modelos pedagogicos contemporaneos

1. CONSTRUYENDO EL
MODELO
DE LA INTENCIÓN A LA REALIZACIÓN

2. ¿QUÉ ES EL MODELO PEDAGÓGICO?
• Es la representación ideal
del mundo real de lo
educativo, para explicar
teóricamente su hacer, es
decir, se constituye a partir
del ideal de hombre y de
mujer que la sociedad
concibe según sus
necesidades y para ello
planifica un tipo de
educación a ser impartida
en las instituciones
educativas.

3. Las evaluaciones que hacemos, las metodologías y los
recursos didácticos que usamos no son ajenos a nuestra
concepción pedagógica
¿QUÉ SON LOS MODELOS PEDAGÓGICOS?
Con relación a esta pregunta se plantean
tres problemas:
Primer Problema
“Las huellas pedagógicas”

4. Segundo problema
“¿cómo programar un curso?”
A pesar de que son muchas las preguntas que
nos hacemos para programar un curso, estas
quedan agrupadas en algunos de los siguientes
interrogantes:
¿Cómo voy a evaluar?
¿A quién voy a enseñar?
¿Qué voy a enseñar?
¿Cómo lo voy a enseñar?
¿Con qué lo voy a enseñar
¿Cómo voy a secuenciar los contenidos?

5. Tercer problema
“¿Cómo preparar una evaluación?”
Sin finalidades y sin
propósitos claros, no es
posible pensar ni
actuar
pedagógicamente.
Estos tres problemas
anteriores nos permiten
acercarnos de una
manera más didáctica
al currículo educativo

6. EL CURRÍCULO EDUCATIVO Y SUS
ELEMENTOS
RECURSOS CURRÍCULO
PROPÓSITOS
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
SECUENCIACIÓN
MÉTODO

7. UNA PRECISIÓN…
• Los modelos pedagógicos son
un campo del conocimiento
dentro del saber de la
pedagogía que establece
enlaces directos con
componentes propios del
contexto, los objetivos, los
contenidos, el método, los
medios, la relación maestro -
estudiante, la didáctica, el
currículo y la evaluación.

8. 1. PEDAGOGÍA
2. CURRÍCULO
3. DIDACTICA
4. FORMACIÓN
5. EVALUACIÓN
CONCEPTOS BÁSICOS PARA ENTENDER LOS
MODELOS PEDAGÓGICOS

9. 1. PEDAGOGÍA
• Como reflexión
teórica acerca de la
educación, es una
construcción
discursiva que
organiza las prácticas
educativas, en
función de variables
históricas y
socioculturales

10. LA PEDAGOGÍA SE DESARROLLA:
TODO EN FUNCIÓN DE LAS METAS DE
FORMACIÓN DE UN TIPO DE HOMBRE
A través de la didáctica que se constituye en el
proceso docente – educando. Esto se realiza en el
currículo
Establece la relación entre
el mundo de la vida
y
el mundo de la escuela

11. Tiene como origen el
verbo griego “didaskein”,
que se utiliza tanto en
activo, enseñar, como
pasivo, aprender o ser
enseñado, y también
transitivo, en el sentido
de aprender por sí
mismo. Es el paso del
saber de las ciencias al
saber enseñado.
2. DIDÁCTICA

12. Es la traducción, la
sistematización, el registro y
la proyección de la cultura
que realiza una institución
educativa para la formación
de las nuevas generaciones.
Es la reflexión sobre la
práctica pedagógica.
Como reflexión genera teoría,
como práctica genera método.
3. EL CURRÍCULO

13. Función
social Tarea
pedagógica
Plan de
estudios
Procesos de
enseñanza
Procesos de
aprendizaje
Actividades
escolares
Contenidos
programáticos
Métodos
Recursos
Áreas y
asignaturas
Proyectos
Procesos
Políticas
Fines
Contextos
Agentes
educativos
COMPONENTES
DEL CURRICULO

14. 4. FORMACIÓN
PERMANENTE
CONTINUA
INTEGRAL
CONSTRUCCIÓN COLECTIVA
SISTEMÁTICA

15. 5. EVALUACIÓN
•Proceso permanente y
objetivo para valorar el nivel
de desempeño de los
estudiantes.

16. COMPONENTES DEL MODELO PEDAGÓGICO
PROCESO DOCENTE – EDUCATIVO
Social
OBJETIVO CONTENIDO MÉTODO DIDÁCTICA MEDIOS EVALUACIÓN
Necesidad
Educativo Instructivo
Valor Pensar
Cultura
Lógica de
las
ciencias
Cómo se
desarrolla
el proceso
Acción Comuni-
cación
Organización
del proceso
Espacio Tiempo
Cosas
para
desarrollar
el proceso
Constatar
si el
objetivo
resolvió el
problema
Propósito
Satisfacer la
necesidad
Estructura
currículo
Alcanzar
el objetivo
OBJETIVO CONTENIDO METODO DIDACTICA EVALUACION
MEDIOS
CONTEXTO

17. MODELOS PEDAGÓGICOS
Estrategias
Didácticas
Legado cultural de
occidente
Conservar la
tradición
Enciclopédicos
Transmisionista
Enseñanza
Pizarrón
Memorística
cuantitativa
La división intencional del
trabajo
Capacitar para el trabajo
Moldear conductas
Enciclopédicos y técnicos
Estímulo respuesta ensayo-
error
Enseñanza-aprendizaje
condicionada
Tecnología educativa
Reproductiva
cuantitativa
Desarrollo económico
y avances científicos
Desarrollar habilidades del
pensamiento
Lógicas de las ciencias
Enseñar a pensar
Enseñanza-aprendizaje
individual
Sistemas de información
Procesos
cualitativos
Necesidades sociales
Transformar la sociedad
Lógica de las ciencias
Solución de problemas
Enseñanza-aprendizaje
colectividad
Sistemas de información
Procesos cuantitativos y
cualitativos
Problema
Objetivo
Contenido
Método
Forma
Medios
Evaluación
Componentes
del modelo
Pregunta -
respuesta
Test
Preguntas
problematizadoras
Preguntarios
TRADICIONAL SOCIAL
DESARROLLISTA
CONDUCTISTA

18. ¿PARA QUÉ SIRVE UN MODELO PEDAGÓGICO?
• Para comprender, analizar,
interpretar y valorar los
procesos formativos en las
instituciones educativas, y
enrutar las prácticas
pedagógicas en aspectos
intencionados desde los
parámetros teleológicos de
cada institución educativa.
IDENTIFICA LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA Y LA
CARACTERIZA.

19. ¿CÓMO SE IDENTIFICA EL MODELO
PEDAGÓGICO?
CORRESPONDENCIA ENTRE LO PLANEADO Y LO EJECUTADO A
NIVEL INSTITUCIONAL
 LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS DE LOS DOCENTES:
El método o estilo pedagógico.
Estrategias metodológicas, ambientes de aprendizaje, diseño
y/o utilización de los recursos para el aprendizaje,
Sistema de evaluación.
 LA RELACIÓN MAESTRO ALUMNO.
¿Que enseño? ¿Para que enseño y como lo enseño?
¿Cuándo lo enseño?

20. ¿CÓMO SE CONSTRUYE EL MODELO
PEDGÓGICO?
Prerrequisito:
1. Diagnóstico sociocultural y educativo.
2. Referentes teóricos de los modelos
pedagógicos. (Documento)
3. Claridad conceptual entre modelo,
enfoque y corriente pedagógica.
4. Referentes de la práctica pedagógica
en la institución (Historia)
5. Elementos del horizonte institucional.

21. DIAGNÓSTICO
EXTERNO
DIAGNÓSTICO
INTERNO
NECESIDADES DE
FORMACION
INTERESES DE LOS
ACTORES
EXPECTATIVAS DE
DESARROLLO
INTENCIONALIDADES
O METAS DE
FORMACIÓN
OBJETIVOS
PROPÓSITOS
LOGROS
CURRÍCULO DE
PERTENENCIA
SOCIAL Y DE
PERTINENCIA
ACADÉMICA.
DIAGNÓSTICO SOCIOCULTURAL Y EDUCATIVO

22. DIRECCIONAMIENTO
ESTRATEGICO Y
HORIZONTE
INSTITUCIONAL
MISION
VISION
PRINCIPIOS
VALORES
OBJETIVOS
METAS
ESTRATEGIAS
POLITICA DE
CALIDAD
POLITICA DE
INCLUSION

23. MODELO
PEDAGÓGICO
ENFOQUE
CURRICULAR
CORRIENTE
PEDAGÓGICA
TENDENCIA
DIFERENCIAS CONCEPTUALES

24. Forma de dirigir la atención o interés
pedagógico desde los supuestos
teóricos de una teoría científica.
Existen 9 enfoques curriculares:
 Académico,
 De eficiencia social,
 Centrada en el estudiante,
 De reconstrucción social o
problemático,
 Por competencias, alternativo,
 Sistémico,
 Procesal,
 Crítico.
ENFOQUE

25. CORRIENTE
• Teoría pedagógica que describe,
explica, conduce y permite la
comprensión de aspectos
educativos en un contexto.
Existen 4 corrientes que pueden
ser acuñadas a cualquier proceso
educativo.
• Paradigma ecológico
• Pedagogías criticas
• Constructivismo
• Globalización, transversalización y
tic`s

26. TENDENCIA
• Postura filosófica que
hace énfasis en el
pensamiento de uno de
los autores de la
corriente pedagógica.

27. COMO SE REDACTA EN EL PEI
 Nombre o tendencia del modelo.
 Definición conceptual del modelo pedagógico para
la institución.
 Propósito del modelo pedagógico en la institución.
 Enfoques teóricos de referencia resaltando los
aspectos de cada teórico aplicable a la institución.
 Descripción del rol del docente y el estudiante en
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Definición y descripción de las estrategias
metodológicas que acompañan los procesos.
 Definición y descripción de la evaluación académica
consecuente con las estrategias.

28. BIBLIOGRAFÍA
Elvia María González, Corrientes pedagógicas
contemporáneas.
Hugo Hidalgo, Modelos pedagógicos y
teorías Curriculares
Rómulo Gallego, El Saber Pedagógico
Olga Lucia Zuluaga y Carlos Federeci,
Enfoque Histórico de la Pedagogía