Este documento presenta una estrategia de aprendizaje diseñada para mejorar la actitud de los estudiantes de grado 9° hacia el aprendizaje del inglés en una escuela en Colombia. La estrategia involucra tres actividades de representación usando vestuarios y escenarios para practicar verbos modales en inglés. El documento describe el contexto, objetivos, actividades, recursos y evaluación de la unidad diseñada.
La experiencia de aprendizaje se implementará con estudiantes de grado octavo en una escuela rural de Colombia para mejorar sus habilidades de escritura. Consistirá en cuatro sesiones donde los estudiantes analizarán textos narrativos y expositivos, escribirán sus propios textos y los mejorarán basados en retroalimentación. El objetivo es que desarrollen competencias para planificar, producir y revisar textos de manera efectiva. Dadas las limitaciones tecnológicas, se usarán guías impresas y comunicación vía What
Experiencia de aprendizaje y matriz de integraciòn tecnológicaDianaPatriciaNoguera
Este documento describe una experiencia de aprendizaje para estudiantes de grado 10 que se llevará a cabo de forma virtual debido a la pandemia. Los estudiantes usarán la plataforma Miro para colaborar en grupos y analizar textos literarios del Renacimiento aplicando sus habilidades con la tecnología. El aprendizaje se evaluará mediante el análisis grupal en Miro y la redacción individual de un texto reflexivo sobre el Quijote de la Mancha.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes de sexto grado. La experiencia se basa en la lectura del libro digital "New York City, the city that never sleeps" y tiene como objetivo desarrollar habilidades de lecto-escritura en inglés. Consiste en cuatro sesiones donde los estudiantes harán pre-lectura, lectura, pos-lectura para crear una descripción de su ciudad natal y una presentación oral final. Promueve el uso responsable de herramientas digitales y el desarrol
El documento describe una propuesta de práctica pedagógica para un curso de inglés intermedio en una institución educativa privada. La práctica busca que los estudiantes puedan describir su hoja de vida y perfil profesional de forma oral y escrita en inglés para asistir a una entrevista de trabajo. Esto involucra aprender vocabulario relevante, construir su hoja de vida usando una plantilla en Canva, y presentar su perfil oralmente ante la clase. Las sesiones se llevarán a cabo de forma
Este documento presenta los lineamientos de un proyecto de intervención en la Escuela N° 94 sobre el desarrollo de la competencia comunicativa y escritura de los estudiantes. El proyecto se enfocará en la enseñanza de textos que persuaden a través del uso de tecnologías. Se realizará un diagnóstico de las habilidades de los estudiantes y docentes, y se establecerán metas y acciones para mejorar la enseñanza de la escritura y el uso de las tecnologías en la escuela.
Unidad didáctica donde se trabaja mediante recursos digitales el contenido pragmático de la comunicación no verbal en un contexto sociocultural español.
El documento presenta un proyecto de aula sobre lectoescritura con TIC para el grado 2-1. El proyecto busca desarrollar las habilidades lectoescritoras de los estudiantes a través del uso de herramientas tecnológicas. Se espera que los estudiantes mejoren en lengua castellana y adquieran destrezas en procesos lectoescritores de manera interactiva. El proyecto se basa en Vygotsky y aplica una metodología de aprendizaje basada en problemas a través de diversas actividades
Este proyecto busca mejorar el uso y manejo de las herramientas del lenguaje en una institución educativa en Colombia a través de una investigación con estudiantes de grado 8o. El proyecto consiste en 7 sesiones para identificar dificultades en el uso del lenguaje, reconocer factores que afectan la argumentación, y presentar resultados en un foro estudiantil.
La experiencia de aprendizaje se implementará con estudiantes de grado octavo en una escuela rural de Colombia para mejorar sus habilidades de escritura. Consistirá en cuatro sesiones donde los estudiantes analizarán textos narrativos y expositivos, escribirán sus propios textos y los mejorarán basados en retroalimentación. El objetivo es que desarrollen competencias para planificar, producir y revisar textos de manera efectiva. Dadas las limitaciones tecnológicas, se usarán guías impresas y comunicación vía What
Experiencia de aprendizaje y matriz de integraciòn tecnológicaDianaPatriciaNoguera
Este documento describe una experiencia de aprendizaje para estudiantes de grado 10 que se llevará a cabo de forma virtual debido a la pandemia. Los estudiantes usarán la plataforma Miro para colaborar en grupos y analizar textos literarios del Renacimiento aplicando sus habilidades con la tecnología. El aprendizaje se evaluará mediante el análisis grupal en Miro y la redacción individual de un texto reflexivo sobre el Quijote de la Mancha.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes de sexto grado. La experiencia se basa en la lectura del libro digital "New York City, the city that never sleeps" y tiene como objetivo desarrollar habilidades de lecto-escritura en inglés. Consiste en cuatro sesiones donde los estudiantes harán pre-lectura, lectura, pos-lectura para crear una descripción de su ciudad natal y una presentación oral final. Promueve el uso responsable de herramientas digitales y el desarrol
El documento describe una propuesta de práctica pedagógica para un curso de inglés intermedio en una institución educativa privada. La práctica busca que los estudiantes puedan describir su hoja de vida y perfil profesional de forma oral y escrita en inglés para asistir a una entrevista de trabajo. Esto involucra aprender vocabulario relevante, construir su hoja de vida usando una plantilla en Canva, y presentar su perfil oralmente ante la clase. Las sesiones se llevarán a cabo de forma
Este documento presenta los lineamientos de un proyecto de intervención en la Escuela N° 94 sobre el desarrollo de la competencia comunicativa y escritura de los estudiantes. El proyecto se enfocará en la enseñanza de textos que persuaden a través del uso de tecnologías. Se realizará un diagnóstico de las habilidades de los estudiantes y docentes, y se establecerán metas y acciones para mejorar la enseñanza de la escritura y el uso de las tecnologías en la escuela.
Unidad didáctica donde se trabaja mediante recursos digitales el contenido pragmático de la comunicación no verbal en un contexto sociocultural español.
El documento presenta un proyecto de aula sobre lectoescritura con TIC para el grado 2-1. El proyecto busca desarrollar las habilidades lectoescritoras de los estudiantes a través del uso de herramientas tecnológicas. Se espera que los estudiantes mejoren en lengua castellana y adquieran destrezas en procesos lectoescritores de manera interactiva. El proyecto se basa en Vygotsky y aplica una metodología de aprendizaje basada en problemas a través de diversas actividades
Este proyecto busca mejorar el uso y manejo de las herramientas del lenguaje en una institución educativa en Colombia a través de una investigación con estudiantes de grado 8o. El proyecto consiste en 7 sesiones para identificar dificultades en el uso del lenguaje, reconocer factores que afectan la argumentación, y presentar resultados en un foro estudiantil.
El documento describe un proyecto educativo llamado "Le@rning English Online" para desarrollar las habilidades de inglés de estudiantes de 5to grado a través de un curso virtual. El proyecto involucra a los estudiantes, maestros, familia y comunidad. Incluye objetivos, competencias, participantes, actividades y un cronograma para alojar el aula virtual, planificar el curso, desarrollar recursos digitales, implementar estrategias metodológicas y evaluar el progreso del curso virtual.
Proyecto Final asignatura Ambientes Educativos y Medios
Tema: Producción Oral en el Idioma Inglés, como Lengua Extranjera
Pertenece a: Laura Tatiana HIdalgo Varela
Licenciatura en Inglés - 4° Semestre
Universidad del Tolima
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes de quinto grado. La experiencia se enfoca en el tema de la poesía y la ciudadanía digital, y consta de dos sesiones. En la primera sesión, los estudiantes ven un video y una infografía sobre la poesía, realizan un taller de comprensión lectora, y memorizan una poesía para grabar un video recitándola en la segunda sesión. La segunda sesión involucra la grabación y entrega del video para
this all the results of the investigation that fernando and me did, Im sorry for the lately upload but,someone doesnt leave me enter to the class yestarday any way, this talks about all that call means, enjoy it.
In this presentation you will learn more about what CALL is.
Since the beginning of this theory that has emerged with a lot of benefits to the process of learning a different language but also has some doubts as to if it is the answer to being able to learn better and faster. You will learn about the phases of this process and the tools that are needed to carry out this process. Hopefully all that you do need to know is included in this presentation.
and that your research is as complete as possible after seeing our work.
Esta propuesta busca mejorar la habilidad escritora de los estudiantes del grado segundo de la Escuela Rural El Puerto utilizando el texto digital como recurso didáctico. Actualmente los estudiantes presentan dificultades para expresar ideas de manera coherente y lógica por escrito. El proyecto implementará el uso de herramientas digitales como PowerPoint para motivar a los estudiantes a escribir de forma correcta a través de diferentes actividades. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas y digitales, logrando
Planificador de proyectos plantilla 1.2soleyguevara
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora y la producción de textos en estudiantes de transición, cuarto y quinto grado a través del uso de herramientas TIC. El proyecto se enfoca en despertar el interés por la lectura en los estudiantes mediante actividades como la narración de cuentos, juegos interactivos y la producción de textos usando recursos de Internet. La metodología incluye tres fases: planeación, ejecución y evaluación, con un enfoque de aprendizaje activo
Descripción de una experiencia de aprendizaje, donde se selecciona una actividad concreta para argumentar la selección de una herramienta digital (EVERNOTE) que enriquezca, en el nivel "Redefinir" (modelo SAMR) la actividad seleccionada.
Este documento presenta la descripción de una unidad didáctica para el área de español en grado quinto. La unidad se centra en la producción de textos periodísticos y consta de dos sesiones. En la primera sesión, los estudiantes aprenderán sobre los elementos de una noticia y producirán su propia noticia. En la segunda sesión, aprenderán sobre los elementos de un artículo periodístico y producirán el suyo. El aprendizaje se llevará a cabo de forma virtual utilizando Google Meet, WhatsApp
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, se quiere guiar al estudiante para que resuelva el problema de información que se plantea en el transcurso de la clase donde deberá de identificar las diferencias más sobresalientes y elaborar un cuadro comparativo entre lenguaje, lengua y habla. Mediante la aplicación de herramientas de recolección de información.
Este documento presenta cuatro proyectos educativos aplicados a la modalidad de aprendizaje B-learning. El primer proyecto enseña inglés enfocándose en la pronunciación y escritura de palabras a través de videos y audios. El segundo proyecto enseña signos de puntuación utilizando videos y ejercicios de escritura. El tercer proyecto enseña vocales a niños pequeños mediante canciones, cuentos y juegos. El cuarto proyecto es una capacitación docente para crear y gestionar
Este documento presenta una propuesta para utilizar el texto digital como recurso didáctico para mejorar la habilidad escritora en el área de lengua castellana en estudiantes de tercer grado en una escuela rural en Colombia. La propuesta describe el formato de proyectos de aula, contenidos digitales, estándares, competencias, proceso, metodología, estrategias de evaluación y seguimiento, y productos. El objetivo general es proponer el texto digital para mejorar la habilidad escritora y aumentar aprendizajes significativos en lengua cast
El documento presenta un proyecto educativo cuyo objetivo es utilizar las TIC para acercar a los estudiantes de grado 11 a la lectura y mejorar sus niveles de comprensión. El proyecto involucra a varios estudiantes que desarrollarán actividades usando herramientas como PowerPoint, Cuadernía y Movie Maker. El proyecto sigue varios pasos como identificar proyectos similares, explicar la temática, aplicar las actividades y analizar los resultados para innovar en la enseñanza de la lectura.
Integración de las Tic en el nivel de transición para el desarrollo de la hab...Dayana Largo
Integración de algunas herramientas web 2.0 en el proceso de enseñanza-aprendizaje en lecto-escritura para el grado de transición específicamente los fonemas Pp y Mm.
PROYECTO TEXTOS DIGITALES Y LA ESCRITURAmaribelburgos
Este documento presenta una propuesta para utilizar el texto digital como recurso didáctico para mejorar la habilidad escritora en estudiantes de tercer grado en el área de lengua castellana. La propuesta involucra el uso de herramientas digitales como Power Point para motivar a los estudiantes a producir textos de manera correcta y adquirir aprendizajes más significativos. El proyecto busca superar las dificultades que presentan los estudiantes en habilidades como expresar ideas y construir textos coherentes, a través de activ
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de cuarto grado a través del uso de las TIC. El proyecto incluye actividades como ver videos motivacionales, crear cuentos con Word, presentar cuentos en PowerPoint con preguntas, y realizar ejercicios en línea. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas, propositivas y argumentativas mediante estas herramientas digitales.
El documento presenta una estrategia de aprendizaje diseñada para mejorar la actitud de los estudiantes de grado 9° hacia el aprendizaje del inglés en una institución educativa en Colombia. La estrategia consiste en tres representaciones teatrales sobre reservas hoteleras, vuelos y restaurantes que usarán verbos modales en inglés. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas a través de estas representaciones para aumentar la confianza de los estudiantes al hablar en público en inglés.
Este documento describe un plan de estudios para un curso de inglés en una universidad de Cali, Colombia. El curso se centra en temas ambientales y se lleva a cabo los viernes por la tarde durante el semestre. El enfoque es dialogante y socio-crítico. La primera unidad evalúa un proyecto en el que los estudiantes investigan los cambios ambientales en la ciudad a través del tiempo. El documento también describe varias actividades que involucran el uso de herramientas digitales como H5P e infografías.
Este documento describe un curso de inglés en la Universidad Católica de Cali para estudiantes de derecho. La unidad 1 se enfoca en el medio ambiente y evalúa un proyecto sobre los cambios ambientales en la ciudad a través del tiempo. El curso incluye 6 actividades que integran tecnología de diferentes maneras según la Matriz de Integración de Tecnología y los Estándares ISTE.
Semana 5: Selección de recursos digitalesDiegoMller10
Este documento describe una unidad de aprendizaje para un curso de portugués en la Universidad Icesi. Los estudiantes deben realizar una investigación grupal en portugués sobre un evento histórico y presentar sus hallazgos en una infografía y presentación oral. La unidad busca que los estudiantes mejoren sus habilidades comunicativas en portugués y aprendan a trabajar en equipo para investigar y presentar información de manera organizada.
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM) proporciona un marco de trabajo para describir el uso de la tecnología en el aprendizaje. La matriz incluye cinco características de aprendizaje (activo, colaborativo, constructivo, auténtico y dirigido a metas) y cinco niveles de integración tecnológica (entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación), creando una tabla de 25 celdas para mapear dicha integración.
El documento describe un proyecto educativo llamado "Le@rning English Online" para desarrollar las habilidades de inglés de estudiantes de 5to grado a través de un curso virtual. El proyecto involucra a los estudiantes, maestros, familia y comunidad. Incluye objetivos, competencias, participantes, actividades y un cronograma para alojar el aula virtual, planificar el curso, desarrollar recursos digitales, implementar estrategias metodológicas y evaluar el progreso del curso virtual.
Proyecto Final asignatura Ambientes Educativos y Medios
Tema: Producción Oral en el Idioma Inglés, como Lengua Extranjera
Pertenece a: Laura Tatiana HIdalgo Varela
Licenciatura en Inglés - 4° Semestre
Universidad del Tolima
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes de quinto grado. La experiencia se enfoca en el tema de la poesía y la ciudadanía digital, y consta de dos sesiones. En la primera sesión, los estudiantes ven un video y una infografía sobre la poesía, realizan un taller de comprensión lectora, y memorizan una poesía para grabar un video recitándola en la segunda sesión. La segunda sesión involucra la grabación y entrega del video para
this all the results of the investigation that fernando and me did, Im sorry for the lately upload but,someone doesnt leave me enter to the class yestarday any way, this talks about all that call means, enjoy it.
In this presentation you will learn more about what CALL is.
Since the beginning of this theory that has emerged with a lot of benefits to the process of learning a different language but also has some doubts as to if it is the answer to being able to learn better and faster. You will learn about the phases of this process and the tools that are needed to carry out this process. Hopefully all that you do need to know is included in this presentation.
and that your research is as complete as possible after seeing our work.
Esta propuesta busca mejorar la habilidad escritora de los estudiantes del grado segundo de la Escuela Rural El Puerto utilizando el texto digital como recurso didáctico. Actualmente los estudiantes presentan dificultades para expresar ideas de manera coherente y lógica por escrito. El proyecto implementará el uso de herramientas digitales como PowerPoint para motivar a los estudiantes a escribir de forma correcta a través de diferentes actividades. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas y digitales, logrando
Planificador de proyectos plantilla 1.2soleyguevara
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora y la producción de textos en estudiantes de transición, cuarto y quinto grado a través del uso de herramientas TIC. El proyecto se enfoca en despertar el interés por la lectura en los estudiantes mediante actividades como la narración de cuentos, juegos interactivos y la producción de textos usando recursos de Internet. La metodología incluye tres fases: planeación, ejecución y evaluación, con un enfoque de aprendizaje activo
Descripción de una experiencia de aprendizaje, donde se selecciona una actividad concreta para argumentar la selección de una herramienta digital (EVERNOTE) que enriquezca, en el nivel "Redefinir" (modelo SAMR) la actividad seleccionada.
Este documento presenta la descripción de una unidad didáctica para el área de español en grado quinto. La unidad se centra en la producción de textos periodísticos y consta de dos sesiones. En la primera sesión, los estudiantes aprenderán sobre los elementos de una noticia y producirán su propia noticia. En la segunda sesión, aprenderán sobre los elementos de un artículo periodístico y producirán el suyo. El aprendizaje se llevará a cabo de forma virtual utilizando Google Meet, WhatsApp
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, se quiere guiar al estudiante para que resuelva el problema de información que se plantea en el transcurso de la clase donde deberá de identificar las diferencias más sobresalientes y elaborar un cuadro comparativo entre lenguaje, lengua y habla. Mediante la aplicación de herramientas de recolección de información.
Este documento presenta cuatro proyectos educativos aplicados a la modalidad de aprendizaje B-learning. El primer proyecto enseña inglés enfocándose en la pronunciación y escritura de palabras a través de videos y audios. El segundo proyecto enseña signos de puntuación utilizando videos y ejercicios de escritura. El tercer proyecto enseña vocales a niños pequeños mediante canciones, cuentos y juegos. El cuarto proyecto es una capacitación docente para crear y gestionar
Este documento presenta una propuesta para utilizar el texto digital como recurso didáctico para mejorar la habilidad escritora en el área de lengua castellana en estudiantes de tercer grado en una escuela rural en Colombia. La propuesta describe el formato de proyectos de aula, contenidos digitales, estándares, competencias, proceso, metodología, estrategias de evaluación y seguimiento, y productos. El objetivo general es proponer el texto digital para mejorar la habilidad escritora y aumentar aprendizajes significativos en lengua cast
El documento presenta un proyecto educativo cuyo objetivo es utilizar las TIC para acercar a los estudiantes de grado 11 a la lectura y mejorar sus niveles de comprensión. El proyecto involucra a varios estudiantes que desarrollarán actividades usando herramientas como PowerPoint, Cuadernía y Movie Maker. El proyecto sigue varios pasos como identificar proyectos similares, explicar la temática, aplicar las actividades y analizar los resultados para innovar en la enseñanza de la lectura.
Integración de las Tic en el nivel de transición para el desarrollo de la hab...Dayana Largo
Integración de algunas herramientas web 2.0 en el proceso de enseñanza-aprendizaje en lecto-escritura para el grado de transición específicamente los fonemas Pp y Mm.
PROYECTO TEXTOS DIGITALES Y LA ESCRITURAmaribelburgos
Este documento presenta una propuesta para utilizar el texto digital como recurso didáctico para mejorar la habilidad escritora en estudiantes de tercer grado en el área de lengua castellana. La propuesta involucra el uso de herramientas digitales como Power Point para motivar a los estudiantes a producir textos de manera correcta y adquirir aprendizajes más significativos. El proyecto busca superar las dificultades que presentan los estudiantes en habilidades como expresar ideas y construir textos coherentes, a través de activ
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de cuarto grado a través del uso de las TIC. El proyecto incluye actividades como ver videos motivacionales, crear cuentos con Word, presentar cuentos en PowerPoint con preguntas, y realizar ejercicios en línea. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas, propositivas y argumentativas mediante estas herramientas digitales.
El documento presenta una estrategia de aprendizaje diseñada para mejorar la actitud de los estudiantes de grado 9° hacia el aprendizaje del inglés en una institución educativa en Colombia. La estrategia consiste en tres representaciones teatrales sobre reservas hoteleras, vuelos y restaurantes que usarán verbos modales en inglés. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas a través de estas representaciones para aumentar la confianza de los estudiantes al hablar en público en inglés.
Este documento describe un plan de estudios para un curso de inglés en una universidad de Cali, Colombia. El curso se centra en temas ambientales y se lleva a cabo los viernes por la tarde durante el semestre. El enfoque es dialogante y socio-crítico. La primera unidad evalúa un proyecto en el que los estudiantes investigan los cambios ambientales en la ciudad a través del tiempo. El documento también describe varias actividades que involucran el uso de herramientas digitales como H5P e infografías.
Este documento describe un curso de inglés en la Universidad Católica de Cali para estudiantes de derecho. La unidad 1 se enfoca en el medio ambiente y evalúa un proyecto sobre los cambios ambientales en la ciudad a través del tiempo. El curso incluye 6 actividades que integran tecnología de diferentes maneras según la Matriz de Integración de Tecnología y los Estándares ISTE.
Semana 5: Selección de recursos digitalesDiegoMller10
Este documento describe una unidad de aprendizaje para un curso de portugués en la Universidad Icesi. Los estudiantes deben realizar una investigación grupal en portugués sobre un evento histórico y presentar sus hallazgos en una infografía y presentación oral. La unidad busca que los estudiantes mejoren sus habilidades comunicativas en portugués y aprendan a trabajar en equipo para investigar y presentar información de manera organizada.
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM) proporciona un marco de trabajo para describir el uso de la tecnología en el aprendizaje. La matriz incluye cinco características de aprendizaje (activo, colaborativo, constructivo, auténtico y dirigido a metas) y cinco niveles de integración tecnológica (entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación), creando una tabla de 25 celdas para mapear dicha integración.
Tarea 4_Incorporar habilidades de Siglo XXI a la Unidad académica seleccionad...JHONJAIROCASTROCONRA
Este documento presenta una unidad de aprendizaje en inglés para aprendices de recursos humanos en Cali. La unidad se implementará durante 5 sesiones entre marzo y abril con actividades para desarrollar habilidades comunicativas básicas en inglés. Cada sesión incluirá actividades como presentaciones, identificación de objetos, descripción de familiares y habilidades usando herramientas digitales como Flipgrid, Powtoon y Canva para hacer los aprendizajes más activos, colaborativos y creativos.
Este documento describe un proyecto para motivar a estudiantes de sexto grado a aprender vocabulario en inglés a través del uso de las TIC. El proyecto incluye actividades como ver videos en YouTube, crear presentaciones en PowerPoint, jugar juegos en línea, y usar la plataforma Duolingo para practicar vocabulario y gramática de una manera interactiva. El objetivo es mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes y crear hábitos de estudio independiente usando recursos tecnológicos.
Este documento presenta 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la práctica educativa. 1) Se propone el aprendizaje vivencial, basado en experiencias directas para desarrollar virtudes. 2) Se destaca el rol del docente como facilitador del conocimiento y guía de los estudiantes. 3) Se concluye que el uso de las TIC permite a los estudiantes incrementar sus habilidades investigativas y desarrollar sus presentaciones de una forma más cercana a la realidad.
Este documento describe los pasos para rediseñar una Experiencia Educativa de primera fase con TIC como una práctica innovadora. El objetivo es mejorar la convivencia y resultados académicos de los estudiantes mediante el uso de herramientas tecnológicas. Se propone utilizar una metodología basada en el aprendizaje cooperativo a través de actividades en WebQuest y otras herramientas digitales. El rediseño se enfoca en mejorar aspectos como el título, justificación, metodología y actividades del proyecto
Describir una actividad concreta de la unidad académica que hemos venido trabajando.
Selección de una herramienta digital que enriquezca, en el nivel "Redefinir" (modelo SAMR)
Este documento presenta una actividad de 10 pasos para implementar enfoques innovadores en la enseñanza del inglés. El primer paso conceptualiza la necesidad de integrar ambientes virtuales y herramientas tecnológicas. Los pasos 2 a 8 describen una lección sobre rutinas diarias que incluye el uso de presentaciones, videos, conversaciones grabadas y prácticas independientes. El paso 9 enfatiza la práctica cotidiana. El último paso concluye que la educación debe enfocarse en desarrollar competencias para que los estudiantes pued
Este documento presenta un taller práctico de 10 pasos para implementar enfoques innovadores en la enseñanza del inglés. El primer paso conceptualiza la necesidad de estrategias pedagógicas y el uso de herramientas tecnológicas. El segundo paso describe actividades como mostrar material sobre rutinas diarias y tener conversaciones grabadas sobre el tema. El tercer paso concluye que la educación tradicional no ha dado resultados y que el enfoque debe cambiar a una educación basada en competencias donde los estudiantes son el centro del aprendizaje
Este documento presenta dos enfoques innovadores de aprendizaje que la autora ha incluido en su práctica pedagógica: el aprendizaje vivencial y el aprendizaje flexible. Describe actividades como presentaciones orales sobre expectativas personales y presentaciones de recetas culinarias que permiten aplicar estos enfoques. Concluye que estas estrategias permiten aprendizajes significativos al darle al estudiante autonomía sobre su proceso de aprendizaje.
Este documento describe una lección sobre rutinas diarias impartida en inglés. La lección comienza con una conceptualización sobre la necesidad de integrar tecnología y enfoques innovadores en la enseñanza del inglés. Luego, la lección se desarrolla mostrando material sobre rutinas diarias, un video sobre el tema, y actividades para que los estudiantes describan y practiquen su propia rutina diaria. Finalmente, el documento concluye resaltando la importancia de cambiar el enfoque de la educación tradicional a uno bas
Este documento presenta la primera secuencia de actividades de un curso de formación docente sobre didáctica en entornos virtuales de aprendizaje. La secuencia incluye un webinario, una cápsula tutorial y una tutoría virtual sobre temas como la comunicación educativa, la educación 4.0 y el uso de herramientas digitales como Google Meet.
Este documento presenta una actividad de 10 pasos para implementar enfoques innovadores en la enseñanza del inglés. El objetivo es mejorar el dominio del idioma utilizando estrategias pedagógicas como el aprendizaje por retos y herramientas tecnológicas. Los estudiantes trabajan en equipos para analizar y presentar su rutina diaria en inglés, y practican hablando con nativos en línea. El enfoque busca desarrollar competencias donde los estudiantes son el centro del aprendizaje a través de la
Este documento describe el diseño de una actividad electrónica para la enseñanza del inglés como lengua extranjera en educación básica utilizando el modelo ASSURE de diseño instruccional. La actividad se centra en la enseñanza de vocabulario relacionado con la comida y la familia. El diseño de la actividad sigue las 6 fases del modelo ASSURE: 1) establecer objetivos de aprendizaje, 2) desarrollar un plan tecnológico, 3) crear expectativas, 4) diseñar interacciones,
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Diseño de experiencias de aprendizaje II
MAESTRIA EN EDUCACIÓN MEDIADA POR LAS TIC
DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES II
PROF. JORGE QUESADA
Alumno: Faddir Felizzola Ortega
UNIVERSIDAD ICESI DE CALI, COLOMBIA
2021
2. Diseño de experiencias de aprendizaje II
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Nombre de la estrategia de aprendizaje: “Representaciones para mejorar la actitud de los
estudiantes frente al aprendizaje del inglés de grado 9° en la I.E. San Pedro de la sierra,
cienaga, Magdalena”.
Nombre del curso seleccionado
Grado 9° séptimo
Objetivo general del curso seleccionado
Potenciar habilidades comunicativas usando representaciones en ingles
Estándar ITSE:
C) Comunican ideas complejas de manera clara y eficaz creando o utilizando una
variedad de objetos digitales tales como visualizaciones, modelos o simulaciones.
Análisis del contexto del curso seleccionado
¿Qué dificultades logra identificar en relación con el aprendizaje de los
estudiantes?
¿Qué oportunidades aparecen para mejorar los aprendizajes de los estudiantes?
La dificultad que encontramos en la timidez y el pánico escénico de los estudiantes
al hacer exposiciones, actividades orales en Ingles. Pues ellos repiten y pronuncian
con la guía del profesor para cuando son diálogos o actividades orales por ellos
mismos se bloquean por la falta de confianza y timidez de hablar en público.
La oportunidad que nos presenta la actividad de las exposiciones y representaciones
es crear un ambiente de confianza y seguridad para lograr potenciar la habilidad de
comunicarse en inglés sin temor y mejorar sus pronunciación y capacidad de
hacerse entender en la lengua extranjera.
3. Diseño de experiencias de aprendizaje II
Nombre de la unidad que va a diseñar
II Periodo- Modal verbs
Saberes de la unidad que espera que sus estudiantes aprendan
Saber conocer Reconocer el uso de los verbos de cortesía en diferentes
ambientes y situaciones
Establecer diferencias entre cuales verbos deben usarse
según el contexto
Identificar los espacios y situaciones donde se usan los
verbos de cortesía formales y los informales
Reconocer los Modals verbs
Saber hacer Reconoce el uso de los verbos de cortesía en diferentes
ambientes y situaciones
Establecer diferencias entre cuales verbos deben usarse
según el contexto
Emplea en las actividades el uso correcto de los verbos de
cortesía en inglés
Saber ser El estudiante es respeta y es respetuoso en su participación
y la de sus compañeros.
El estudiante es recursivo y creativo a la hora de realizar las
actividades del dialogo, exposición oral y/o representación.
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS Tiempo
Check- in La reserva o registro
en un hotel es uno de
las situaciones donde
vestuario, salón
de clases, mesas,
sillas, flyers
Preparación
de 15 días
y ejecución
en un
bloque 2
4. Diseño de experiencias de aprendizaje II
se debe seguir un
protocolo y el uso de
verbos modales del
inglés y es una
situación común
cuando un turista o
una persona visita un
país de habla inglesa
horas clase
alrededor
de 1:30:00
minutos
Booking a
flight
Reservar un vuelo es
otra de las
actividades donde
intervienen los
verbos de cortesía ya
que se interactuar
con personal en
servicio al cliente y
se debe tener una
educación al pedir y
solicitar las
condiciones de un
vuelo etc.
vestuario, salón
de clases, mesas,
sillas.
Preparación
de 15 días
y ejecución
en un
bloque 2
horas clase
alrededor
de 1:30:00
minutos
Restaurante las reservación y uso
de ella en un
restaurante es de vital
uso de la cortesía, así
como pedir y comer
en uno, pues la
interacción con el
personal de recepción
y atención como
meseros, manager,
Comida real
(preparada por
los padres de
familia) mesas,
ambientación del
salón de clases,
mesas, vestuario
hecho por los
estudiantes y
padres.
Preparación
de 15 días
y ejecución
en un
bloque 2
horas clase
alrededor
de 1:30:00
minutos
5. Diseño de experiencias de aprendizaje II
etc. Significa el uso
de verbos modales en
inglés
Evaluación.
El proceso de evaluación de estas actividades obedece no solo a la parte procedimental
de la actividad, es decir, no solo a la puesta en escena de la actividad o la hechura y
materialización de los vestuarios, incluso a la pronunciación de las palabras en inglés de los
diálogos, sino también a un aspecto importante, que es la actitud frente a la actividad y la
reacciones antes, durante y después de realizarla, ya las categorías de evaluación
cuantitativa se hacen con los criterios : AMBIENTACIÓN- PRONUNCIACIÓN-
VESTUARIO. En el último aspecto que es la actitud corresponde a la valoración
cualitativa que se pretende con estas representaciones, ya que nuestro objetivo es motivar al
estudiante aprenda el inglés no por requisito o exigencia del colegio sino por gusto propio y
que le vea un uso en la vida real.
6. Diseño de experiencias de aprendizaje II
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
El docente
presenta la
representación de
manera visual con
ejemplos. (fotos)
El video es
tomado como
herramienta en
esta actividad.
Aparte del video de
cámaras de
celulares se permite
que se edite con
cualquier editor
sugerido por los
estudiantes.
Por las condiciones
de difícil acceso a
conectividad y
recursos se tomará el
celulares como
dispositivo esencial.
En esta parte se
permite que los
filmadores se mueve a
través del aula para
capturar tomas más
explicitas y mejores de
las presentaciones.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Cada estudiante
tiene un rol dentro
de la
representación,
sin embargo los
demás colaboran
filmando y tomado
fotografías.
El docente a su
vez colabora
permitiendo la
filmación de las
representaciones
con el fin de
visualizar y
ajustar en otras
oportunidades y
tener evidencias
de los
aprendizajes
Los estudiantes
indagan en muchas
fuentes y
comparten
información con
otros grupos para
llevar a cabo las
representaciones
que están
interrelacionadas
por los grupos ya
que todos participan
de una sola
actividad conjunta.
Al realizar las
representaciones de
escenas comunes
como ir a un hotel,
restaurante,
aeropuerto, el salón
se ambienta de tal
manera según el
escenario
programado a
representar.
Al ser las
representaciones
actividades lúdicas y
didácticas por los
recursos utilizados, los
estudiantes pueden
explorar técnicas o
herramientas que
permitan agregar
filtros, efectos del
video, música de fondo
con el ánimo de
modificar el video
casero amateur en
algo más elaborado e
innovador.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
El WhatsApp
permite la
comunicación con
los estudiantes y
el docente en un
grupo de trabajo
pues el contexto
rural no permite
otro medio mas
eficaz.
En este caso la
app (red social)
se convierte en
una de trabajo ya
que se crean los
grupos de trabajo
y no solo de chat
informal.
Aunque las
actividades se
hacen con todo el
grupo cada uno
hace uso de los
recursos de manera
independiente.
Ya que esta actividad
se hace para explorar
la oralidad y también
cambiar la actitud de
aprender el inglés de
otra manera puede
ser establecerse
dentro del programa
de estudios más
adelante.
El compartir la
información entre sí,
permite que varios
grupos tengan la
posibilidad de
retroalimentarse,
mejorar y relacionarse.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
Esta actividad se
realiza en el
interior de la
institución con
participación de
los padres de
familia. Pero con
proyección a la
comunidad.