Modelos pedagógicos

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Puedes encontrar Modelos Pedagógicos como el Tradicional, el Conductista, el Romántico, el Conductivista y el Social, será de gran ayuda para tus prácticas docente y tus investigaciones.

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Modelos pedagógicos

  1. 1. MODELOS Y TENDENCIAS PEDAGÓGICASCONTEMPORÁNEAS III SEMESTRE 2012-2 PF. JONÁS DE ARCO
  2. 2. ESO ES LO QUE SE VA A RESPONDER ACONTINUACIÓN Y CON ELLOS LOS MODELOSMÁS USUALES DE NUESTRA EPOCA Y LOS QUEDEBERIAMOS ADOPTAR EN NUESTRASPRÁCTICAS.Un modelo es una imagen o representación delconjunto de relaciones que difieren un fenómeno conmiras de su mejor entendimiento.
  3. 3. De igual forma se puede definir modelopedagógico como la representación de lasrelaciones que predominan en el acto deenseñar, lo cual afina la concepción de hombre yde sociedad a partir de sus diferentesdimensiones (psicológicos, sociológicos yantropológicos) que ayudan a direccionar y darrespuestas a:
  4. 4. EL ¿PARA QUE?EL ¿CÓMO? EL ¿QUIÉNES? EL RITMO EL ¿QUÉ? EL EL ¿CON QUE? ¿CUANDO?
  5. 5. MOD. TRADICIONALUNO DEELLOSPUEDENSER:
  6. 6. MOD. TRADICIONAL MOD. ROMÁNTICOUNO DEELLOSPUEDENSER:
  7. 7. MOD. TRADICIONAL MOD. ROMÁNTICOUNO DE MOD. CONDUCTISTAELLOSPUEDENSER:
  8. 8. MOD. TRADICIONAL MOD. ROMÁNTICOUNO DE MOD.ELLOS CONDUCTISTA MOD. SOCIALPUEDENSER:
  9. 9. MOD. TRADICIONAL MOD. ROMÁNTICOUNO DE MOD. CONDUCTISTAELLOS MOD. SOCIALPUEDEN MOD.SER: CONTRUCTIVISTA
  10. 10. El Modelo Su propósito es formartradicional, concibe la hombres con persona deenseñanza como un carácter, dando comoverdadero arte y al profesor resultado una relación verticalcomo un artesano, donde su entre maestro y alumno; elfunción es explicar alumno es visto como unaclaramente y exponer de página en blanco, un mármolmanera progresiva sus al que hay que modelar, unconocimientos, enfocándose vaso vacío o una alcancía quede manera central en el hay que llenar.aprendizaje del alumno.
  11. 11. En resumen en estaSe da gran importancia al perspectiva el aprendizajeconocimiento relacionado es la comunicación entrecon otras disciplinas. En emisor (maestro) ysu modo de transmisión y receptor (alumno) tomandopresentación, el alumno se en cuenta la comprensiónderiva del saber y de la y la relación con sentidoexperiencia práctica del de los contenidos, siendomaestro, quien pone sus el maestro el dirigente defacultades y conocimientos la educación.al servicio del alumno.
  12. 12. Este modelo enfatiza ysostiene que el contenido Lo ideal es suprimirmás importante del obstáculos e interferenciasdesarrollo del niño es lo que que inhiban la libre expresión del niño sin un contenidoprocede de su interior, y por rígido o planeación duranteconsiguiente el eje de la las clases, las cuales seeducación desarrollarán de acuerdo ales la interioridad del interés del estudiante, siendoniño, el ambiente es más ellos el eje central de esteflexible posible, para que el modelo pedagógiconiño despliegue su potencialinterior, sus cualidades yhabilidades.
  13. 13. Quien será el eje central de la educación, desarrollándoseen un ambiente flexible, es así como el niño desplegara suinterioridad, cualidades y habilidades que lo protegen de loinhibido e inauténtico que proviene del exterior. Por lotanto, el desarrollo natural del niño se convierte en unameta, y el maestro será un auxiliar, un amigo de laexpresión libre.
  14. 14. Este modelo enfatiza en la Siendo el MAESTRO elfijación y control de objetivos único intermediario y el“Instruccionales”, formulados ALUMNO el propio ejecutorcon precisión y reforzados del aprendizaje a través deminuciosamente. Se trata de contenidos, habilidades, códiuna transmisión parcelada de gos, destrezas, observadossaberes mediante un por el maestro; a medidaadiestramiento que los contenidos y losexperimental, de mucho aprendizajes se vancuidado, refuerzo y control del acumulando a medida que elaprendizajes del estudiante. proceso avanza.
  15. 15. El enfoque conductista deenseñanza aprendizaje se dio Y con esto se puedea través del mecanismo de concluir que tanto losestímulo – respuesta – animales como el hombrereforzamiento, el cual se aplicó comportan los mismoscon cierto éxito a animales proceso básicos, de igualinferiores bajo el control del manera que en ambos selaboratorio. A partir de estos puede encontrar unéxitos, se trató también de sistema nerviosoaplicar este mecanismo a los equivalente.seres humanos.
  16. 16. En el modelo socialista se El estilo de enseñanza estiene como objetivo principal variado, según el nivel deeducar para el desarrollo desarrollo de cadamáximo y multifacético de las uno, del contenido ycapacidades e intereses del método de cadaindividuo; en donde la ciencia, para el desarrolloenseñanza depende del máximo de lascontenido y método de la capacidades e interesesciencia y del nivel de del estudiante, el cual estádesarrollo y diferencias determinado por laindividuales del estudiante. sociedad.
  17. 17. Garantiza no solo el desarrollo del espíritu colectivo sinoel conocimiento polifacético y politécnico. La enseñanzapuede organizarse de diferentes maneras y la estrategiadidáctica es multivariada, dependiendo del contenido La relación con el maestro es de interacción y por tal no se define un dirigente del proceso, sino que entre ambos se retroalimenta el proceso que se esté llevando a cabo, fuera y dentro de la escuela.
  18. 18. Este modelo parte de la psicología genética; en donde seestudia el desarrollo evolutivo del niño que será puntoclave para el desarrollo del pensamiento y la creatividad yPiaget agrega “que el desarrollo mental del niño es unaconstrucción continua”. Donde el ser humano tiene treselementos que se interconectan, que se influyenrecíprocamente son: una esencia, una tendencia y unaestructura de funcionamiento.
  19. 19. Al reconocer estos tres El desarrollo es a la elementos se desarrolla la medida en que promueve clase como un evento social la actividad mental que debe permitir el dialogo constructiva del entre Estudiante – Maestro estudiante, entendiendo y entre Estudiante – que es una persona Estudiante. única, irrepetible, peroSiendo el docente un perteneciente a unprofesional autónomo que contexto y un grupo socialinvestiga reflexionando sobre su determinado que influyenpráctica, siendo apoyo para el en él.estudiante en la construcción deconocimientos.
  20. 20. De cualquier manera, aún es necesario continuarreflexionando, integrando ideas, sistematizando yconfigurando elementos. No obstante, estospostulados sirven de guía para la acciónpedagógica dentro de un contexto educativoparticular, para renovar aquello que perjudica elproceso aprendizaje y retomar los elementos queserviría con éxito en nuestra práctica docente.
  21. 21. Modelo Pedagógico: Una Ruta Posible desde la Escuela para la VidaGinger Maria Torres de Torres- MODELOS PEDAGÓGICOSwww.profesorjimdo.com MODELOS PEDAGÓGICOS

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