El documento presenta un resumen de la obra "Historia de una maestra" de Josefina Aldecoa. Narra la historia de Gabriela, quien obtiene su título de maestra en 1923 y trabaja en varias escuelas rurales de España y Guinea Ecuatorial. Describe su metodología de trabajo, incluyendo la distribución de los alumnos en grupos, la organización del aula y la creación de clases para adultos, con el objetivo de despertar el interés por el aprendizaje. También incluye un ejemplo del contrato que debían

1. Didáctica de la Lengua y Literatura
Diario de una Maestra
ESTHER SÁNCHEZ ROMERO GRUPO 32
Argumento
la guerra civil. Con el
trasfondo de la Repúbli-
Compartir con los niños
lo que yo sabía, desper- Noticias a
ca, la revolución de Oc- tar en ellos el deseo de
tubre y la guerra, esta averiguar por su cuenta desarrollar:
novela rememora aque- las causas de los fenó-
lla época de pobreza, menos, las razones de
ignorancia y opresión, y los hechos históricos.  Argumento del libro
muestra el importante Ese era el milagro de
papel de la enseñanza y una profesión que esta-  Ejemplo de un Contrato
de aquellos que lucha- ba empezando a vivir y de la época dela mujer
ron por educar un país. que me mantenía con-
tenta a pesar de la nieve como maestra.
Contada desde el re- y la cocina oscura, a
En 1923 Gabriela obtie- cuerdo, con sentimien- pesar de lo poco que  Metodología de trabajo
ne su título de maestra. tos y desde una progre- aparentemente me da- de la protagonista de la
Es el comienzo de un siva toma de conciencia, ban y lo mucho que yo
sueño, que la llevará a
obra.
Josefina Aldecoa abre tenía que dar. O quizás
trabajar en varias escue- un camino a la esperan- era por eso mismo. Una
las rurales en España y za, al idealismo, al de- exaltación juvenil me
en Guinea Ecuatorial. seo de enseñar y la cu- trastornaba y un aura de
“Historia de una maes- riosidad por aprender: heroína me rodeaba ante
tra” es la narración, mis ojos. Tenía que pa-
hecha desde la memoria, "Yo me decía: no puede sar mucho tiempo hasta
de la vida de Gabriela existir dedicación más que yo me diera cuenta
durante los años veinte de que lo que me daban
hermosa que ésta.
y hasta el comienzo de los niños valía más que
todo lo que ellos recib-
ían de mí."
Contrato de Maestras en 1923
Este es un acuerdo entre 2.- No andar en com- fumando.
la señorita........maestra, pañía de hombres. 7.- No beber cerveza, vino ni whisky. Este contrato que-
y el Consejo de Educa- 3.- Estar en su casa en- dará automáticamente anulado y sin efecto si se encuen-
ción de la Escue- tre las 8:00 de la tarde y tra a la maestra bebiendo cerveza, vino y whisky.
la......por la cual la seño- las 6:00 de la mañana a 8.- No viajar en coche o automóvil con ningún hombre
rita .........acuerda impar- menos que sea para excepto su hermano o su padre.
tir clases durante un atender función escolar. 9.- No vestir ropas de colores brillantes.
período de ocho meses a 4.- No pasearse por 10.- No teñirse el pelo.
partir del.......... de sep- heladerías del centro de 11.- Usar al menos 2 enaguas.
tiembre de 1923. El la ciudad. 12.- No usar vestidos que queden a más de cinco centí-
Consejo de Educación 5.- No abandonar la metros por encima de los tobillos.
acuerda pagar a la seño- ciudad bajo ningún con- 13.- Mantener limpia el aula:
rita...... la cantidad de cepto sin permiso del a. Barrer el suelo al menos una vez al día.
(*75) mensuales. presidente del Consejo b. Fregar el suelo del aula al menos una vez por sema-
La señorita.......acuerda: de Delegados. na con agua caliente.
1.- No casarse. Este 6.- No fumar cigarrillos.
contrato queda automá- Este contrato quedará
c. Limpiar la pizarra al menos una vez al día.
ticamente anulado y sin automáticamente anula- d. Encender el fuego a las 7:00, de modo que la habita-
efecto si la maestra se do y sin efecto si se ción esté caliente a las 8:00 cuando lleguen los ni-
casa. encontrara a la maestra ños.
14.- No usar polvos faciales, no maquillarse ni pintarse
los labios.

2. Didáctica de la Lengua y Literatura
Diario de una Maestra
ESTHER SÁNCHEZ ROMERO GRUPO 32
Metodología de trabajo de Gabriela
Evaluación inicial
“…Cada día surgía un nuevo obstáculo y, a la vez, el reto de resolverlo. …”
Grupo de alumnos, edades, nivel de conocimientos adquiridos.
“… Yo trataba de atenderlos a todos. Hacía y deshacía grupos…He dividido a los niños en tres grupos. Los que
hacía grupos. Por edades, por tamaños, por inteligencias…”
“…el estado de ignorancia es tan general que empleo el mismo vocabulario y los mismos recursos para los tres
grupos…”
Dotación material, aula, enseres, material educativo
“… -La escuela está vieja y sucia-dije a todos- y la vamos a arreglar. No podemos trabajar en un lugar tan
feo…”
Observación de las familias, falta de higiene ausentismo escolar en mayor grado de las niñas…
“…-Ignorancia -dijo- y el abandono en el que viven. Sólo el veterinario viene de vez en cuando...Pero el médi-
co no,…”
“…Entre la incapacidad de expresión oral y la poca necesidad de comunicación que tenían mis nuevos conven-
cimos…”
“… Que dicen en la taberna que usted quiere hacer a los chicos, chicas, para que pierdan la fuerza y no trabajen
en cosa de hombres…”
Conocimiento de los intereses de los alumnos, Despertar el interés por saber y la necesidad su entorno y
necesidad. Relacionar el aprendizaje con su realidad.
“… Cuando empezaba a hacer frío los encerrábamos en la escuela y yo aprovechaba para explicarles la vida del
reino vegetal, de la que ellos tenían conocimientos tan directos y tan poco científicos…”
Metodología
Acciones a tomar:
Distribución por grupos de los alumnos
“…He dividido a los niños en tres grupos .Los que no saben ni las letras. Los que están torpes de lectura y es-
critura pero ya van sabiendo dominar estos mecanismos y por último los que leen y escriben con cierta soltu-
ra…”
Organización del aula, embellecimiento del educativo entorno, creación de un rincón de lectura, salidas a
la naturaleza, intento de evitar el ausentismo escolar.
“… Pedir al pueblo grande treinta cuadernos y treinta lapiceros…”
“…La escuela estaba limpia y arreglada. Además de pintar, habíamos colocado, en las cuatro esquinas, cuatro
arbolitos del monte… Decorábamos la clase con sus dibujos, con sus maderas,… Inicié lo que apenas me atrev-
ía a llamar una biblioteca…”
Creación de clases de adultos
“…- Si no le parece mal pensaba organizar clases de adultos. Las mujeres vienen muchas veces a hacerme con-
sultas y me parece mejor que con una hora fija. Les iré preparando charlas sobre mis que más les pueda inter-
esar…”
Despertar el interés por saber y la necesidad del conocimiento
“…Compartir con los niños lo que yo sabía, despertar en ellos el deseo de averiguar por su cuenta las causa de
los fenómenos, las razones de los hechos históricos. …”