El documento describe los recursos afectivos del alumno como la autoestima y los vínculos, y cómo estos se relacionan con el rendimiento escolar. Explica que la autoestima es la valoración que las personas hacen de sí mismas y está relacionada con el autoconcepto, la seguridad y la competencia. También presenta estrategias para desarrollar una autoestima positiva en los estudiantes, como establecer expectativas realistas, reconocer las fortalezas del estudiante y ayudarlos a establecer objetivos.

1. Recursos afectivos
del alumno
Vínculos
Autoestima
Rendimiento escolar
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2. Autoestima
• Recurso interno en plena
relación con el rendimiento
académico.
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3. DEFINICIÓN
• Es la valoración que las personas
hacen de sí mismas.
• Está relacionada con:
– Sentido de autorrespeto
– Identidad
– Seguridad y confianza
– Propósito y sentido de competencia
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4. Diferencias
Autoestima
• Es la valoración
positiva o
negativa que el
sujeto hace de
su
autoconcepto
Autoconcepto
• Cogniciones que
el individuo tiene
de sí mismo.
• Es un
concepto, una
percepción
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5. Autoconcepto académico
• Es el que más se relaciona
con el rendimiento escolar:
Los alumnos con mejor
autoconcepto académico
muestran mejor rendimiento
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6. Desarrollo de una
autoestima positiva en la
escuela
• Orientar hacia la construcción de
una personalidad autónoma
• Planificar estrategias en las que el
alumno sea activo
• Proponerse objetivos educativos de
formación de hábitos de trabajo
intelectual
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7. • Proponer al alumno realizar
metacogniciones
• Colocar en el centro del proceso
educativo al sujeto como conciente
y autónomo.
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8. Desarrollar sentimiento de
seguridad y confianza
• Establecer exigencias y límites
realistas
• Aplicación consistente de las reglas
• Estimular el autorrespeto y la
respondabilidad
• Estimular la confianza
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9. Desarrollar sentimiento de
identidad y autoconcepto
• Proporcionar retroalimentación
• Reconocer las fortalezas
• Demostrar amor y aceptación
• Ayudar a los estudiantes a
evaluar sus fortalezas y
debilidades
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10. Desarrollar el sentimiento
de pertenencia
• Crear un ambiente apropiado
• Explorar las responsabilidades
que conlleva la pertenencia a
un grupo.
• Incentivar la inclusión en el
grupo
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11. Desarrollar el sentido de
propósito
• Comunicarles las
expectativas
• Estimular la confianza
• Ayudar a los estudiantes a
fijar objetivos.
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12. Desarrollar el sentimiento
de competencia
• Ayudarlos a tomar decisiones y
hacer elecciones
• Alentar y apoyar durante la
realización de tareas
• Ayudar a autoevaluarse
• Reconocer y recompensar los
logros
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13. Ps. Patricia Gagliardi 13

14. • Presentarse diciendo dos cosas
buenas de sí mismo
• Unir con flechas dibujos de caras
expresando la reacción ante diversas
acciones del alumno
• Dibujar dos o tres cosas para lo que
cada alumno se sienta bueno
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15. • Contar chistes
• Trabajar en un collage que represente a
todo el grupo
• Reflexionar sobre las consecuencias de
no cumplir con las normas de la clase
• Imaginar, Imitar y expresar estados de
ánimo de por
ej, monumentos, estatuas, símbolos, etc
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16. • Pedir a los niños que piensen
qué cosas suyas hacen que sea
fácil vivir con ellos.
• Reflexionar sobre qué cosas
harían para que fuera más fácil
vivir con ellos.
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17. Conclusión
• Los recursos internos de un estudiante
son los factores más directamente
relacionados con su logro escolar.
• Estos pueden ser personales
(hábitos, percepciones y atribuciones
acerca del estudio y acerca de sí mismo)
• Son de índole cognitiva y afectiva
• Su origen se encuentra en la familia y
enlos primeros años de la escuela
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