27 entren-tactico

22,090 views

Published on

Este mes desarrollamos un capítulo del libro “jugar en defensa”, en el que
todo entrenador va a conocer los objetivos del entrenamiento táctico con
el objetivo de mejorar la capacidad de cada jugador en relación a la toma
de decisiones en cada una de las situaciones de juego.

Published in: Sports
0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
22,090
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
17,520
Actions
Shares
0
Downloads
363
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

27 entren-tactico

  1. 1. Entrenamiento táctico.Extracto del libro, jugar en defensa, Bangsbo, Jens. y Peitersen, Birger.EDITORIAL PAIDOTRIBO Capítulo 6º. El entrenamiento táctico. Este mes desarrollamos un capítulo del libro “jugar en defensa”, en el que todo entrenador va a conocer los objetivos del entrenamiento táctico con el objetivo de mejorar la capacidad de cada jugador en relación a la toma de decisiones en cada una de las situaciones de juego. Como perfectamente describen los autores, el potencial táctico de cada jugador está basado en el saber táctico, el poder táctico y las capacida- des tácticas. Podemos definir el saber táctico como el conjunto de cono- cimientos sobre las reglas del juego, los sistemas de juego, etc. el poder táctico se refiere a las acciones concretas que automatízannos ante de- terminados estímulos en el entrenamiento. Este poder táctico es determi- nante para construir creatividad ante las situaciones de juego. En definitiva, en este excepcional capítulo, los autores nos abren nuevas vías para desarrollar mejores y más adaptables tareas de entrenamiento en relación al objetivo del juego. 86
  2. 2. 6.1 El proceso de aprendizaje táctico través de muchos años de juego, sino que va desa- rrollándose gracias a la labor de entrenamiento sobre En fútbol conocemos los principios para el perfec- una determinada situación táctica y de manera inten-cionamiento de las capacidades físicas así como de siva. Precisamente, hay que tener en cuenta este úl-la habilidad técnica. Aún no existen pautas claras so- timo aspecto cuando se pretende familiarizar a losbre cómo entrenar la capacidad táctica de los jugado- jugadores con acciones tácticas nuevas o perfeccio-res y sobre cómo puede surgir una unidad de fuerza nadas. Si se valora el entrenamiento en situacionesa partir de un grupo. de juego realistas y si se trabaja con concentración sobre determinados elementos tácticos en períodos Si se quiere perfeccionar la capacidad táctica de de tiempo concentrados, el jugador está en situaciónlos jugadores hay que partir de las exigencias im- de determinar aún más rápidamente su acción du-puestas a la consecución de acciones tácticas. El rante el juego. Es esencial para reforzar las accionesobjetivo del entrenamiento táctico se refiere al per- correctas que el jugador obtenga una confirmaciónfeccionamiento de la capacidad de cada jugador para del resultado, es decir, una retroalimentación. Even-decidir cómo ha de obrar en relación a las distintas tualmente puede él mismo valorar la acción adecua-situaciones de juego. El potencial táctico del jugador da almacenándola en su memoria. Asimismo, parase basa en el saber táctico, el poder táctico y las ca- la puesta en práctica de un modelo de acción tácticapacidades tácticas. nuevo o diferente, es decisivo que el jugador reciba una confirmación cualificada por parte del entrenador El saber táctico engloba conocimientos sobre sis- que complete la experiencia del propio jugador y latemas de juego, reglas tácticas fundamentales, re- matice.glas de juego, etc. El poder táctico se refiere a lasacciones concretas que gracias al entrenamiento se Transmisión de conocimientos y comprensiónrealizan automáticamente cuando surgen determina- de las situaciones tácticasdas señales (estímulos). Si no es suficiente con larespuesta programada en una situación, entonces el El poder táctico reside en la decisión del jugador,poder táctico del jugador se hace eficaz a la hora de en lo que él hace ante una situación de juego deter-analizar la situación y llegar a una decisión que llevar minada. De ahí que tal entrenamiento táctico tengaa la acción. que estar caracterizado por el hecho de que un juga- dor tenga que tomar decisiones durante el juego que Procesamiento de información desarrolle su percepción, valoración y realización de la acción. Este proceso de aprendizaje se puede ver Todos las ideas que surgen durante el juego tienen auxiliado por distintos medios. La comprensión de lasun punto de partida. ¿Cómo llegan al jugador tantas posibilidades tácticas puede lograrse a través tantoinformaciones y cómo son procesadas por éste? En mediante teoría como con entrenamiento práctico.este proceso pueden distinguirse cuatro fases: per- La representación así como la profundización de de-cepción (se incluye regulación de la atención), antici- terminadas habilidades tácticas mostradas de formapación (valoración, apreciación), decisión de actuar y teórica pueden facilitar a menudo a los jugadores laretroalimentación. comprensión del significado de este principio y de las relaciones con el resto del marco táctico para el equi- Los buenos jugadores de fútbol disponen de una po. En una pizarra o, eventualmente, con secuenciasbuena percepción, es decir, son capaces de captar y de vídeo, se puede llamar la atención con respectoanalizar muy rápidamente la situación de juego. Esta a los puntos clave esenciales, pudiendo además darcapacidad la han adquirido al tener que valorar innu- paso a un diálogo sobre cómo se aplica concreta-merables situaciones, por propia experiencia. mente la acción deseada. Memoria y experiencia son requisitos importantespara una buena capacidad de anticipación. Si se hanvivido muchas experiencias a lo largo del tiempo sedispone de buenos criterios para poder “leer” el jue-go. La experiencia no tiene por qué desarrollarse a 87
  3. 3. No obstante, para ilustrar la aplicación del concep- El entrenador puede aplicar diferentes métodos deto es fundamental el entrenamiento práctico. El entre- aprendizaje que complementen la práctica. Los mé-namiento debe constar de ejercicios y juegos de en- todos correspondientes son descritos en el apartadotrenamiento que impongan de forma variable y paso Formas de entrenamiento y organización en el entre-a paso exigencias con respecto a la capacidad para namiento táctico. Todos los métodos de enseñanzavalorar situaciones. Si se quiere trabajar un aspecto tienen en común la comunicación entre entrenador yconcreto se pueden tomar ejercicios como punto de jugadores.partida que poco a poco sean cada vez más difíciles.Finalmente, los ejercicios han de estar tan cerca de La diferencia reside sobre todo en el distinto valorla práctica que existan muchas alternativas de acción que se le concede al papel del entrenador durante lade las cuales paso a paso resulten modelos de ac- enseñanza. En relación con el entrenamiento tácti-ción óptimos. Durante la introducción de un sistema co, es importante la forma que tiene el entrenador denuevo o en el entrenamiento de nuevos jugadores enseñar. Los juegos y los ejercicios han de tener unse puede empezar con un juego 11 contra 4 en todo objetivo realista que debe ser explicado y comprendi-el terreno de juego. El AC Milán, por ejemplo, aplica do por los jugadores para que la habilidad practicadaesta forma de juego a nuevos jugadores que deben pueda tener un efecto duradero.conocer el sistema de juego del equipo en un períodode tiempo más corto. Una buena inversión sería tomarse tiempo para establecer un diálogo con los jugadores sobre solu- Hay que establecer prioridades para un período ciones tácticas a problemas. Esto es importante, en-de tiempo más largo con respecto a un determinado tre otros motivos, para analizar las soluciones quetema táctico o a un conjunto de temas homogéneo, tiene en cuenta cada jugador y para despertar, decon el fin de que pueda existir un cúmulo de expe- pasada, el sentimiento de responsabilidad conjunta.riencias así como una cierta sistemática de los mo- Por supuesto, también el diálogo puede tener lugardelos de respuesta. Una práctica o un entrenamiento en reuniones de jugadores.que deben crear modelos de respuesta estables paradeterminadas situaciones de juego pueden conseguirel efecto deseado únicamente por medio de una in-fluencia sistemática y duradera. El entrenador ha de continuar transmitiendo sus ideas tácticas en el entrenamiento. 88
  4. 4. que un portero dirige su defensa pueden ser, a modo Uso de grabaciones en vídeo durante el entre- de ejemplo, un buen punto de partida del análisis.namiento táctico Con imagen y sonido, el portero puede comprender su propio trabajo o el de un jugador en esa zona. Qui- En el marco del trabajo táctico pueden incluirse zá él tenga una imagen sobre su procedimiento degrabaciones en vídeo de los jugadores del propio juego que difiere de la del entrenador, de modo queequipo o de otros equipos. Los jugadores llegan a una estas grabaciones pueden ilustrar un fondo adecua-comprensión mejor y más matizada cuando obser- do para una acción reforzada en el área de trabajovan sus propias acciones de juego así como a través del portero. Los jugadores pueden incluso llevarsede la designación de situaciones tácticas especiales. las cintas de vídeo a casa y examinar ellos mismosNormalmente, el entrenador utilizará casi siempre las su propio trabajo.grabaciones en vídeo para la observación de situa-ciones tácticas en el propio equipo. Para conseguir la Las limitaciones técnicas del aparato de grabaciónmayor atención posible y con ello una influencia ma- así como la instalación del mismo requieren que elyor sobre los jugadores es decisivo que el entrenador entrenador reflexione primeramente sobre las zonasesté totalmente preparado para saber qué es lo que o situaciones que deben convertirse en centro de in-se ha de observar y durante cuánto tiempo. terés. Los deseos del entrenador han de ser com- prendidos por los técnicos de grabación y adaptados La duración de las grabaciones expuestas debe del modo más adecuado.ser corta para evitar la pérdida de interés en el au-ditorio. En una encuesta alemana se pudo constatar El elogio como medio para fomentar la motivaciónque los jugadores estrella no están interesados en puede ser complementado con grabaciones de ví-dedicar mucho tiempo a las proyecciones de vídeo, deo. Si los pasos de juego acordados o practicadoslo que se funda en el hecho de que el 90% de lo que salen bien y eventualmente acaban en gol, la proyec-normalmente se les muestra representa para ellos ción de las escenas escogidas tendrá un efecto cons-informaciones irrelevantes. A menudo se pasan y se tructivo. Esto contribuye a su vez a concienciar a losrebobinan las secuencias adecuadas para mostrar jugadores de que el entrenamiento sistemático y losaspectos interesantes según la opinión del entrena- esfuerzos son útiles a la hora de realizar una jugadador, lo que mantiene la motivación de los jugadores. sobre el terreno de juego durante el partido. El análisis del juego es decisivo para el trabajo deun entrenador. En la página 215 se describe la ma-nera en que puede evaluarse tácticamente el métodode juego de un equipo. Con esta serie de ideas defondo, combinadas con un registro mental o median-te la anotación de los resultados más fuertes y másdébiles del equipo durante el partido, se consigue labase para el contenido del propio entrenamiento. Esto significa que será más sencillo encontrar enese momento los fragmentos, que están pensadospara los jugadores o aquellos otros que el entrenadorquiere utilizar en su plan de entrenamiento. Situaciones habituales y colaboración entre ata-que, centro del campo y defensa (ejemplos de des-plazamientos, distancias de separación, ángulos desaque, etc.), así como análisis individuales, son loscampos más adecuados para la grabación de situa-ciones tácticas. Grabaciones de secuencias realiza-das detrás de la portería que muestran la manera en 89
  5. 5. 6.2 Formas de entrenamiento y organización durante el entrenamiento táctico Para cualquier aprendizaje se puede aplicar la idea de que la teoría es una cosa y la práctica es otra di-ferente. Los jugadores aprenden algunos aspectos tácticos por sí solos cuando están jugando, pero si sequiere conseguir un perfeccionamiento a largo plazo, así como un concepto táctico de equipo, no puedeeludirse el trabajo sistemático. Algunos tipos de entrenamiento son más fácil de aprender en distintas fasesde evolución que otros. En el volumen llamado Juego es ataque, en el capítulo “El entrenamiento práctico”, se puede encontraruna descripción de los principales rasgos de las consideraciones especiales y de mayor importancia queel entrenador debe poner en conexión con la planificación de su entrenamiento táctico. La siguiente repre-sentación trata diferentes formas de entrenamiento y organización que pueden ser aportadas al trabajo deentrenamiento y que se complementan mutuamente. Forma 1: entrenamiento estándar (Fig. 101) Método: Realización exacta de acciones y modelos de movimiento fijos (véase el ejemplo de la página223). Objetivo: Práctica de modelos de movimiento fijos y de respuestas de un jugador en determinadas situa-ciones de juego. Aplicación: Durante la práctica de determinados modelos de respuesta por parte de un jugador, las re-peticiones frecuentes son un factor decisivo. Esta forma de entrenamiento es aplicada en el entrenamientotécnico así como en el táctico. El entrenamiento es llevado a cabo normalmente sin o con muy poca resis-tencia. En su lugar se concede mucha importancia al trabajo exacto y, en el entrenamiento táctico, sobretodo a la coordinación de las respuestas co-rrespondientes de los jugadores. El mejorefecto se alcanza si durante un ejerciciocolaboran de dos a tres jugadores. El en-trenamiento standard puede ser aplicadocomo entrenamiento de repetición único ocomo introducción a ejercicios más com-plejos. Tanto en el libro Juego en ataquecomo en el presente volumen se describeeste tipo de entrenamiento en forma deejercicios ilustrados. Información adicional: Si un ejercicioes realizado repetidas veces, el ritmo conel que es realizado disminuye. Esto debe-ría ser evitado para que la forma de entre-namiento correspondiente sea efectiva. Descripción: el jugador 10 avanza hacia eljugador 7, el cual le pasa el balón. 10 le lan-za el balón de vuelta a 7 corriendo de formadiagonal (por detrás del jugador 11). 7 realizaun lanzamiento diagonal hacia delante hastael jugador 11, que conduce hasta la línea defondo y pasa el balón a 10 ó 7. 90
  6. 6. Forma 2: juego con determinadas condiciones (Fig. 102) Método: El ejercicio o el juego deben transcurrir bajo determinadas condiciones. Objetivo: A través del cambio de las reglas del juego o de las posibilidades de acción de los jugadores seresaltan determinados modelos de acción de éstos. Un ejercicio debe ser repetido varias veces. Aplicación: Especialmente durante la fase de introducción y establecimiento de determinadas habilidadestácticas, el entrenador puede focalizar la atención de los jugadores al objetivo del entrenamiento imponiendodeterminadas condiciones durante la realización del ejercicio o del juego. Independientemente del objetivodel entrenamiento y a modo de ejemplo, las condiciones pueden estar elaboradas de tal manera que la di-mensión del terreno de juego sea modificada, o que durante un contacto con el balón se tenga que jugar conun número máximo de toques. Un buen recurso para este proceso es la rueda de juego (véase figura 103).Para entrenadores nuevos puede resultar a menudo difícil construir un juego con condiciones que funcionenbien. Gracias a la atención y a la experiencia que demuestra que nuevas condiciones pueden hacer posiblenuevos juegos, pronto se podrá reconocer que es mejor desarrollar un entrenamiento propio que copiar sim-plemente los ejercicios de otros. En los juegos propuestos en el volumen Juego en ataque y en el presentelibro se aplica a menudo la forma de juego bajo condiciones determinadas. Información adicional: Se necesita algún tiempo antes de que funcione un nuevo juego con condicionesfijas. Es por ello que los jugadores deben tomarse algo de tiempo para acostumbrarse al juego, con el fin deque el entrenamiento traiga posteriormente el éxito deseado. Durante el juego no deben realizarse demasia-dos cambios, para que los jugadores no se vuelvan inseguros. Descripción del ejercicio: un equipo puede lanzar el balón a otra zona solamente si otros jugadores del equipo se encuentran en la zona desde la que se lanza el balón. 91
  7. 7. Condiciones •¿Qué está permitido? •¿Qué está prohibido? • Terreno de juego • Condiciones de conducción Colocación • Dimensión pase y goles • Forma • Forma • Colocación • Condiciones de juego • Número • Base en defensa ActividadBalón A. Elementos técnicos• Peso B. Elementos tácticos• Número C. Elementos físicos• Forma D. Elementos psicosociales Tamaño• Características • Forma• Número • Colocación • Número Jugadores • Número de equipos • Número de jugadores por equipo • Juego con o sin resistencia • Mismo número de jugadores o con superioridad numérica en el juego La rueda de juego 92
  8. 8. Forma 3: el entrenamiento de pressing (Fig. 104) Método: Un tema táctico limitado debe ser elaborado a lo largo de un corto período de tiempo (véase ejemplo de la página 71). Objetivo: Acostumbrar a los jugadores a las condiciones de una situación normal de juego considerandoel tiempo de respuesta para acciones tácticas. Aplicación: En las situaciones de juego decisivas normalmente no queda mucho tiempo para largasconsideraciones en cuanto a la manera en que se debe reaccionar a las respectivas situaciones. Puedenentrenarse modelos de respuesta tácticos elegidos bajo condiciones de juego regulares realizando ejerciciosy juegos que primeramente han de ser practicados de forma aislada y repetidos en varias ocasiones. De estamanera, se reduce el tiempo de respuesta que un jugador necesita para decisiones y acciones tácticas. Elentrenamiento de pressing se aplica a menudo en el terreno de juego en los entrenamientos de tiro a puerta.Los ejercicios de este tipo de entrenamiento deben poner al jugador en situaciones en las que se requiereuna reacción rápida en situaciones que se repiten. Esto puede ser, por ejemplo, un período de 45 segundosen el que un grupo de jugadores que se encuentran formando un círculo lanzan el balón de forma alternativaa un jugador situado en medio del círculo, teniendo éste a su vez que recibir el balón lo antes posible para,de esta manera, practicar el pase atrás durante el juego del doble pase. Por medio de la colocación de uncono situado algo alejado, que el jugador que recibe el balón tiene que haber pasado si el pase atrás salebien, tiene éste que ser presionado. Información adicional: El entrenamiento de presión puede llegar a ser pronto muy agotador, de maneraque los correspondientes períodos activos no pueden ser muy largos. Organización: tres jugadores de cada equipo se relevan con la división del juego un minuto por equipo. Los juga- dores pueden tocar el balón dos veces como máximo. Una vez conquistado el ba- lón, un equipo puede pasar- se el balón cinco veces se- guidas como máximo antes de tener que llegar a puerta. 93
  9. 9. Forma 4: juego de luces y sombras (Fig. 105) Método: Crear juego, afianzarse y realizar la jugada de gol, con un número muy limitado de juga-dores contrarios. Objetivo: Los jugadores deben practicar y entender modelos de desplazamiento básicos o deter-minadas habilidades tácticas (por ejemplo, jugar teniendo que tocar el balón dos veces). Aplicación: En situaciones de 11 contra 11 se hace difícil tener una visión general de todas lasfases de los modelos de movimiento tácticos de un equipo. Para comunicar a los jugadores una ima-gen ideal del sistema y de los modelos de desplazamiento esperados o de las exigencias tácticas,puede jugarse contra un rival fingido. Gracias a la colocación ocasional de 10 o más conos se puedenimpedir los pases del equipo atacante. 94
  10. 10. Forma 5: el juego principal – entrenamiento especial (Fig. 106) Método: Poner en primer plano determinadas funciones tácticas de uno o dos jugadores. Objetivo: Perfeccionar la función táctica de un jugador. Aplicación: Si un jugador se siente inseguro en cuanto a algunas medidas tácticas que debe tomaren determinadas situaciones de juego, dichas situaciones serán practicadas de forma aislada en unentrenamiento especial. Esto significa que se trabaja con el jugador y con el compañero y contrarionecesarios en el lugar concreto sobre el terreno de juego. El entrenamiento especial debe ir adaptán-dose cada vez más a la situación normal de juego o a la fase realista de la situación de juego. Puntos clave El jugador que pasa el balón: Situación del pase – Orientación – Pase Los jugadores situados en puerta: Ocasión de movimiento – Campos – Colaboración 95
  11. 11. Forma 6: juego en fases (Fig. 107) Método: Juego sobre 1/2 ó 3/4 del terreno de juego donde se realizan una o dos fases del juego enataque y defensa del equipo. Objetivo: Análisis de la calidad de la colaboración así como de la realización de las fases en situa-ciones parecidas al juego. Aplicación: El juego en fases es una forma importante del entrenamiento táctico. El juego de de-fensa contra ataque sobre 1/2 ó 3/4 del terreno de juego con dos porterías grandes se aplica en estecaso casi siempre. Acciones tácticas de grupo y de equipo pueden de esta manera ser entrenadasen un entorno realista, así como juzgadas y finalmente discutidas. Esta forma de entrenamiento seadecua además a la aplicación de otros métodos de entrenamiento como, por ejemplo, al “insistir” y“congelar” con respecto a una situación de juego determinada. Información adicional: Es muy normal que el grupo que ataca en un juego esté especialmente mo-tivado. Es por ello importante que también determinados criterios rijan para el equipo que defiende yque éstos sean cumplidos. También se pueden conceder puntos por conquistar el balón. Consejos de aplicación: En este juego los jugadores se acostumbran a orientarse según la posi-ción de sus compañeros de juego y a preocuparse por que exista una conexión entre las y líneasde jugadores. También se practica el paso de defensa a ataque, ya que todos los jugadores están“obligados” a conectarse al juego de defensa o de ataque después de que se produzca una pérdidao recuperación del balón. 96
  12. 12. Forma 7: entrenamiento en cuadrados Método: Entrenamiento en una zona limitada. Objetivo: El entrenamiento de habilidades básicas y técnico - tácticas. Aplicación: El sistema en cuadros se refiere a un área marcada por campos de una dimensión de10 x 10 metros. El entrenamiento en cuadrados es adecuado, por ejemplo, para el juego 4:2 con mo-vimientos fijos y para el juego 1:1 por el área de juego limitada. Los jugadores aprenden la manera desalir de situaciones peligrosas y de cubrir espacios cerrados. Las exigencias tácticas en un área dejuego limitada son más claras y el entrenador puede observar sin problemas el trabajo del equipo. Información adicional: Estaría bien disponer siempre de una señalización en forma de cuadradossobre el terreno de juego. Esto facilita la organización de pequeños juegos ya que los ejercicios pue-den ser llevados a cabo sin mucho esfuerzo así como modificados por el cambio de dimensión delterreno de juego. Formas de instrucción En las páginas siguientes se muestran distintas formas de instrucción que pueden simplificar elentrenamiento. Forma 8: congelar la situación de juego Método: El juego se interrumpe inmediatamente. Objetivo: Una situación de juego que debe ser discutida es congelada, es decir, los jugadores per-manecen allí donde se encuentran cuando el entrenador pita. Aplicación: Durante un juego puede resultar muy expresivo aclarar una situación de juego. El mé-todo debe tener siempre un vínculo hacia el objetivo de entrenamiento actual. Una interrupción deljuego puede ser aplicada, bien para mostrar acciones correctas de los jugadores, bien para llamar laatención de los jugadores con respecto a errores o problemas de su juego. La interrupción del juegodebe ser relativamente corta, pero también debe dar a los jugadores la oportunidad de exponer supropia opinión acerca de una determinada situación de juego. Información adicional: Los jugadores deben conocer la señal “stop” y obedecerla. 97
  13. 13. Forma 9: instrucción a través de la persisten-cia – entrenar durante el juego Método: Un entrenador da a los jugadores in-dicaciones y consejos durante el juego o los ejer-cicios. Objetivo: Las acciones de un jugador son co-mentadas y corregidas en el momento de su eje-cución. Aplicación: Si se incorpora un nuevo sistematáctico o ha de ser corregida una determinadaforma de jugar, puede servir de gran ayuda parael jugador que el entrenador comente a menu-do sus acciones y le oriente. Gracias a los co-mentarios del entrenador el jugador recibe en elacto una confirmación de cómo lleva a cabo sustareas. El entrenador no ha de dirigir al jugadorcomo si fuera un muñeco mecánico, sino que hade analizar sus acciones. En ciertas situacionessuele ayudar que el entrenador juegue tambiénjunto al jugador. Información adicional: Algunos entrenadoresgritan y dirigen con mucha frecuencia durante unejercicio, lo que en principio puede producir enlos jugadores la sensación de que se trata de unentrenador comprometido. Pero si esta maneraunilateral de comunicación carece de contenidoreal, los jugadores se darán cuenta de ello rápida-mente y perderán el respeto a su entrenador. El contacto directo entre entrenador y jugador essumamente importante para que los jugadores com-prendan las indicaciones tácticas. 98
  14. 14. Forma 10: dirección del juego en todo el terre-no Método: El entrenador dirige a los jugadoresdurante el juego (11 contra 11) y adopta al mismotiempo la posición del árbitro. Objetivo: Fomento del entendimiento de los ju-gadores de comportamientos tácticos dentro deuna situación de juego completa. Aplicación: El juego en todo el terreno es unfactor decisivo para la transmisión del trabajode entrenamiento en una situación de juego real,como un juego de puntos. El equipo se debe co-locar preparándose para un próximo juego y laformación inicial prevista para un juego debe re-cibir un tiempo de práctica adecuado. Durante eljuego el entrenador dará distintas indicaciones,pudiendo recurrir a las formas descritas de ins-trucción. Pero el último juego preparatorio con 11contra 11 antes de un juego no debe ser interrum-pido demasiado a menudo en ningún caso. Información adicional: La posición del árbitrodebe comportarse de forma estricta para com-prender la situación de competencia que se dadurante una competición. Los jugadores, sobretodo los del segundo equipo, pueden perder rápi-damente su motivación si no se pita consecuen-temente. Normalmente también un jugador puedeadoptar el papel de árbitro, pero precisamentedurante la preparación de un próximo juego hade estar muy clara la función del árbitro. 99

×