1. Diez ideas sobre aprendizaje
colaborativo en red: Pautas para el
diseño
Extraído de los aportes de los
participantes del curso “Aprender y
cooperar en redes sociales”
Pucp 2013

2. 1. El hombre es un ser social: "lo cognitivo y lo
afectivo" están presentes en sus aprendizajes.
http://3.bp.blogspot.com/-XLvzmdPCPIE/T2fht-
81YTI/AAAAAAAAAy0/yXDSEiMT5L4/s1600/cerebro+vs+corazon.jpg

3. 2. Desde la perspectiva sociocultural, el
aprendizaje es social. El aprendizaje se
construye a partir de los saberes previos (ZDR) y
se desarrolla en la Zona de Desarrollo Próximo
del estudiante bajo la guía de experto o como
colaboración entre pares (ZDP=).
Nivel de Desarrollo Nuevo Nivel de
Potencial Desarrollo Real
Zona de Desarrollo
Nivel de Próximo entre pares
Desarrollo Real

4. 3. En una ZDP entre iguales, se presenta un
contraste de puntos de vistas divergentes; la
explicación del propio punto de vista y la
coordinación de roles, el control y la ayuda
mutuos.
Yo creo
que..
Coordinemos!
Imagen: http://blogs.miraflores.gob.pe/emprende/wp-
content/uploads/2012/04/marketing_redes_sociales.jpg

5. 4. La ZDP= tiene un desarrollo potencial en el
aprendizaje cooperativo, ya que el aprendizaje
se incrementa cuando los estudiantes
desarrollan destrezas cooperativas para
aprender y solucionar problemas en un contexto
de interacción entre iguales.

6. 5. En este contexto, los alumnos también
desarrollan otras capacidades: distribuir su
tiempo, aceptar las críticas y sugerencias y
repartirse los roles entre ellos.
Imagen: http://1.bp.blogspot.com/-
NIJk4U9vUBQ/TrxSwqv6g3I/AAAAAAAAALg/Q0g0EaxTfIA/s1600/APRENDIZAJECOOP.JPG

7. 6. Existe cooperación cuando responde a las
expectativas/intereses del grupo.
Mientras más difícil y
complejo sea el material a
aprender, mayor es la
superioridad de los
esfuerzos cooperativos
sobre los competitivos e
individuales.
http://doscerolife.com/files20l/2009/08/huddle2copia.jpg

8. 7. Por otro lado, actualmente la
Web 2.0 nos ofrece muchísimas
herramientas para la creación y
construcción compartida de
conocimiento.
Las redes sociales y las herramientas
Web 2.0 son espacios sociales que
facilitan la conformación de una
cognición distribuida.
Imagen: http://utopolis.ugr.es/medialab/files/2012/09/RubikWeb20-500x447.png

9. 8. La web 2.0 para la educación, como metáfora
tecnosocial, recupera el valor de la participación
en internet y con ello abre una oportunidad para
potenciar el papel de la interacción cooperativa
como condición social del aprendizaje.
Imagen: http://3.bp.blogspot.com/-F3TQOWZ_fDs/UPl6OtY-
UeI/AAAAAAAAAmg/knaTMFqpUMI/s1600/RedesSociales.jpg

10. 9. Sin embargo, la tecnología no garantiza
la colaboración. Para orientar la
colaboración entre pares en la red se
debe diseñar una estructura de
aprendizaje que facilite la aparición de la
interacción y de las 5 dimensiones de la
cooperación (la interdependencia
positiva, la responsabilidad individual y
de equipo, la interacción estimuladora, la
gestión y la evaluación internas del
equipo).
De ahí la importancia del rol del docente quien
debe promover y gestionar el aprendizaje
cooperativo; aprovechando las ventajas y
minimizando las desventajas de la web 2.0.

11. 10. Para ello, hay que tomar en cuenta que hablar de
aprendizaje colaborativo en la Web 2.0, implica
considerar dos aspectos interrelacionados: un aspecto
tecnológico (sistemas de comunicación, gestión de la
información y construcción de conocimiento) y un
aspecto humano (manera en que las personas
organizan su trabajo y se comunican; gestión de grupos
y dinámica de grupos).

12. Pautas para el diseño del trabajo
colaborativo:
Aspecto tecnológico:
• Facilitar a los alumnos un
espacio de trabajo compartido
• Asegurarse que todos los
participantes tengan acceso a la
información.
• Facilitar la comunicación entre
los integrantes del equipo
programando el empleo de
herramientas con canales
sincrónicos y asincrónicos.
Imagen:
http://img.scoop.it/f_r8OFj1Gv_LOoGzRbnzgDl72eJkfbmt4t8yenImKBVaiQDB_Rd1H6kmuBWtceBJ

13. Aspecto humano:
• Formar, de preferencia, grupos de aprendizaje cooperativo pequeños.
• Informar claramente el objetivo de la
actividad, así como los indicadores de
evaluación.
• Asignar a un estudiante de cada grupo la
función de organizador y controlador del
avance del grupo.
• Programar un tiempo inicial para la
preparación y coordinación de roles y
tiempos que facilite la gestión interna
del grupo.
• Registrar la frecuencia con que cada integrante contribuye al grupo.
• Analizar la calidad y pertinencia del aporte de cada alumno.
• Facilitar la auto y coevaluación orientadas a la evaluación interna del
equipo.
Imagen: http://4.bp.blogspot.com/-R1Gd3MWy_j8/T7rWSZZefRI/AAAAAAAAAFA/-5cI_ChNnQQ/s1600/aprendizaje-tic.jpg