Taller de planificación universitaria final

PLANIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA EN LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
No pretendemos en este TALLER decir cómo debe
ser el profesor ideal o cómo se debe estructurar o no
una clase... Creo que además de depender del grupo,
depende sobretodo de la persona que enseña y de
cómo está viviendo él mismo su propia práctica

03/09/2012

Planificación de la
enseñanza en la
educación universitaria

Profesores

Denyz Luz Molina
Yolimar Sánchez
Herder Puerta
Yuraima Ortiz
Zoleida Lovera

Objetivos del taller

 Reflexionar sobre el concepto de Planificación, enseñanza,
estilo de enseñar y aprender del profesorado
 Resignificar el concepto de planificación de la enseñanza a
partir del concepto particular de enseñanza que maneja
cada profesor
 Identificar los elementos claves del proceso de

planificación de la enseñanza universitaria
 Configurar elementos para el diseño de un plan de
enseñanza pertinente

DLMC/EP/Derecho,2011 03/09/2012

Reflexionar sobre el concepto de enseñanza, estilo
de enseñar y aprender del profesorado

 Tanto el Diccionario de la
Lengua Española de la Real
Academia Española, como
el Diccionario Salamanca de
Pedagogía la Lengua Española definen
a la pedagogía como la
ciencia que se ocupa de la
educación y la enseñanza.


Paulo Freire

"De la misma manera que no puedo ser profesor sin
sentirme capacitado para enseñar correctamente y bien
los contenidos de mi disciplina, tampoco puedo reducir mi
práctica docente a la mera enseñanza de los contenidos.

Tan importante como la enseñanza de los contenidos es la
decencia con que lo hago, en mi preparación científica
expresada con humildad, sin arrogancia. Es el respeto
nunca negado al educando, a su saber hecho experiencia,
que busco superar junto a él. Es la coherencia entre lo
que escribo, lo que digo y lo que hago."


 Para Freire la educación debe servir para
que los profesores y estudiantes
“aprendan a leer la realidad para escribir
su historia”

 Entiendan el quehacer humano como
acción y reflexión, teoría y praxis


Pedagogía, Andragogia, Didáctica

 Tan importante
como la enseñanza Pedagogía: arte de promover
experiencias
de los contenidos es
la decencia con que
lo hago La Andragogia es la disciplina que se
ocupa de la educación y el aprendizaje
del adulto. Etimológicamente la palabra
adulto, proviene de la voz latina adultus,
que puede interpretarse como "ha
crecido" luego de la etapa de la
La Didáctica se concibe como una disciplina adolescencia
que estudia las prácticas de enseñanza que
presenta fuertes relaciones con otras disciplinas
del campo pedagógico DLMC/EP/Derecho,2011 03/09/2012

Manejo de los fundamentos
pedagógicos

Prácticas de enseñanza universitaria

 Estrategias de enseñanza

 Tiene como objetivo proporcionar guías para
planificar, ejecutar y evaluar procesos de
enseñanza y aprendizaje, aprovechando las
aportaciones e influencias de diversas ciencias,
como la psicología (del desarrollo, personalidad,
superdotación, educativa, social), la sociología, la
antropología, la filosofía, la historia y la medicina,
entre otras.

 Seminario: PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA
 Docente: Dra. María Eugenia Yadarola de Mathieu
FUNDAMENTACIÓN

La Pedagogía Universitaria introduce la formación
en Docencia Universitaria, centrando su reflexión en
la problemática de la Educación en general,
enmarcada en los paradigmas socio-educativos que
dieron lugar a distintas teorías y prácticas en la
educación.

Flórez(2010)

Proceso intencional Enseñanza Humanización
Planificado, que Socialización
persigue un fin Profesionalización
Desarrollo personal

•Intencionalidad del plan de estudio

•Recursos de la enseñanza


Enseñanza
 Proceso de interacción entre
el profesor, los estudiantes y
el objeto de conocimiento ,
con el fin de aprender


ENSEÑANZA PERTINENTE EN LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA

DETERMINAR
MÉTODOS
CONOCIMIENTOS Y
DESARROLLO
PREVIOS PROCEDIMIENTOS DE
HABILIDADES

ENSEÑANZA
CON PERTINENCIA FORMAS
DE
INDEPENDENCIA EVALUACIÓN
Y CREATIVIDAD

OBJETIVOS CORRELACIONAR
POSIBLES DISCIPLINAS
A LOGRAR

ENSEÑANZA TRADICIONAL EN LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA

CONTENIDOS SIN
TEÓRICOS PERTINENCIA
REAL

ENSEÑANZA
TRADICIONAL

CLASES
EXPOSITIVAS
CENTRO
RECURSOS: EL PROFESOR
TIZA, PIZARRÓN

Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovación Educativa /Curso Planificación y Evaluación /Carrera
Derecho/Programa Ciencias Sociales

COMPETENCIA

(Capacidad de realizar actos profesionales
reconocibles en el mundo de la profesión)
Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovación Educativa /Curso Planificación y Evaluación /Carrera Derecho/Programa
Ciencias Sociales

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

( Métodos, Técnicas y Recursos)

Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovación Educativa /Curso Planificación y Evaluación /Carrera Derecho/Programa Ciencias Sociales

El Método de enseñanza
 Según el Diccionario de la
Lengua Española, “método” es el
modo de decir o hacer con orden
una cosa.

 Se tiene un método cuando se
sigue un cierto camino para
lograr un objetivo propuesto de
antemano.


En cuanto a forma de Razonamiento

Deductivo
Inductivo

Métodos
de enseñanza
según la forma
de razonamiento

Analógico
o comparaciones
Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovación Educativa /Curso Planificación y Evaluación /Carrera
Derecho/Programa Ciencias Sociales

Individual
Reciproco

Métodos
de enseñanza
Según la interacción
profesor- estudiante

Colectivo

Conductistas
Constructivista s
Métodos
de enseñanza
Según el enfoque

Mixtos

Profesor Profesor
Conductista Constructivista
Controla, dirige y normaliza -es el Coloca al estudiante en el centro
centro del proceso de enseñanza- del proceso de enseñanza-
aprendizaje. aprendizaje.
Reconoce que el estudiante que
Monopoliza la palabra.
aprende.
Respeta y promueve los intereses
Monopoliza la acción.
del estudiante.
Centraliza el poder, la autoridad Esta consciente que el estudiante
y las decisiones. se auto-estructura.

Dice qué, cuándo, y cómo hacerlo. Promueve la actividad.

Considera al estudiante como Sirve como03/09/2012orientador. - El
guía y
DLMC/EP/Derecho,2011
receptor pasivo. estudiante es un ente activo.

Mesa
Conferencia
redonda
O exposición

Discusión
dirigida Lectura
Foros Técnicas de Comentada
Debates enseñanza

Instrucción
programada
Estudio de Seminario de Lluvia de
casos investigación ideas

Vivenciales
Prácticas de campo
?????????? Visitas guiadas


Objetivos

Presentar los temas o conceptos de un tema de una
manera objetiva, clara y accesible.

Recursos Proporcionar al estudiante medios variados de
aprendizaje.

didácticos Estimular el interés y la motivación del grupo.

Acercar a los participantes a la realidad y a darle
significado a lo aprendido.
Permiten facilitar la comunicación.
Complementar las técnicas didácticas y economizan
tiempo.

Los materiales didácticos se dividen en:
1.- Materiales para el profesor
2.- Materiales para el estudiante

Materiales
de
Apoyo
al profesor


Cartelera


Mapas Conceptuales


“La calidad de la enseñanza no depende tanto
de lo que el profesor “sabe” como de lo que
“planifica” como objetivos de la materia en función
de las necesidades y posibilidades de sus
alumnos y lo que
“hace” para ofrecer a todos los estudiantes
oportunidades para el aprendizaje”
(de Miguel, 2003:19).


Por qué planificar la
docencia en la universidad

Planificar es “convertir una idea o propósito en un
proyecto de acción” (Zabalza, 2003). En nuestro caso,
hacer un plan o proyecto docente para lograr o al
menos aumentar la probabilidad de que nuestros
alumnos adquieran las competencias previstas en un
proyecto formativo.


En cualquier campo del
saber humano, la
planificación forma parte
de la actividad cultural
del hombre, desde el
momento en que comienza
a tener vida social
organizada, como
respuesta natural a las
exigencias que su entorno.

La planificación de la
enseñanza surge ante la
necesidad que posee todo
profesor por racionalizar,
sistematizar, ejecutar, orientar
y evaluar toda acción
educativa


Planificación de la enseñanza

Consideraciones

Qué debo considerar para el logro
de los objetivos?

Perfil en el área

Dominio Dominio Dominio Dominio
de contenido de grupo de estrategias de competencias a desarrollar

Planificación centrada en el estudiante

Estilo del
profesor

El estilo de enseñanza se define
como un conjunto de orientaciones y
actitudes que describe las
preferencias de una persona cuando
interactúa con el medio.


Cinco estilos de los profesores para ejercer su autoridad en la sala de clases
Una investigación de la Universidad Católica estudió cuáles eran los tipos de autoridad que
los pedagogos usan en clases.

Según cifras del Ministerio del
Interior, un 17% de los profesores
ha sido agredido por sus alumnos.

Una interacción en la que muchas veces
la autoridad que ejerce el docente no
contribuye al aprendizaje y termina
echándolo todo a perder.

Sus alumnos lo adoran y él
también a ellos. Conoce sus
historias y puede llegar a
convertirse en un gran amigo.
Según explica Guillermo
EL PROFESOR Zamora, el vínculo afectivo es
muy importante en la sala de
"BUENA ONDA" clase, pero las manipulaciones
encubiertas constituyen un
profundo problema.


Es un profesor que es
recordado por sus alumnos
EL QUE DA como alguien que les dio
buenos consejos. Una
LECCIONES autoridad moral que hace las
DE VIDA veces de segundo padre. Este
profesor aplica como
herramientas la corrección y
las advertencias y muchas
veces utiliza historias de
superación propias para
graficar su punto de vista.


Los estudiantes valoran que un
profesor conozca su materia y la
EL QUE SABE explique bien, precisamente lo que
hace este docente, quien además
LO QUE busca herramientas pedagógicas
ENSEÑA distintas, como internet, y no tiene
miedo a que los alumnos sepan más
que él.


Llega a su sala de clases y
no vuela una mosca. Ve a sus
alumnos como un grupo de
jóvenes a los que debe
dominar. Y los alumnos, a
pesar de que reconocen su
EL AUTORITARIO autoridad, lo hacen por
miedo y no por respeto y
comienzan a creer que la
escuela los menosprecia. "Se
sienten alienados, sobre todo
en los sectores de menores
recursos, lo que puede hacer
que deserten del sistema"

Este tipo de profesor es el que aplica el reglamento
universitario y las normas de la universidad al pie de la letra,
a diferencia del profesor autoritario, que usa su poder para su
propio beneficio y de forma arbitraria.

"Es el típico docente que tiene fama de llevar a sus alumnos
EL JUSTO 'derechitos'", dice Patricio Escorza, sicólogo

PERO Sin embargo, no tiene la flexibilidad necesaria para evaluar
los conflictos que se generen en el salón de clase .
IMPLACABLE
"Es el tipo de autoridad más institucional del todas", dice
Zamora.


Planificación de la enseñanza universitaria

Necesidades Aprendizaje autónomo
Centrada
Inquietudes Desarrollo de competencias
en el estudiante
Expectativas Habilidades
Destrezas, actitudes, valores

Planificación Aprendizaje significativo
Gestores Organización Aprender a aprender
del proceso Dirección Desaprender
Control Aprender haciendo
Retroalimentación

Socialización
Formación Integración
a lo largo de la vida Desarrollo personal, social,
académico, profesional

DISEÑO CURRICULAR DE LA
CARRERA(LINEAS CLAVES)

PERFIL PROFESIONAL

ESTRUCTURA DEL PLAN DE
ESTUDIO

ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN
SUGERIDAS

CONCEPTO DE FORMACIÓN
ENSEÑANZA, EDUCACIÓN,
EVALUACIÓN

RECURSOS PROPUESTOS

Justificación del Subproyectos

QUÉ SE ESPERA
Objetivos generales QUE APORTE
EL
SUBPROYECTO
A LA
Objetivos específicos
FORMACIÓN

Contenidos

Estrategias

Evaluación

MODELO TRADICIONAL

Explicación

Objetivos Profesor Alumno

Material Trabajo Grupos
Exámenes impreso y individual competitivos
simulaciones

Supera No supera
exámenes exámenes

Aprueba Sistema de
Suspende motivación
curso curso
(premio) (castigo)

Pasa a otro Repite
curso DLMC/EP/Derecho,2011 03/09/2012curso

Modelo de Enrique Martínez – Salanova

Determinación de
Necesidades

E
v
Formular objetivos
a Definir nivel de salida generales y específicos
l
u
Determinar
a requisitos de
c
i Evaluación Diagnóstica entrada Enseñanza /remedio
ó
n

C Formular objetivos de
o
n aprendizaje
t
i
n Selección de contenidos
u
a Determinar técnicas de
Estrategias globalizadas enseñanza Estrategias especializadas
O

F Diseño de actividades
Actividades del profesor Actividades del alumno
o motivadoras
r
m
a
t Diseñar y producir materiales
i
v
a DLMC/EP/Derecho,2011 03/09/2012
Evaluación final

DISEÑO DE UNA PLANIFICACIÓN
SIGNIFICATIVA Y PERTINENTE
Quién piensa que lo sabe todo, termina no
sabiendo nada
Anónimo
La verdadera sabiduría está en reconocer la
propia ignorancia.
Sócrates
El valor que le otorgo a los demás, es el mismo que me otorgo a mi
mismo.

03/09/2012

Instrucciones

 Seguidamente presentamos una serie de
preguntas que nos van ayudar a plasmar el
concepto de enseñar, aprender, y evaluar que
hemos venido utilizando para promover la
enseñanza de los contenidos inherentes a cada
uno de los Subproyectos que administramos en la
Carrera de Derecho


Concepto de enseñanza

 Registre el concepto de enseñanza que Ud. maneja


Concepto de estrategias metodológicas

 Registre el concepto de estrategias metodológicas


Métodos utilizados por el profesor

 Registre el concepto de método y señale el tipo de
métodos


Técnicas utilizados por el profesor
 Registre el concepto de técnicas y señale el tipo de
técnicas


Recursos utilizados por el Profesor

 Registre el concepto de recursos y señale el tipo de
recursos que utiliza para desarrollar los contenidos


PREPARACIÓN DE LA CLASE

03/09/2012 No existen fórmulas, solo guías

Guía para el diseño
de contenidos en extenso


Indagación
Objetivos
previa
Evaluación

Contenidos

Métodos
Técnicas
Estrategias Recursos


Para Molina (2005) el programa de Subproyecto es el
instrumento que integra la fundamentación teórica del perfil
del egresado- al perfil real del sujeto en formación
mediante la Operacionalización durante el acto de enseñar-
aprender y evaluar de estrategias significativas para el
desarrollo de las competencias (tareas, conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores), en función de
las necesidades, intereses y expectativas de los estudiantes.


Plan de clase
Subproyecto: _________________________________fecha: ___________________
Prof. _________________sección ___________________
Modulo I:_______________________________________________________________
Objetivo General: _________________________________________________________

Objetivo específicos Contenidos Estrategias Actividades Estrategias de Observación
evaluación

TIMPO:
ESPACIO:


Conclusiones

LA ENSEÑANZA ES UNA ACTIVIDAD PROGRAMADA
INTENCIONADA Y ORGANIZADA

PLANIFICAR IMPLICA TRAZAR UN PLAN QUE SE ORGANIZARÁ
EL QUÉ SE ENSEÑARÁ Y CÓMO SE ENSEÑARÁ

LA PLANIFICACIÓN IMPLICA UN INICIO, DESARROLLO Y UN
CIERRE


MOTIVACIÓN
CONTACTO
INICIO APRENDIZAJES PREVIOS
EXPECTATIVAS
INTERESES

ABORDAJE DE NUEVOS CONTENIDOS
APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
DESARROLLO USO DE NUEVOS RECURSOS
COMPETENCIAS
HABILIDADES
DESTREZAS

REFLEXIÓN
CIERRE METACOGNITIVA
ASUMIR NUEVOS
COMPROMISOS DE ENSEÑANZA
NUEVOS COMPROMISOS DE
APRENDIZAJE

LA PRÁCTICA DE PLANIFICACIÓN NOS
LLEVARÍA A UNA MEJOR FORMA DE ENSEÑAR Y
UN MEJOR APROVECHAMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES POR PARTE DE LOS
ESTUDIANTES, DEMOSTRNADO COMPETENCIAS,
HABILIDADES, DESTREZAS, ACTITUDES Y
VALORES EN SITUACIONES REALES DE SU
CAMPO DE ACCIÓN PROFESIONAL


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