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TIC-TEANDO CON LA COMPRENSIÓN LECTORTA

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  • muy interesante el proyecto felicitaciones

    buena por compartirla
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TIC-TEANDO CON LA COMPRENSIÓN LECTORTA

  1. 1. TIC-TEANDO CON LA COMPRENSION LECTORAPROBLEMA:“Bajo rendimiento en competencia lectora de los alumnos de la escuela secundaria número 82 “Francisco JavierMina” con clave 14DES0089M, en la comunidad de San Francisco de Asís, Jalisco".CONTEXTO:La escuela secundaria general No. 82 “Francisco Javier Mina” está ubicada en la comunidad de San Francisco deAsís Jalisco; actualmente cuenta con 3 primeros, 3 segundos y 3 terceros en el turno matutino; es el segundo añoque se realiza una evaluación diagnostica de competencia lectora y en este ciclo escolar de los 7 grupos queatiendo arrojaron los siguientes resultados:Al inicio de este ciclo escolar (2012-2013) se aplicó, a los alumnos de primero, segundo y tercer grado, una pruebade velocidad, fluidez y comprensión lectora arrojando los siguientes resultados.De 236 alumnos que se les aplicó dicha prueba, 113 de ellos resultaron con un nivel bajo de velocidad lectora, 89en fluidez y 74 en comprensión, tomando en cuenta los estándares nacionales de habilidad lectora que nos marca laSEP.Motivo por el cual considero que uno de los principales retos para el término de este ciclo escolar es disminuir elnúmero de alumnos con problemas en competencia lectora, considerándolo como un riesgo para el desarrollo ylogro de los objetivos del perfil de egreso de los alumnos en su educación secundaria.OBJETIVO:Al concluir el ciclo escolar el alumno será capaz de participar activamente en situaciones de comunicación en elaula, respetando las normas de intercambio, guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar, mirar alinterlocutor, mantener el tema y entonar adecuadamente la lectura.Con actividades como la WQ, donde se darán a conocer las actividades propuestas para este proyecto; integrandoasí las TIC.PRÓPOSITO:O Se pretende que todo el profesorado pueda trabajar con sus alumnos los textos típicos de su asignatura, bajoel supuesto de que la lectura comprensiva es el objetivo principal de todo el profesorado.O Además en la WQ se propondrán actividades por día como apoyo a la comprensión lectora.
  2. 2. IMPACTOO Este proyecto de comprensión lectora se llevará a cabo en la Escuela Secundaria Francisco Javier Mina delestado de Jalisco, con la finalidad de evaluar la utilidad de un proyecto para mejorar la comprensión lectorade alumnos de secundaria. El impacto del proyecto se midió con una evaluación diagnostica aplicada aprincipios del ciclo escolar 2012-2013 y, además, se analizó su repercusión en los resultados que obtuvieronlos alumnos en la prueba ENLACE aplicada en 2012.RELEVANCIAO Si analizamos distintas áreas de la vida humana, nos damos cuenta que la comprensión lectora nos sirve enel ámbito:O * Económico – laboral, pues el trabajador debe entender los manuales de funcionamiento de las diversasmaquinas y herramientas que utiliza en el proceso productivo.O * Social - ya que las personas deben cada día con mayor frecuencia firmar contratos y entenderinstrucciones de diverso tipo.O * Ciudadano - para ejercer una ciudadanía responsable e informada se requiere la adecuada comprensión denoticias, programas, leyes, propuestas diversas, etc.O * Familiar – educativo, La educación de los hijos es tarea fundamental de los padres, quienes tienen el deberde iniciar en la lectura a sus hijos, aún antes de la etapa escolar, a través del ejemplo y la valoración de lostextos escritos.O * Digital - la revolución digital a amplificado por millones la posibilidad de acceder a todo tipo de textos (asícomo de crearlos), por eso para navegar, buscar y filtrar información, comunicarse a distancia y muchas delas acciones que desarrollamos en la red, se requieren habilidades comunicativas donde la lectura esfundamental…POBLACION AFECTADA DIRECTA E INDIRECTAMENTEO Se trabajará con 3 grupos, aproximadamente 110 alumnos, uno de cada grado (1°”A”, 2°”B” y 3°”C”); parapoder evaluar al primer bimestre, y si se obtienen buenos resultados poder solicitar que se institucionalice elproyecto para trabajarlo durante todo el ciclo escolar.CRITERIOS DE EVALUACIONO Exámenes de evaluación inicial. El diario del salón de clases. El portafolio. La evaluación por parte delmaestro al alumno. La autoevaluación por parte del alumno.
  3. 3. O AUTOEVALUACION o Valorar si se ha comprendido o no,¿ Qué he comprendido? ¿Qué dificultades?.Identificar las causas de la no comprensión, ¿ Porqué no lo comprendo?, ¿Leo de prisa?, ¿El vocabulario esdifícil?..O EVALUACION Se evaluará a diario mediante pruebas escritas donde vengan implícitas lecturas y los alumnosreflexionen sobre ellas y contesten las preguntas sobre la lectura presentada. (se anexa rubrica)RUBRICACATEGORÍA 4 3 2 1Identifica los DetallesEl estudianterecuerda variosdetalles para cadapunto importante sinreferirse al artículo.El estudianterecuerda detalles paracada puntoimportante, peronecesita referirse alartículoocasionalmente.El estudiante puedelocalizar la mayoríade los detalles cuandomira el artículo.El estudiante nopuede localizardetalles con precisión.Identifica los HechosEl estudiante localizacon precisión almenos 5 hechos en elartículo y da una claraexplicación de porqué estos son hechosy no opiniones.El estudiante localizacon precisión almenos 4 hechos en elartículo y da unaexplicación razonablede por qué estos sonhechos y noopiniones.El estudiante localizacon precisión almenos 4 hechos en elartículo. Laexplicación esinsuficiente.El estudiante tieneproblemas localizandohechos en el artículo.Relaciona lasGráficas al TextoEl estudiante explicacon precisión cómocada gráfica estárelacionada al texto ycon precisióndetermina si cadagráfica/diagramaconcuerda con lainformación en eltexto.El estudiante explicacon precisión cómocada gráfica/diagramaestá relacionada altexto.El estudiante explicacon precisión cómoalgunos de losdiagramas estánrelacionados al texto.El estudiante tienedificultad relacionandolas gráficas y losdiagramas al texto.ResumenEl estudiante usa sólo1 ó 2 oraciones paradescribir claramentede qué trata elartículo.El estudiante usavarias oraciones paradescribir con precisiónde qué trata elartículo.El estudiante resumela mayor parte delartículo con precisión,pero hay algo deincomprensión.El estudianteencuentra una grandificultad al resumir elartículo.Identifica OpinionesEl estudiante localizacon precisión, por lomenos, 5 opinionesen el artículo y da unaEl estudiante localizacon precisión, por lomenos, 4 opinionesen el artículo y da unaEl estudiante localizacon precisión, por lomenos, 4 opinionesen el artículo. suEl estudiante tieneproblemas localizandolas opiniones en elartículo.
  4. 4. explicación clara depor qué estas sonopiniones y nohechos.explicación razonablede por qué estas sonopiniones y nohechos.explicación esinsuficiente.Identifica laInformaciónImportanteEl estudiante puedenombrar los puntosimportantes delartículo sin tenerlofrente a si mismo/a.El estudiante nombratodos los puntosimportantes, pero usael artículo dereferencia.El estudiante nombratodos los puntosmenos uno, usando elartículo de referencia.Él/ella no señalaningún punto noimportante.El estudiante nopuede nombrarninguna informaciónimportante conprecisión.LAS ACTIVIDADES A REALIZAR EN TU PROYECTO Y SUS RESPECTIVOS PERSONAJES RESPONSABLESAGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREALUMNOhttp://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/40-lecturas-comprensivas-con-actividades-de-tipo-/bf990517-9911-4c7d-82f2-c19683d774ebhttp://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/40-lecturas-comprensivas-con-actividades-de-tipo-/bf990517-9911-4c7d-82f2-c19683d774ebhttp://recursosdidacticos.es/textos/comprension_lectora.phphttp://recursosdidacticos.es/textos/comprension_lectora.phphttp://recursosdidacticos.es/textos/comprension_lectora.phpMAESTROhttp://www.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/II.2.sanz2.pdf(4.- Técnicas paramejorar lacomprensiónlectora: enfoquepráctico)http://www.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/II.2.sanz2.pdf(4.- Técnicas paramejorar lacomprensiónlectora: enfoquepráctico)http://www.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/II.2.sanz2.pdf(4.- Técnicas paramejorar lacomprensiónlectora: enfoquepráctico)http://www.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/II.2.sanz2.pdf(4.- Técnicas paramejorar lacomprensiónlectora: enfoquepráctico)http://www.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/II.2.sanz2.pdf(4.- Técnicas paramejorar lacomprensiónlectora: enfoquepráctico)RECURSOS MATERIALES Y TECNOLÓGICOS REQUERIDOS, ASÍ COMO LAS FUENTES DE ADQUISICIÓNO https://sites.google.com/site/miprimera01webquest/O http://www.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/II.2.sanz2.pdf(4.- Técnicas para mejorar la comprensión lectora: enfoque práctico)
  5. 5. http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/40-lecturas-comprensivas-con-actividades-de-tipo-/bf990517-9911-4c7d-82f2-c19683d774ebhttp://recursosdidacticos.es/textos/comprension_lectora.phpNOMBRE DEL AUTORO KARLA EVELYN RODRIGUEZ ONTIVEROSO FERNANDO GONZALEZ REYNOZA

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