Enseñar y aprender a leer con estrategias eficaces. Los conocimientos sobre las redes neuronales de la lectoescritura y los estudios de la enseñanza basada en la evidencia nos permiten conocer cómo mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. Manuela Torres. Pedagoga-Logopeda
C.E.I.P. Ntra. Sra. De La Esperanza
Mayo-Junio de 2016
Aprendizaje de la lectoescritura
Enseñar y
aprender con
estrategias
eficaces
Atención
inclusiva de
los alumnos
con dislexia

2. ¿Cómo interviene la lectura en la
estructura cerebral y desarrollo
cognitivo?
¿Cómo lee nuestro cerebro?

3. Red neuronal de la lectura

4. Modelo neuropsicológico

5. ¿Métodos?

6. Lectura de palabras familiares.
Lectura de palabras
infrecuentes o
pseudopalabras.
Lectura de textos en voz alta.
Lectura de textos silenciosa.
Tipos de lectura

7. ¡Comete faltas hasta copiando!
Si se sabe las reglas ¿por qué no las
aplica?
no comprendo,
no es posible,
NO entiendo nada,
no comprendo…

8. Copia
Dictado
Escritura espontánea
Tipos de escritura

9. ¡Ponte a prueba!
COPIA estas tres oraciones
Escribe al DICTADO
Iván pidió de primer plato borsh y de segundo
pelmenis con salsa smeta.
Invéntate una oración de 10
palabras.
Moscú-Catedral de San Basilio.

10. Si se sabe leer
¿Qué sucede cuando COPIAMOS un
texto?
RUTA DIRECTA
CASA Análisis
visual
Léxico
visual
Léxico
ortográfico
Sistema
semántico
Almacén
grafémico
Procesos
motores
ESCRITURA

11. Si se sabe leer
¿Qué sucede cuando COPIAMOS un
texto?
RUTA INDIRECTA
ASPIC Conversión
G-F
Almacén
fonemas
Conversión
F-G
Almacén
grafémico
Procesos
motores
ESCRITURA

12. Dictado palabras
familiares
RUTA DIRECTA
Análisis
acústico
Léxico
auditivo
Sist.
semántico
Léxico
ortográfico
Almacén
grafémico
Procesos
motores
ESCRITURA

13. Dictado palabras infrecuentes
o pseudopalabras
RUTA INDIRECTA
Análisis
acústico
Conversión
Acúst-Fonol
Conversión
F-G
Emisión oral
Almacén
grafémico
Procesos
motores
ESCRITURA

14. ¿Qué sucede cuando escribimos
un texto de forma espontánea?
Planificación del mensaje
Construcción
Morfoxintáctica
Transcodificación-Procesos léxicos
Procesos Motores
Selección léxica
ESCRITURA

15. Enseñar y
aprender con
estrategias
eficaces

16. Comprensió
n lectora
Características
del texto
Circunstancias del
lector:
Concentración
Motivación
Objetivos lectura
Adaptado de: J. Ripoll y G. Aguado. Enseñar a leer ¿Cómo hacer lectores competentes? Editorial
EOS
Comprensión del
lenguaje:
Palabras
Estructuras sintácticas
Discurso
Descodificación:
Velocidad
Precisión
Habilidades fonológicas:
Conciencia fonológica
Asociación fonema-grafema
Automatización
Memoria de trabajo
Conocimientos:
Sobre el tema
Sobre tipo de texto
Estrategias
metacognitivas
Estrategias
cognitivas
Inferencias
Síntesis…

17. Empezando a aprender
¿Qué método utilizar?
¿Qué tipo de letra?
¿La misma letra para leer y escribir?
¿Cuándo y cómo hago el cambio del
tipo de letra?
¿Enseñar sonido o el nombre de las
letras?
¿Es necesaria la repetición?

18. Habilidades fonológicas
Conciencia fonológica
1. Conciencia léxica.
2. Conciencia silábica.
3. Conciencia fonémica.

19.  Objetivo: Identificar la palabra como
unidad de la lengua.
 Inicio: 3 años.
 Tipo tareas:
Identificar palabra modelo.
Contar número palabras en oración.
Identificar palabra omitida o añadida.
Identificar oraciones con el mismo nº de palabras.
etc.
Conciencia Léxica

20.  Objetivo: Identificar la sílaba como
unidad de la lengua.
 Inicio: 4 años.
 Tipo tareas:
Contar número de sílabas.
Identificar sílaba en posición inicial…
Identificar sílabas iguales o diferentes.
Identificar palabra más larga que palabra
modelo.
Encadenar palabras por sílaba inicial-final.
Omitir, sustituir o añadir sílaba a palabra
etc.
Conciencia Silábica

21.  Objetivo: Identificar el fonema como unidad
de la lengua.
 Inicio: 4 años.
 Tipo tareas:
Contar número de fonemas en sílaba...
Identificar fonemas en posición inicial…
Identificar fonemas iguales.
Ordenar fonemas de sílabas o palabras.
Añadir, omitir o sustituir fonemas en palabras.
Encadenar palabras por fonema inicial o final.
etc.
Conciencia Fonémica

22.  Lectura de sílabas con todas las estructuras
silábicas: CV, VC, CCV, CVC, CVCC…
 Lectura de palabras familiares.
 Lectura de palabras infrecuentes o
pseudopalabras.
http://katamotzlectura.blogspot.com.es/p/katamotz-lectura.html
Habilidades fonológicas.
Automatización
Aumentar progresivamente la
velocidad

23. Lectura de textos
en voz alta
Evaluar y trabajar la
FLUIDEZ, no la
velocidad

24.  Entonación y pausas:
- Entonación en palabras.
- Entonación de oraciones.
- Identificar auditivamente las pausas en un texto.
- Identificar la entonación de las palabras en el
texto.
 Práctica de tipos de lectura:
- Lectura modelada.
- Lectura repetidas (con registros).
- Lectura pareada.
Estrategia para mejorar la fluidez
lectora.

25.  Casa
 Casa
 Caballo
 Caballo
Entonación en palabras
 Libro
 Mesa
 Silla
 Amigo
 Tarde
 Reloj
Actividades de discriminación y
producción

26. Entonación y pausas en
oraciones
Actividades de discriminación y
producción:
 Luis fue al cine.
 ¿Luis fue al cine?
 Luis fue al cine.

27.  Una amiga mía se compró una comadreja, que
resultó ser muy caprichosa. El bicho no quiere
estar en la jaula, así que campa a sus anchas
todo el día. Tampoco quiere comida de lata, sino
sólo refinados guisos, y se enfada si la comida
no está a tiempo. No muerde, pero enseña los
dientes a la mínima. Cuando ella llega del
trabajo, las botellas de licor están vacías, y la
comadreja duerme en el sofá, con la tele
encendida, toda la casa sucia y revuelta. Y ya
lleva días insistiéndole en que el piso esté a
nombre de los dos.
Entonación y pausas en textos
Actividades de discriminación y
producción:

28.  Lectura modelada:
 Adulto lee en voz alta.
 Niño repite.
 Lecturas repetidas:
El estudiante lee el texto.
Registrar errores y velocidad.
El adulto lee el texto.
El estudiante lee el texto.
El adulto corrige inmediatamente el error. Lee
la palabra correctamente.
El estudiante lee de nuevo la oración.
http://katamotzlectura.blogspot.com.es/p/katamotz-lectura.html
Práctica de tipos de lectura

29. Práctica de tipos de lectura
Lectura pareada:
Lectura simultánea
ERRO
R
Sí
No
El niño pide leer
solo
El adulto espera
4’’
AUTOCORRECCIÓN
Sí
No
El adulto lee la
palabra
El niño repite la
palabra
ERRO
R
No
El adulto elogia al
niño
Sí
El adulto espera
4’’
AUTOCORRECCIÓN
Sí
No
Adaptado de: J. Ripoll y G. Aguado. Enseñar a leer ¿Cómo hacer lectores competentes? Editorial
EOS

30.  Consideraciones generales:
1. Relación con el contexto cultural.
2. El Vocabulario del habla coloquial es muy
reducido.
3. Vocabulario es predictor de la comprensión
lectora.
4. Aprender una nueva palabra precisa oírla y
encontrarla varias veces (aprox. 10) en diferentes
contextos.
5. La escuela es el contexto fundamental para
aprender nuevo vocabulario.
Mejorar el Vocabulario

31.  Clasificación de las palabras:
 Palabras clase I: muy frecuentes. Ej.:
mesa, bosque, cocina…
¿Qué palabras enseñar?
Palabras clase II: palabras del
vocabulario adulto y culto. Ej.: inminente,
previsión, equiparar, etc.
 Palabras clase III: palabras poco
frecuentes y específicas de materias. Ej.:
cefalópodos, electrocardiograma…

32. Docente
Modelo de lenguaje rico y culto

33.  Identificar palabras pertenecientes al
idioma.
 Seleccionar situaciones en las que se
emplea la palabra.
 Ejercicios de categorización.
 Definiciones de palabras
https://www.youtube.com/user/fundacionlengua
 Mapas conceptuales.
https://bubbl.us/examples
http://www.wisemapping.com/
Vocabulario. Actividades

34. Vocabulario. Lectura en clase.

35. Mejorar la habilidad sintáctica
- Actividades:
 Ordenar palabras para construir una oración.
 Identificar errores en la oración.
 Asociar oraciones con distintas estructuras con
imágenes. Ej.: pasivas, complemento focalizado…
 Actividades con las palabras funcionales. Ej.: ni, si, a
pesar de, después de…
 etc.

36. Enseñar y practicar la construcción de
inferencias.

37. Enseñar y practicar la construcción de
inferencias.
INFERIR: proceso de
creación , deducción y
construcción personal
del significado del texto
Proceso mental activo
Información del
texto
Conocimientos
previos
ESQUEMAS
MENTALES

38.  Antes de la lectura:
 Formular predicciones a partir
del título, imágenes, etc.
 Durante la lectura:
 Confirmación de hipótesis,
formulación y reformulación de
inferencias conforme se lee el
texto.
 Después de la lectura:
Formulación de preguntas no
respondidas en los niveles
anteriores.
¿En qué momento de la lectura se
utilizan las inferencias?

39. Tipos de inferencias
TEXTO PREGUNTA TIPO
INFERENCIA
El sol brillaba y disfrutábamos
saltando las olas.
¿Dónde estamos? De lugar.
Con el peine y el secador en la
mano. Carmen se acercó a la
silla.
¿Quién es Carmen? De agente.
Javier miraba absorto el reflejo
de la luna en el estanque.
¿A qué hora del día
sucedió la escena?
De tiempo.
Antonio arqueó su cuerpo y se
clavó en el agua sin apenas
salpicar.
¿Qué hizo Antonio? De acción.
Con mano segura, el doctor
puso el ruidoso instrumento en la
boca.
¿Qué instrumento
utilizó el doctor?
De objeto.
El caniche y el chiguagua se
peleaban, mientras el dogo les
¿De quiénes/ qué se
trata?
De categoría.

40. Tipos de inferencias
TEXTO PREGUNTA TIPO
INFERENCIA
Al levantarnos encontramos que
un árbol del jardín se había
quebrado y todas las frutas
estaban en el suelo.
¿Qué causó está
situación?
De causa-
efecto.
Mientras Javier paseaba con su
bicicleta la rueda se pinchó.
¿Cómo podría Javier
solucionar el problema?
Problema-
solución
Tomás recibía el premio con
lágrimas en los ojos.
¿Cómo se sentía
Tomás?
De
sentimiento-
actitud.

41. Enseñar y aprender Estrategias de
Síntesis
«Haz que los alumnos
escriban sobre lo que
lee»
Graham y Herbert

42. 1. Lectura por párrafos.
2. Poner título a cada párrafo. ¿De qué se
trata el párrafo?
3. Desglosar comentarios. ¿Qué se dice del
tema?
4. Resumir:
-Macrorregla de supresión.
-Macrorregla de generalización.
-Macrorregla de construcción o integración.
5. Buscar relaciones entre las ideas.
6. Autopreguntas
7. Esquema global. Sánchez,
Trabajar la Síntesis de textos
expositivos

43. ¿Puedo ayudarte? Contacta conmigo en...
Fonos Salud. Elche. www.fonos-
salud.com
mtorres@fonos-salud.com