Psicologia Diferencial- Psicologia Escolar

1. Psicología Diferencial
Vivian Contreras 14-SPSS-6-072
Sugey Presinal 14-SPSS-6-094
Meralys de la Rosa 14-SPSS- 6-002
RossinaTaveras 14-MPSS-6-088
DayanaPacheco 14-MPSS-6-114

3. Etimológicamente inteligencia proviene del
latín intellegere, termino compuesto de inter,
"entre" y legere, "leer, escoger".( la inteligencia
permite elegir las mejores opciones para
resolver una cuestión) el termino fue
introducido por cicerón para describir el
concepto de capacidad intelectual.

4. Es la capacidad de pensar, entender, razonar,
asimilar, elaborar información y emplear la
lógica, (capacidad para entender o
comprender y resolver problemas).
definir la inteligencia siempre ha sido objeto
de polémicas, ante esto surgió una
clasificación de las principales definiciones y
esta clasificación se hace sobre la base de 3
grupos:

5. Psicológicas
• La inteligencia es la capacidad cognitiva de
aprendizaje y relación.
Biológicas
• La inteligencia es la capacidad de adaptación
a nuestras situaciones.
Operativas
• Son aquellas que dan una definición circular,
diciendo que la inteligencia es aquello que
es medido en las pruebas de inteligencia.

6. Retardo mental-
Superdotados
Inteligencia y
Diversidad
humana: Genero-
Cultura
Componentes
cruciales de la
inteligencia:
creatividad-
Habilidad para
adaptare al
ambiente

8. Hacer el mejor uso del saber previo, por lo que la inteligencia no es solo"
saber mucho", si no también poner en práctica nuestros conocimientos en
todas las acciones de nuestra vida cotidiana, siendo capaces de desafiar
obstáculos como un problema matemático o hablar en público, la
inteligencia posibilita la selección de las alternativas más convenientes
para resolver los problemas satisfactoriamente.

9. Las teorías sobre la inteligencia
se pueden dividir a grandes
rasgos en dos escuelas de
pensamientos. La primera
asume que hay una habilidad
general y la segunda que hay
múltiples inteligencias.

10. La idea de que solo existe una inteligencia provino de la observación de
que diferentes componentes, todos ellos presumiblemente relacionado con
la inteligencia, están correlacionados, aparentemente no se trata de
conceptos diferentes, si no que tienen algo en común. Esta escuela de
pensamientos con frecuencia recibe el nombre de la Inteligencia General
o forma abreviada el Factor G.

11. Es el fundamento esencial del comportamiento de la inteligencia
en cualquier situación por particular que sea.

12. Autoconciencia
Control Emocional
Motivación
Empatía
Habilidades Sociales

13. Hay quienes asumen
que existen múltiples
formas de inteligencia
independientemente
una de otra.

14. Inteligencia Verbal: Es la capacidad para
comprender, utilizar y aprender el lenguaje.
Inteligencia Numérica: Cálculosson el método más
usado para medir la inteligencia. Los problemas
aritméticos estos también se pueden expresar en
palabras así que también influye la inteligenciaverbal.
Inteligencia Lógica: Ser capaz de razonar de forma
lógica con frecuencia como la habilidad principal, tanto en
las preguntas verbales, numerales, y espaciales se pueden
incluir respuestas lógicas o pedir a una persona que
extraiga las conclusiones acertadas.

15. InteligenciaEspacial: La Capacidad de alguien sepa resolver problemas
espacialescomplejos es lo que determina la inteligenciaespacial.
InteligenciaInterpersonal: nos permite entender a los demás, se basa en
la capacidad de manejar relaciones humanas y la empatía con la que nos
ponemos en los Zapatos del otro y reconocemos sus motivaciones y
emociones, es un complementofundamental de cualquiera de las demás .
Inteligencia Intrapersonal: Nos permite formar una imagen veraz y
precisa de nosotros mismos, al igual que permite entender nuestras
necesidades y características,así como nuestras cualidades y defectos sin
maximizarloso minimizarlos,este tipo de inteligenciaes funcional para
cualquier área de nuestra vida.

16. InteligenciaCorporal: es la capacidad de usar el propio cuerpo con gran
precisión, ayudándonos a propiciar la ejecución de nuestras metas y
objetivos personales. El cuerpo es la principal parte activa que nos facilita
el impulso necesario y nos dirige para pasar de la intención a la acción.
Inteligencia Emocional: Es la capacidad humana de resolver problemas
relacionados con las emociones, y aunque parezca que este tipo de
inteligencia es poco importante, se ha demostrado que es igualmente
válida para toma de decisiones ya que en estos momentos los
sentimientosy no sentimientotienen mucho que ver a la hora de hacer
una elección, es un complemento indispensable en las relaciones con sí
mismo y con los demás.
InteligenciaNaturalista: La utilizamos al observar y estudiar la
naturaleza, lo biológico y lo herbolario son quienes más la desarrollan.

17. Los que comparten el considerar la existencia de un factor general y
determinado número de factores específicos y establecen una estructura de
relación jerárquica entre ellos.

18. Inteligencia A:
Potencial biológico, heredable (natural). No se
puede medir directamente, se relaciona con
funciones bioquímicas del sistema nervios
Inteligencia B:
Es fenotípica, es la que se muestra en la vida
cotidiana, se refiere a los conocimientos y
aprendizajes realizados en el proceso de
maduración individual.

19. Obtener un resultado integrador de la estructura de las capacidades
humanas, garantizado en este caso por la amplitud de la muestra utilizada
y por las variables de rendimiento.
Una política educativa y social, la intención de determinar cuáles son las
capacidades importantes, cómo se pueden medir mejor, cómo se
desarrollan a lo largo del ciclo vital, cuál es el desarrollo normal y cómo
varían, cómo se pueden mejorar, etc.

20. Los que proponen la coexistencia de factores específicos, independientes,
sin jerarquía, o basados en las operaciones, procesos y contenidos que se
trabajan durante el procesamiento de la información.

21. Entender la inteligencia en términos de facetas y no de factores, como
plantean los modelos clásicos. Cada faceta es una dimensión de
clasificación que puede ser cuantitativa o cualitativa.
ordenar los test que miden la inteligencia combinando dos criterios:
– Complejidad, de mayor a menor (criterio simplex).
– Contenido, de manera circular (criterio circumplex).

22. Identificar las dimensiones básicas responsables del funcionamiento
inteligente. Partió del trabajo de Thurstone y se interesó por las pruebas de
inteligencia adecuadas para medir los factores primarios.
Siguió investigando sobre capacidades cognitivas y creatividad
(basándose en gran cantidad de investigaciones muy diversas) y así trabajó
con muchos datos y aplicó el análisis factorial.

23. Es el nivel más básico y está descrito por diez factores (visualización,
orientación espacial, flexibilidad de clausura, rapidez de clausura, etc.),
Un segundo análisis factorial de los diez factores primarios revela tres
factores secundarios, que son Gf, Ge y Gv, los tres del modelo de Cattell .

24. Thurstone criticó la propuesta de un factor general de inteligencia, y
defendió la existencia de diferentes aptitudes intelectuales que se ejercitan
en función del ambiente, la inteligencia es adquirida (aprendida).
Aplicó el análisis factorial y desarrolló métodos propios,. Por ejemplo,
aplicó el método de la estructura más simple.

25. El psicólogo británico Raymond
Cattell (1905 – 1998) estableció una
novedosa distinción entre dos tipos
de inteligencias:
- La inteligencia fluida (Gf), que
representa la capacidad.
- La inteligencia cristalizada (Ge),
que representa el rendimiento.

26. La inteligencia Gf, inteligencia
fluida: sin forma, estructura
primigenia.
• Capacidad para adaptarse a
situaciones nuevas, sin
aprendizajes o experiencias
• Capacidades integradas: amplitud
de memoria y clasificación,
inteligencia de rapidez y de nivel.

27. • Se mide con tests libres de
influencias culturales, los que evalúan
el potencial biológica del individuo
para alcanzar razonamiento
• Componente biológico y hereditario.
• Influida por el estado biológico del
organismo: acción de los genes,
funcionalismo cerebral, nutrición,
desarrollo prenatal, procesos de
degeneración y envejecimiento o
lesiones cerebrales.

28. La inteligencia Ge, inteligencia
cristalizada: sólida, fija, de estructura
determinada y ordenada.
• Consta de aprendizajes anteriores
acumulados a lo largo del tiempo,
relacionados con el funcionamiento
intelectual en tareas que requieren
entrenamiento, educación, cultura, entre
otros, Deriva de la historia del
aprendizaje individual.
• Integra,capacidades de comprensión
verbal,operaciones vinculadas a la vida
cotidiana y razonamiento en el contexto
cultural propio.

29. • Se mide con tests de aptitudes
verbales, (tests culturales),
comprensión de textos, etc. Evalúa la
influencia de la escolarización y los
conocimientos alcanzados al
interaccionar con el medio.
La inteligencia fluida, según Cattell.
refiere a una habilidad heredada para
pensar y razonar de un modo
abstracto, mientras que la inteligencia
cristalizada nace de la experiencia y
encarna el nivel de aculturación,
educación y aprendizaje

30. Fue un psicólogo estadounidense,
conocido por sus estudios sobre la
inteligencia,
De acuerdo con Guilford, la
inteligencia puede comprenderse en
términos de un cubo que representa la
intersección de tres dimensiones:
operaciones, contenidos y productos.
Las operaciones son el proceso
intelectual que el organismo realiza
con la información que recibe.

31. Cognición:
extracción de
significado de la
información
recibida.Memoria:
almacenamiento de la
información.
Producción divergente: creación
de alternativasnuevas y lógicas.
Producción convergente: creación por
información dada.
Evaluación: operación por la cual decidimos el "si" o
"no."

32. Figurativos:
información que
se recibe
directamente del
exterior o bien
se recupera de la
memoria.
Simbólico:
información que
es tratada en
forma de
símbolos
indicativos que
no tienen
significado.
Semántico:
significados,
relaciones con
símbolos,
principalmente
contenido en el
lenguaje verbal.
Conductual:
información
implicada en las
interacciones
entre
individuos, en
los gestos,
expresiones etc.

33. •Una entidad como
puede ser un objeto,
una palabra ,una idea
,un dibujo etc.
UNIDAD
• Es un producto
formado por un
conjunto de
unidades que
son similares.
CLASES
• Conexión
observable entre
elementos.
RELACION
• Conjunto de tres
o más elementos
de información
organizada.
SISTEMA
• Cualquier cambio
en un elemento
de información ya
dado.
TRASNFORMACIONES
• Elementos de
información que
son sugeridos por
otros elementos.
IMPLICACIONES

35. En la actualidad se dice que lo métodos ya visto coincide en tratar
capacidades mas o menos agrupadas y en número es mayor o menor
capacidades.
Los modelos clásico ya han quedados organizados en teorías más
complejas como la de Vernon, Guilford o Cattler, que por un momento
quedaron obsoletos, es hasta la década de los 80 que vuelve a ocupar un
lugar privilegiado en la diferencia individuales.

36. Los modelos de J.P DAS intenta la capacidad y estructura de la
inteligencia con el modelos funcional de neuropsicología de A. R Lurias
Ese modelo propones la existencia de dos tipos de funcionamiento
cognitivo.
El sucesivo y el simultáneo que actúan cualitativamente simultánea.

37. El procedimiento general de factorización consistió en realizar una
estrategia según el procedimiento del factor principal y utilizando la
introspección visual del ´´Scrre test y una rotación, procedimiento descrito
por Tucker Fink Beiner denominado DAPPER.

38. Los hábitos de la factorial correspondían a actitudes
clásicas como:
• Razonamiento ---------
• Percepción visual-------------------------
• Memoria------
• Lenguaje---------------------------
• Numérico ----
• Percepción auditiva-------------------