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Recursos afectivos del alumno

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Influencia de las relaciones afectivas del alumno en el rendimiento escolar.

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Recursos afectivos del alumno

  1. 1. Recursos afectivos del alumno Vínculos Autoestima Rendimiento escolar Ps. Patricia Gagliardi 1
  2. 2. Autoestima • Recurso interno en plena relación con el rendimiento académico. Ps. Patricia Gagliardi 2
  3. 3. DEFINICIÓN • Es la valoración que las personas hacen de sí mismas. • Está relacionada con: – Sentido de autorrespeto – Identidad – Seguridad y confianza – Propósito y sentido de competencia Ps. Patricia Gagliardi 3
  4. 4. Diferencias Autoestima • Es la valoración positiva o negativa que el sujeto hace de su autoconcepto Autoconcepto • Cogniciones que el individuo tiene de sí mismo. • Es un concepto, una percepción Ps. Patricia Gagliardi 4
  5. 5. Autoconcepto académico • Es el que más se relaciona con el rendimiento escolar: Los alumnos con mejor autoconcepto académico muestran mejor rendimiento Ps. Patricia Gagliardi 5
  6. 6. Desarrollo de una autoestima positiva en la escuela • Orientar hacia la construcción de una personalidad autónoma • Planificar estrategias en las que el alumno sea activo • Proponerse objetivos educativos de formación de hábitos de trabajo intelectual Ps. Patricia Gagliardi 6
  7. 7. • Proponer al alumno realizar metacogniciones • Colocar en el centro del proceso educativo al sujeto como conciente y autónomo. Ps. Patricia Gagliardi 7
  8. 8. Desarrollar sentimiento de seguridad y confianza • Establecer exigencias y límites realistas • Aplicación consistente de las reglas • Estimular el autorrespeto y la respondabilidad • Estimular la confianza Ps. Patricia Gagliardi 8
  9. 9. Desarrollar sentimiento de identidad y autoconcepto • Proporcionar retroalimentación • Reconocer las fortalezas • Demostrar amor y aceptación • Ayudar a los estudiantes a evaluar sus fortalezas y debilidades Ps. Patricia Gagliardi 9
  10. 10. Desarrollar el sentimiento de pertenencia • Crear un ambiente apropiado • Explorar las responsabilidades que conlleva la pertenencia a un grupo. • Incentivar la inclusión en el grupo Ps. Patricia Gagliardi 10
  11. 11. Desarrollar el sentido de propósito • Comunicarles las expectativas • Estimular la confianza • Ayudar a los estudiantes a fijar objetivos. Ps. Patricia Gagliardi 11
  12. 12. Desarrollar el sentimiento de competencia • Ayudarlos a tomar decisiones y hacer elecciones • Alentar y apoyar durante la realización de tareas • Ayudar a autoevaluarse • Reconocer y recompensar los logros Ps. Patricia Gagliardi 12
  13. 13. Ps. Patricia Gagliardi 13
  14. 14. • Presentarse diciendo dos cosas buenas de sí mismo • Unir con flechas dibujos de caras expresando la reacción ante diversas acciones del alumno • Dibujar dos o tres cosas para lo que cada alumno se sienta bueno Ps. Patricia Gagliardi 14
  15. 15. • Contar chistes • Trabajar en un collage que represente a todo el grupo • Reflexionar sobre las consecuencias de no cumplir con las normas de la clase • Imaginar, Imitar y expresar estados de ánimo de por ej, monumentos, estatuas, símbolos, etc Ps. Patricia Gagliardi 15
  16. 16. • Pedir a los niños que piensen qué cosas suyas hacen que sea fácil vivir con ellos. • Reflexionar sobre qué cosas harían para que fuera más fácil vivir con ellos. Ps. Patricia Gagliardi 16
  17. 17. Conclusión • Los recursos internos de un estudiante son los factores más directamente relacionados con su logro escolar. • Estos pueden ser personales (hábitos, percepciones y atribuciones acerca del estudio y acerca de sí mismo) • Son de índole cognitiva y afectiva • Su origen se encuentra en la familia y enlos primeros años de la escuela Ps. Patricia Gagliardi 17

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