O documento discute três tópicos principais sobre educação matemática para crianças: 1) Por que a matemática deve fazer parte do processo de alfabetização, 2) O que as crianças devem saber ao final dos primeiros cinco anos, 3) Como trabalhar os conceitos matemáticos de forma significativa.

1. Projetos Especiais das Faculdades Sumaré: Ciclo de Palestras Seminário Temático II: Educação Matemática Matemática e alfabetização de crianças: Ensinar o que? Por que? Como? Palestrante: Prof. Dr. Geraldo Pompeu Jr. Universidade Federal de São Carlos Campus de Sorocaba E-Mail: [email_address]

2. O concurso para 1.400 vagas de gari da Companhia Municipal de Limpeza Urbana (Comlurb) do Rio de Janeiro recebeu, até a terça-feira (20/10), 109.193 inscrições. Entre os inscritos, 45 afirmaram ter doutorado, 22 mestrado e 80 pós-graduação. Os requisito são: as quatro primeiras séries do nível fundamental. A remuneração é de R$ 486,10 e há ticket refeição de R$ 237,90. (Fonte: http://g1.globo.com/Noticias/Concursos_Empregos, visitado em 29/10/2009 às 10:12h)

5. Por que a Matemática deve fazer parte do processo de alfabetização de crianças? Há duas vertentes básicas para justificar a Matemática como parte do processo de alfabetização de crianças: 1ª) A de que a Matemática é necessária em atividades práticas que envolvem aspectos quantitativos da realidade, tais como os que lidam com grandezas, contagens, medidas, técnicas de cálculo, etc.; 2ª) A de que a Matemática desenvolve o raciocínio lógico, a capacidade de abstrair, generalizar, projetar, transcender o que é imediatamente sensível. Não é difícil entrar em acordo quanto a essa dupla função da Matemática. Entretanto, já não é tão simples entrar em acordo sobre como as atividades de sala de aula devem ser organizadas para que isso aconteça.

11. Observações sobre a Atividade de Sala de Aula: Espaço e Forma A atividade trata especialmente de representação e localização, pois mostra um mapa cujos caminhos devem ser examinados. As crianças do 2º ano não percebem com clareza que mapas desse tipo são vistas superiores simplificadas. Entretanto, podem entender sua importância, principalmente se mostrarmos a elas um mapa das ruas da cidade onde vivem. Com relação a resolução da atividade é importante registrar que há mais de uma possibilidade para o caminho mais curto até a sorveteria.

12. Atividade de Sala de Aula – 3º Ano Grandezas e Medidas Esta cobra falou que é mais comprida do que você. Será? Como se pode saber? Escreva sua conclusão sobre quem é mais comprido. Conte como você fez para descobrir a resposta. ______________________________________________________________________________________________________________ (Fonte: “Matemática PARATODOS”, 3º Ano, Imenes, Lellis & Milani, Ed. Scipione, p.67, 2005)

13. Observações sobre a Atividade de Sala de Aula: Grandezas e Medidas Desafie os alunos! Como se pode descobrir o comprimento da serpente? Quem tem uma idéia? É possível que algum aluno sugira enrolar um barbante sobre o desenho da serpente, de ponta a ponta, para ter uma idéia do tamanho dela. Depois, o barbante deverá ser comparado com a altura do aluno. Dá algum trabalho e toma algum tempo, mas, em geral, os alunos conseguem!

14. Atividade de Sala de Aula – 4º Ano Números e Operações Leia o enunciado do problema: Sua amiga Mabel gostou tanto das poltronas que decidiu comprar três. Pelas quatro, ela pagou R$ 408,00. Quanto Mabel pagará pelas três peças? Thaís comprou quatro poltronas para sua varanda. Está esquisito, não é mesmo? É que a ordem das frases do enunciado foi trocada. Reescreva o problema, colo-cando as frases na ordem correta. Depois, resolva-o. (Fonte: “Matemática PARATODOS”, 4º Ano, Imenes, Lellis & Milani, Ed. Scipione, p.111, 2005)

15. Resolução da Atividade de Sala de Aula Números e Operações Reescrevendo o problema: Thaís comprou quatro poltronas para sua varanda. Pelas quatro, ela pagou R$ 408,00. Sua amiga Mabel gostou tanto das poltronas que decidiu comprar três. Quanto Mabel pagará pelas três peças? Resolvendo o problema: 408 : 4 = 102 -> 102 . 3 = 306. Portanto, Mabel pagará R$ 306,00. Observações: Dificuldade em reescrever o problema para fazer sentido. Isso desenvolve a leitura, a capacidade de expressão verbal e o entendimento do texto. Habilidades essenciais para a Resolução de Problemas!

17. Observações sobre a Atividade de Sala de Aula: Tratamento da informação Essa atividade além de desenvolver a leitura e o entendimento de textos informativos, de natureza técnica, aborda contexto (extrato bancário) cujo conhecimento é útil para qualquer cidadão. É conveniente que o Professor dê algumas informações sobre contas bancárias. Simplificando, pessoas põem o dinheiro que ganham no banco por razões de segurança e, a medida que necessitam, vão gastando por meio de cheques, saques eletrônicos, etc. Se possível mostre extratos bancários reais, cartão de movimentação bancária, etc. Pode-se informar ainda que, em certos casos, é possível sacar mais dinheiro do que se possui na conta e ficar devendo ao banco. Esse é o caso de quem tem cheque especial. É por isso que o seu Vando tinha saldo negativo (dívida) de 180 reais em 15/02. Não se pretende ensinar a operação com números negativos. Os cálculos que aparecem na atividade podem ser resolvidos intuitivamente pelas crianças, pensando em dívidas.