O documento discute os principais conceitos da Teoria Sociocultural (TSC) aplicada ao ensino e formação de professores, incluindo mediação, zona de desenvolvimento proximal, scaffolding e internalização. A TSC defende que o pensamento humano é mediado por ferramentas culturais e que o conhecimento é construído socialmente com auxílio de outros.
2. AGENDA
Teoria Sociocultural (De onde veio? O que
é? O que prega?
Conceitos importantes na TSC:
Mediação
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZPD)
Scaffolding e comunidade de prática
Internalização/imitação
Conceitos espontâneos x científicos
3. Século XX: crise na psicologia
Uma
teoria
Unificadora?
Perspectiva Abordagem
naturalista humanista
4. LANTOLF & THORNE, 2007, p. 198
"Vygotsky reconhecia que a mente humana
era composta por uma base neurobiológica
de nível inferior, mas a dimensão distintiva
da consciência humana era a sua
capacidade de controle voluntário da biologia
através do uso de ferramentas culturais de
nível elevado."
MEDIAÇÃO
5. TEORIA SOCIOCULTURAL
SCOTT & PALINSCAR (2009, p. 1)
“A tarefa da TSC é explicar como o
funcionamento do pensamento do indivíduo
está relacionado aos contextos cultural,
institucional e histórico”
Mas qual a definição de TSC?
6. LANTOLF & THORNE (2007, p. 197)
“A TSC defende que o funcionamento do
pensamento humano é um processo
fundamentalmente mediado e organizado por
artefatos culturais, atividades e conceitos (Ratner,
2002). Dentre desse enquadre, entende-se que os
seres humanos utilizam artefatos culturais
existentes e criam novos que os permitam regular
sua atividade biológica e comportamental.”
8. VYGOTSKY (1987)
Agimos no mundo através de “ferramentas”,
físicas ou simbólicas para mediar nossa
relação com outros seres humanos
A língua é vista como um meio de mediação
na atividade mental (FAHIM & HAGHANI,
2012)
9. LANTOLF & THORNE, 2007
Mediação através da regulação
Mediação através de artefatos simbólicos
Mediação através de uma segunda língua
10. LANTOLF & THORNE (2007, p. 201)
“A língua é o artefato cultural mais poderoso
que o indivíduo possui para mediar sua
conexão com o mundo, com o outro e
consigo mesmo.”
11. ZONA DE DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL (ZPD)
“é a distância entre o nível de
desenvolvimento real, que se costuma
determinar através da solução independente
de problemas, e o nível de desenvolvimento
potencial, determinado através da solução de
problemas sob a orientação de um adulto ou
em colaboração com companheiros mais
capazes.” (VYGOTSKY, 1987, p. 112)
12. DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO
MEDIADOR
REAL POTENCIAL
Quem ajuda o aprendiz Aquilo que o
Aquilo que o
a concretizar um aprendiz ainda não
aprendiz é capaz
desenvolvimento domina mas é capaz
de fazer
que ele ainda não atinge e realizar com o auxilio
sozinho
sozinho de alguém mais
experiente
13.
14. Porque a ZPD tem cativado educadores e
psicólogos?
Performance assistida
Contrasta com os testes tradicionais
15. ASPECTO DISTINTIVO DA ZPD
FAHIM & HAGHANI, 2012, p. 64):
“the gap between the learner’s current state
and their future knowledge is bridged by
assistance from others; learning demands
social interaction so that the learner can
internalize knowledge out of external action.”
17. SCAFFOLDING
De orientação social
“a kind of process that enables a child or
novice to solve a problem, carry out a task, or
achieve a goal which would be beyond his
unassisted efforts” (WOOD ET AL., 1976)
Próximo em sentido com a ZPD de Vygotsky
18. LIMA (2011)
Scaffolding como um “diálogo solidário”
Scaffolding e comunidade de prática
19. HALL (2001, p. 840): “a habilidade de
participar como um membro de uma
comunidade de prática é aprendida através
do engajamento em atividades com
membros competentes de tal grupo”
NATUREZA COLABORATIVA
20. INTERNALIZAÇÃO
“ The process through which cultural artifacts,
such as language, take on a psychological
function is known as internalization”
(LANTOLF & THORNE, 2007, p. 203)
21. IMITAÇÃO
Não é uma “mindless mimicking”
“It involves goal directed cognitive activity
that can resul in transformations of the
original model” (LANTOLF & THORNE, 2007,
p. 203)
22. Conceitos espontâneos x conceitos
científicos
TSC: relação dialética entre CE e CC
Conceitos espontâneos:
intuitivo, não-sistemático, situado
Conceitos científicos:
consciente, sistemático, not bounded to a context
FUNÇÃO da EDUCAÇÃO: transformar os conceitos
espontâneos em científicos.
23. Equívocos mais comuns sobre a TSC
EQUÍVOCO 01:
“Because the source of development in SCT
is social interaction, the theory has difficulty
accounting for the appearance of unattested
L1 forms in L2 speaker performance”
(LANTOLF e THORNE, 2007, p. 209)
24. EQUÍVOCO 02:
Zona de desenvolvimento proximal
É o mesmo que scaffolding
É similar ao modelo i+1 de Krashen
25. Referências
FAGAN, D. S. Teachers as Learners: Incorporating Sociocultural Theory into L2
Teacher Education. In: Teachers College, Columbia Universtiy, Working Papers
in TESOL & Applied Linguistics, 2008, v. 8, n. 1.
FAHIM, M. Sociocultural perspectives on foreing language learning. In: Journal
of Language Teaching and Research, v. 3, n.4, pp. 693-699, 2012.
JOHNSON, K.E. Teaching as Dialogic Mediation. In: Second Language Teacher
Education: A Sociocultural perspective. New York: Routledge, 2009.
LANTOLF, J.P.; THORNE, S. L. Sociocultural Theory and Second Language
Learning. In: B. van Patten, & J. Williams (Eds.), Theories in second language
acquisition (pp. 201-224). Mahwah, NJ: Erlbaum.
LIMA, M. S. Collaborative tasks and learning occasions in English as a foreign
language. In: RBLA, Belo Horizonte, v. 11, n. 4, p. 837-852, 2011.
LOPES, J. Vygotsky: o teórico social da inteligência. In: Revista Nova Escola,
1996.
REZAEE, M. Sociocultural Theory Revisited: What are the Educational
Implications?
SWAIN, M. KINNEAR, P. STEINMAN, L. Sociocultural Theory in Second
Language Education: An Introduction through Narratives. Bristol, UK:
Multilingual Matters, 2010.