito de vacina
e imunidade.
Reconhecer a importância da vacinação no combate às doenças, a partir da análise de
estatísticas.
Identificar tendências em séries de dados temporais sobre a evolução da esperança de
vida;
Identificar as fragilidades que acompanham o processo de envelhecimento, propondo
estratégias para melhorar a qualidade de vida dos idosos;
Reconhecer os fatores que influenciam a saúde no Brasil;
Construir gráficos representativos da situação de saúde de diferentes regiões.
Inferir sobre o nível de desenvolvimento humano e de saúde de diferentes regiões do país
e do mundo, com base na análise de indicadores como mortalidade infantil esperança de
vida ao nascer e mortalidade.
Apresentar conclusões baseadas em argumentos sobre o na impacto positivo das
tecnologias na melhoria da qualidade da saúde das populações (vacinas, medicamentos,
exames diagnósticos, alimentos enriquecidos etc).
Objetivos Específicos.
Construção e analise de gráficos sobre crescimento populacional; análise de fatos
relacionados ao desmatamento da Mata Atlântica e sua relação com o crescimento
populacional; realização de experimento sobre efeito da matéria orgânica na construção
de oxigênio.
Leitura, interpretação e produção de textos; análise de esquemas.
Familiarizar-se com a classificação de doenças; buscar e interpretar informações em
tabelas em gráficos; relacionar informações sobre indicadores de saúde apresentadas em
gráficos e tabelas; reconhecer os riscos diferenciados que uma mesma causa de morte
apresenta para diferentes faixas etárias , a partir de estatísticas de saúde; identificar as
causas mais frequentes de mortalidade entre jovens, discutindo estratégias para reduzir o
risco de óbito; visualizar proporção e calcular porcentagens em relação ao todo; identificar
tendências em séries de dados; reconhecer a principal causa de morte entre pessoas de
sua idade.
Reconhecer a gravidez na adolescência como risco à saúde, à partir de estatísticas de
saúde; reconhecer o impacto de uma gravidez na adolescência nos projetos pessoais e
profissionais dos envolvidos; reconhecer práticas sexuais que envolvem riscos de gravidez;
identificar diferentes métodos contraceptivos e avaliar sua eficácia e acessibilidade;
reconhecer a gravidez na adolescência como um risco na saúde publica; reconhecer a
escola como espaço aberto de discussão; elaborar, apresentar e discutir hipóteses sobre a
alta prevalência de gravidez entre adolescentes;selecionar fatos de acordo com a fonte de
informação.
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Reconhecer situações de risco de contrair Aids, propondo estratégia para redução desse
risco; identificar as diferentes formas de preconceito contra portadores do vírus da
imunodeficiência adquirida (AIV), Propondo estratégias para minimizar-se essa situação;
reconhecer ambiguidades e imprecisões em textos explicativos sobre prevenção de DSTs
e Aids.
4º Bimestre
Conteúdos gerais
As agressões à saúde das populações;
Saúde ambiental
Conteúdos Específicos
Principais doenças que afetam a população.
Tipos de doenças: infecto-contagiosas e parasitas, degenerativas, ocupacionais, carências,
sexualmente transmissíveis (DST) e provocadas por toxinas ambientais.
Gravidez na adolescência como uma forma de risco à saúde.
Medidas de promoção da saúde de prevenção das principais doenças.
O impacto das tecnologias na melhoria da qualidade da saúde das populações (Vacina,
medicamentos, exames diagnósticos, alimentos enriquecidos, o uso de adoçantes etc).
Saneamento básico e impacto na mortalidade infantil, doenças infecto-contagiosas e
parasitárias.
Tecnologias para minimizar os problemas de saneamento básico.
Objetivos Gerais
Reconhecer os riscos; diferenciados que uma causa de morte apresenta para diferentes
faixas etárias, a partir de estatística de saúde.
Identificar as causas mais frequentes de mortalidade entre jovens, discutindo estratégias
para reduzir o risco de óbito.
Agrupar diferentes causas de morte segundo semelhança
Reconhecer o impacto de uma gravidez na adolescência como um risco à saúde, a partir de
estatística de saúde.
Reconhecer práticas sexuais que envolvem riscos de gravidez
Identificar diferentes métodos contraceptivos e avaliar sua eficácia e acessibilidade.
Reconhecer a gravidez na adolescência como um risco á saúde individual e como um
problema de saúde pública.
Elaborar, apresentar e discutir hipótese sobre a alta prevalência de gravidez entre
adolescentes.
Reconhecer situações de risco de contrair AIDS, propondo estratégias para redução desse
risco.
Identificar as diferentes formas de preconceito contra portadores do vírus da
imunodeficiência adquirida (HIV), propondo estratégias para minimizar essa situação.
Reconhecer ambiguidades e imprecisões em textos explicativos sobre prevenção de DSTs e
AIDs.
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Objetivos Específicos
Reconhecer ambiguidades e imprecisões em textos explicativos sobre prevenção na
linguagem escrita; aprender a usar um preservativo reconhecer a escola como espaço aberto
de discussão.
Distinguir variáveis relacionadas a indivíduos daquelas relacionadas a populações; relacionar
informações sobre indicadores de saúde apresentadas em gráficos e tabelas; identificar o
significado de esperança de vida ao nascer, relacionando esse indicador a outros, como a
mortalidade infantil; identificar tendência em séries de dados temporais sobre a evolução da
esperança de vida.
Discernir, em texto, fatos e hipóteses; propor experimentos para testar hipóteses; prever o
resultado de experimentos com base em fatos e hipóteses; identificar as relações entre os
diversos acontecimentos que levaram ao conhecimento da vacina e imunidade; reconhecer a
importância da vacinação no controle de doenças, a partir da análise de estatísticas.
Ler e interpretar textos sobre o envelhecimento identificar tendências em séries de dados
temporais sobre a evolução da esperança de vida; organizar resultados de entrevistas para a
apresentação aos colegas; interagir informações obtidas em entrevista na produção de texto
sobre qualidade de vida; identificar as fragilidades que acompanham o processo de
envelhecimento, propondo estratégias para melhorar a qualidade de vida dos idosos.
Inferir relações de causa e efeito com base nas relações entre variáveis; reconhecer fatores
que influenciam a saúde no Brasil; construir gráficos representativos da situação de saúde de
diferentes regiões.
Atividades Autodidáticas
Leitura de textos;
Discussão;
Socialização das conclusões dos grupos;
Resolução de exercícios;
Pesquisas;
Participação oral;
Experimentos;
Elaboração de relatórios;
Ilustrações;
Vídeos.
Atividades Didático – Cooperativas
O uso do caderno do professor e do aluno, livros didáticos, livros paradidáticos, lousa,
tabela, revistas, jornais, internet, filme, dicionários, data show, laboratório, imagens, pesquisa
direcionada e Centro de estudo do genoma Humano.
Temas Transversais
Valores moral, desenvolvimento e socialização; a vivência da ética, respeito mutuo,
solidariedade e diálogo.
Reconhecimento e valorização da existência de diversas formas de atuação solidária no
âmbito escolar e comunitário.
5. Professora: Juliana Viana Zigart Página 5
Atividades Complementares
Consolidação
Realização de atividades experimentais.
Nivelamento – Retomado de conteúdo necessário para uma melhor compreensão dos
conteúdos seqüenciais.
Ampliação
Resolução de atividades paralelas sobre os conteúdos.
Valores
Qualidade de vida, respeito à vida e diversidade.
Respeito ao semelhante.
Preservação dos recursos naturais.
Critérios de Avaliação
Participação: caderno, atividades, realização de atividades práticas, discussões,
autoavaliação e relatório.
Avaliação: objetiva, dissertativa, seminário (optativo), avaliação escrita (pesquisa).
Fontes de referencia:
Para o professor:
PCN Ensino fundamental: orientações educacionais complementares e os parâmetros curriculares
nacionais. Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Secretaria da educação, Brasília:
MEC, Simitis, 2002.
MATRIZES DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO SARESP - Ensino Fundamental - ciências físicas e
biológicas, São Paulo FDE 2009.
PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO- Secretaria da educação. Caderno do
professor.
ROCHA, R, G; GIOPPO, C; Barra, V, M, M. Pratica educativa das ciências naturais. Curitiba, Iesd,
2008.
FIGUEIREDO, M, T; CONDEIXA, M, C, G. Ciências Atitude e Conhecimento. 1ª edição- São Paulo-
2009.
TRIVELLATTO, J; TRIVELLATO, Silvia; MOTOKANE, M; LISBOA, J, F; KANTOR, C. Ciências, Natureza e
Cotidiano. 1ª edição. São Paulo-FTD, 2006.
PARA O ESTUDANTE: Proposta curricular do estado de São Paulo- Secretaria da educação- caderno
do aluno.
SANTANA, O, FONSECA, A. Ciências Naturais, Editora saraiva. 2ª edição, São Paulo, 2006.
CANTO, E, L. Ciências Naturais, Moderna. 3ª edição, São Paulo, 2009.
JENNER; PEDERSOLI; MOACIR; WELLINGTON. Ciências integradas, Editora Positivo