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Diez ideas sobre aprendizajecolaborativo en red: Pautas para el              diseño      Extraído de los aportes de los   ...
1. El hombre es un ser social: "lo cognitivo y loafectivo" están presentes en sus aprendizajes.             http://3.bp.bl...
2. Desde la perspectiva sociocultural, elaprendizaje es social. El aprendizaje seconstruye a partir de los saberes previos...
3. En una ZDP entre iguales, se presenta uncontraste de puntos de vistas divergentes; laexplicación del propio punto de vi...
4. La ZDP= tiene un desarrollo potencial en elaprendizaje cooperativo, ya que el aprendizajese incrementa cuando los estud...
5. En este contexto, los alumnos también    desarrollan otras capacidades: distribuir su    tiempo, aceptar las críticas y...
6. Existe cooperación cuando responde a lasexpectativas/intereses del grupo.                                  Mientras más...
7. Por otro lado, actualmente laWeb 2.0 nos ofrece muchísimasherramientas para la creación yconstrucción   compartida    d...
8. La web 2.0 para la educación, como metáforatecnosocial, recupera el valor de la participaciónen internet y con ello abr...
9. Sin embargo, la tecnología no garantizala colaboración. Para orientar lacolaboración entre pares en la red sedebe diseñ...
10. Para ello, hay que tomar en cuenta que hablar deaprendizaje colaborativo en la Web 2.0, implicaconsiderar dos aspectos...
Pautas para el diseño del trabajo                         colaborativo:  Aspecto tecnológico:  • Facilitar a los alumnos u...
Aspecto humano:• Formar, de preferencia, grupos de aprendizaje cooperativo pequeños.• Informar claramente el objetivo de l...
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Diez ideas sobre aprendizaje colaborativo en red: Pautas para el diseño

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Diez ideas sobre aprendizaje colaborativo en red: Pautas para el diseño

  1. 1. Diez ideas sobre aprendizajecolaborativo en red: Pautas para el diseño Extraído de los aportes de los participantes del curso “Aprender y cooperar en redes sociales” Pucp 2013
  2. 2. 1. El hombre es un ser social: "lo cognitivo y loafectivo" están presentes en sus aprendizajes. http://3.bp.blogspot.com/-XLvzmdPCPIE/T2fht- 81YTI/AAAAAAAAAy0/yXDSEiMT5L4/s1600/cerebro+vs+corazon.jpg
  3. 3. 2. Desde la perspectiva sociocultural, elaprendizaje es social. El aprendizaje seconstruye a partir de los saberes previos (ZDR) yse desarrolla en la Zona de Desarrollo Próximodel estudiante bajo la guía de experto o comocolaboración entre pares (ZDP=). Nivel de Desarrollo Nuevo Nivel de Potencial Desarrollo Real Zona de Desarrollo Nivel de Próximo entre pares Desarrollo Real
  4. 4. 3. En una ZDP entre iguales, se presenta uncontraste de puntos de vistas divergentes; laexplicación del propio punto de vista y lacoordinación de roles, el control y la ayudamutuos. Yo creo que.. Coordinemos! Imagen: http://blogs.miraflores.gob.pe/emprende/wp- content/uploads/2012/04/marketing_redes_sociales.jpg
  5. 5. 4. La ZDP= tiene un desarrollo potencial en elaprendizaje cooperativo, ya que el aprendizajese incrementa cuando los estudiantesdesarrollan destrezas cooperativas paraaprender y solucionar problemas en un contextode interacción entre iguales.
  6. 6. 5. En este contexto, los alumnos también desarrollan otras capacidades: distribuir su tiempo, aceptar las críticas y sugerencias y repartirse los roles entre ellos.Imagen: http://1.bp.blogspot.com/-NIJk4U9vUBQ/TrxSwqv6g3I/AAAAAAAAALg/Q0g0EaxTfIA/s1600/APRENDIZAJECOOP.JPG
  7. 7. 6. Existe cooperación cuando responde a lasexpectativas/intereses del grupo. Mientras más difícil y complejo sea el material a aprender, mayor es la superioridad de los esfuerzos cooperativos sobre los competitivos e individuales. http://doscerolife.com/files20l/2009/08/huddle2copia.jpg
  8. 8. 7. Por otro lado, actualmente laWeb 2.0 nos ofrece muchísimasherramientas para la creación yconstrucción compartida deconocimiento. Las redes sociales y las herramientas Web 2.0 son espacios sociales que facilitan la conformación de una cognición distribuida.Imagen: http://utopolis.ugr.es/medialab/files/2012/09/RubikWeb20-500x447.png
  9. 9. 8. La web 2.0 para la educación, como metáforatecnosocial, recupera el valor de la participaciónen internet y con ello abre una oportunidad parapotenciar el papel de la interacción cooperativacomo condición social del aprendizaje. Imagen: http://3.bp.blogspot.com/-F3TQOWZ_fDs/UPl6OtY- UeI/AAAAAAAAAmg/knaTMFqpUMI/s1600/RedesSociales.jpg
  10. 10. 9. Sin embargo, la tecnología no garantizala colaboración. Para orientar lacolaboración entre pares en la red sedebe diseñar una estructura deaprendizaje que facilite la aparición de lainteracción y de las 5 dimensiones de lacooperación (la interdependenciapositiva, la responsabilidad individual yde equipo, la interacción estimuladora, lagestión y la evaluación internas delequipo). De ahí la importancia del rol del docente quien debe promover y gestionar el aprendizaje cooperativo; aprovechando las ventajas y minimizando las desventajas de la web 2.0.
  11. 11. 10. Para ello, hay que tomar en cuenta que hablar deaprendizaje colaborativo en la Web 2.0, implicaconsiderar dos aspectos interrelacionados: un aspectotecnológico (sistemas de comunicación, gestión de lainformación y construcción de conocimiento) y unaspecto humano (manera en que las personasorganizan su trabajo y se comunican; gestión de gruposy dinámica de grupos).
  12. 12. Pautas para el diseño del trabajo colaborativo: Aspecto tecnológico: • Facilitar a los alumnos un espacio de trabajo compartido • Asegurarse que todos los participantes tengan acceso a la información. • Facilitar la comunicación entre los integrantes del equipo programando el empleo de herramientas con canales sincrónicos y asincrónicos.Imagen:http://img.scoop.it/f_r8OFj1Gv_LOoGzRbnzgDl72eJkfbmt4t8yenImKBVaiQDB_Rd1H6kmuBWtceBJ
  13. 13. Aspecto humano:• Formar, de preferencia, grupos de aprendizaje cooperativo pequeños.• Informar claramente el objetivo de la actividad, así como los indicadores de evaluación.• Asignar a un estudiante de cada grupo la función de organizador y controlador del avance del grupo.• Programar un tiempo inicial para la preparación y coordinación de roles y tiempos que facilite la gestión interna del grupo.• Registrar la frecuencia con que cada integrante contribuye al grupo.• Analizar la calidad y pertinencia del aporte de cada alumno.• Facilitar la auto y coevaluación orientadas a la evaluación interna del equipo.Imagen: http://4.bp.blogspot.com/-R1Gd3MWy_j8/T7rWSZZefRI/AAAAAAAAAFA/-5cI_ChNnQQ/s1600/aprendizaje-tic.jpg

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