UNY, Fisiología y Conducta. Procesos Mentales

1. UNIVERSIDAD YACAMBU
ESTUDIOS A DISTANCIA
FACULTAD DE HUMANIDADES
CATEDRA DE FISIOLOGÍA Y CONDUCTA
ROCESOS
ENTALES
Eyra Araujo
ED02DOV
P
M

2. LOS PROCESOS MENTALES
 Corresponde al almacenamiento, elaboración y traducción
de los datos aportados por los sentidos, para su utilización
inmediata y un eventual uso posterior.
 Es una operación de pensamiento capaz de actuar sobre
estímulos concretos, situaciones o representaciones mentales
para generar nuevas representaciones mentales o acciones
motoras.

3. PROCESOS MENTALES
 En los diferentes procesos mentales se pueden
encontrar los siguiente: Inteligencia, Aprendizaje,
Memoria, Creatividad, Sentimiento y Emoción.
La Memoria y también la
Percepción juegan un
importante rol entre los
procesos cognitivos básicos.
La Inteligencia, el Lenguaje y Pensamiento en general son
de gran importancia para los seres humanos, ya que
forman parte de los procesos cognitivos superiores, nos
ayudan a tener procesos mentales como: El pensamiento
lógico.
La utilización de símbolos lingüísticos para trasmitir el
pensamiento, y la resolución de problemas.

4. LA
INTELIGENCIA
 Es la capacidad de reconocer los sentimientos
propios y ajenos, de motivarnos, y de manejar
bien las emociones en nuestras relaciones.
La importancia de la inteligencia no
radica en la capacidad de razonamiento
de la persona, la inteligencia esta en los
conocimientos y la capacidad de
liderato en una sociedad.
¿Que es la inteligencia ?
Capacidad para aprender o comprender; Suele ser sinónimo de intelecto.
En psicología, la inteligencia se define: Como la capacidad de adquirir
conocimiento o entendimiento y de utilizarlo en situaciones novedosas. En
condiciones experimentales se puede medir en términos cuantitativos el
éxito de las personas a adecuar sus conocimientos a una situación o al
superar una situación especifica.

5. TEORÍASSOBRELA
INTELIGENCIA
 A finales del siglo XX surgen
varias teorías psicológicas que
cobran gran celebridad:
 La teoría de las Inteligencias
Múltiples, la Teoría Triar quica
de la Inteligencia y la que trata
de la Inteligencia Emocional.
 Howard Gardner, escribió en
1983 ¨Las estructuras de la
mente¨ donde la inteligencia es
vista como un potencial que
cada ser humano posee en
mayor o menor grado. Según se
postula la inteligencia no se
puede medir, pero si puede
observarse y desarrollarse.

6. TEORIA TRIARQUICA DE LA INTELIGENCIA
 Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de la Universidad de Yale, en su
Teoría triárquica de la inteligencia de 1985, estableció tres categorías para describir la
inteligencia.
•Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para planificar, ejecutar y el logro del
conocimiento.
•Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para tratamiento
de la novedad y la automatización de procesos.
•Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta adaptativa al
mundo real.

7.  Daniel Goleman, publico en 1995 el libro Inteligencia Emocional que adquirió fama
mundial, aunque fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que acuñaron la citada
expresión ¨Inteligencia Emocional¨ en 1990. Anteriormente, el psicólogo Edward
Thorndike, había manejado un concepto similar en 1920, la ´Inteligencia Social¨.

8. ELAPRENDIZAJE  El aprendizaje es el proceso a
través del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o
valores como resultado del
estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la
observación.
 Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por
lo que existen distintas teorías
del aprendizaje. El aprendizaje es
una de las funciones mentales
más importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales.

9. TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Latente: En que
se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se
ofrece algún incentivo para
manifestarlo.
Aprendizaje por
descubrimiento: El sujeto no
recibe los contenidos de
forma pasiva; descubre los
conceptos y sus relaciones y
los reordena para adaptarlos
a su esquema cognitivo.
Aprendizaje Receptivo: El
sujeto solo necesita
comprender el contenido
para poder reproducirlo, pero
no descubre nada.
Aprendizaje Observacional:
Tipo de aprendizaje que se
da al observar el
comportamiento de otra
persona, llamada modelo.
Aprendizaje Repetitivo: Se
produce cuando el alumno
memoriza contenidos sin
comprenderlos o
relacionarlos con sus
conocimientos previos, no
encuentra significado a lo
estudiado.
Aprendizaje Significativo:
Es el aprendizaje en el cual
el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con
los nuevos dotándolos así de
coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.

10. APRENDIZAJE PERCEPTIVO
 Se dispone de poco conocimiento de
carácter cuantitativo acerca de las
diferencias individuales en el aprendizaje
perceptivo que tiene lugar en condiciones
normales. Sin embargo, este proceso casi
no presenta relación alguna con las
medidas de inteligencia ( Gibson, 1969).
El aprendizaje perceptivo tiene lugar, en gran medida,
durante los primeros años de vida, constituyendo un lento
proceso acumulativo que depende de la interacción entre
las actividades motrices y la observación del entorno, y es
un pre-requisito para que exista una conducta inteligente,
mas que un componente de esta.

11. APRENDIZAJE POR DISCRIMINACION
 Constituye un importante componente
de la actividad cognitiva de las
personas a todas las edades,
presentando una mayor variación de la
tasa de aprendizaje a mayor
inteligencia y edad. Mientras el
aprendizaje perceptivo es un proceso
consistente en identificar unidades
familiares, el aprendizaje por
discriminación consiste en aprender las
relaciones entre dichas unidades.
Es un proceso por medio del cual los
estímulos llegan adquirir control selectivo
sobre la conducta.
Discriminación es el termino usado para
describir el control así logrado. La prueba
básica que se requiere para inferir que un
organismo puede discriminar entre dos
estímulos consiste en que puede ser
inducido, en condiciones adecuadas, a
responder diferencialmente ante dos
estímulos, y que esto se efectué de modo
confiable.

12. APRENDIZAJE POR DISCRIMINACION
 Las clases de variables que operan
durante el aprendizaje de
discriminación pueden clasificarse
mas o menos en:
 Aquellas que se refieren a los
estímulos y a su percepción en los
órganos sensibles del organismo, y
 Aquellas que se refieren a las
condiciones de motivación del sujeto
y a los reforzamientos que recibe
este por responder de modos variados
a los diferentes estímulos.

13. Aprendizaje Verbal: Es el que se produce cuando el contenido adquirido por el sujeto
consiste en palabras, sin silabas, sin sentido o conceptos.
 Aprendizaje conceptual: Los conceptos representan regularidades de eventos u objetos, y
son representados también por símbolos particulares o categorías y representan
abstracciones de atributos esenciales de lo referente.
 De modo que el aprendizaje conceptual involucra el reconocer y asociar características
comunes a un grupo de objetos o acontecimientos. Los conceptos cambian con la edad de
la persona y pueden estar asociado a distintos objetos y acontecimientos si se trata de un
adolescente, un joven que trabaja, o un adulto.
Aprendizaje por entrenamiento: El entrenamiento es un proceso que tiene por objeto el
desarrollo y mejoramiento de las habilidades relacionadas con el desempeño. Los programas
eficientes de entrenamiento pueden dar como resultado un aumento de la producción, la
reducción de la rotación de empleados y una mayor satisfacción por parte de estos últimos.

14. EL SENTIMIENTO
 Es el resultado de una emoción, a través
del cual, la persona que es consciente tiene
acceso al estado anímico propio. El cauce
por el cual se solventa puede ser físico y/o
espiritual. Esta respuesta esta mediada por
neurotransmisores como la dopamina, la
noradrenalina y la serotonina. Forma parte
de la dinámica cerebral del ser humano que
les capacita para reaccionar a los eventos
de la vida diaria al drenarse una sustancia
producida en el mismo cerebro.

15. LA EMOCIÓN
 Son reacciones psicofisiológicas que representan
modos de adaptación a ciertos estímulos
ambientales o de uno mismo.
Psicológicamente, Las emociones alteran la atención, hacen subir de rango
ciertas conductas guía de repuestas del individuo y activan redes asociativas
relevantes en la memoria.
Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuesta de
distintos sistemas biológicos, incluidas las expresiones faciales, músculos, la voz
la actividad del SNC y la del sistema nervioso endocrino, a fin de establecer un
medio interno optimo para el comportamiento mas efectivo.
Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra posición con
respecto a nuestro entorno, y nos impulsa hacia ciertas personas, objetos,
acciones, ideas y nos alejan de otros.

16.  Es un proceso cognitivo básico y es una de las
operaciones mas importantes en el procesamiento de la
información. Nos permite captar lo que esta sucediendo
en diferentes contexto a partir de la compleja
transformación que los estímulos ejercen sobre el
sistema sensorial.
Es una relación intencional que permite avaluar la
realidad como verdadera o como falsa. Percibir
implica interpretar es decir dar un significado y se
diferencia de otras funciones cognitivas.
La percepción tiene su origen en una interacción física
que se da entre el medio y el organismo, y que se
realiza a través de todos los sentimientos. En este
aspecto, la percepción viene a ser el punto donde se
da el encuentro entre lo físico y lo mental.

17. LACONCIENCIA
 La conciencia hace referencia al mundo interior, constituye un
conjunto de funciones del cerebro, que se ha intentado
explicar desde varias perspectivas.
Esta relacionada con conceptos tales como cognición, mente,
psique, percepción, razonamiento, inteligencia, aprendizaje,
creatividad y muchos otros procesos cognitivos.
Es el conocimiento inmediato que cada uno posee de su
existencia, de sus actos y del mundo exterior.
Es un conjunto de funciones que engloba varios procesos
mentales, con diferentes grados de desarrollo, que entre otras,
catalogan las cosas como buenas y malas.

18. La conciencia permite las funciones de raciocinio, que dotan al
individuo de voluntad sobre en que cosa va a emplear sus recursos,
y de capacidad de recordar, que le permitirá refinar futuras acciones
a la capacidad de trasmitir a los demás. Dotando con todo ello de
voluntad al individuo.
En fin, la conciencia es el resultado de varios
procesos cerebrales, establecidos
genéticamente, de los cuales algunos aprenden
parámetros con los que se identifica el
individuo, adoptados de la sociedad humana, y
de la experiencia.