Objetivos, acciones de mejora, tareas, responsables, calendarios de implantación e indicadores de logro de distintos ámbitos de un plan de mejora en un centro educativo.

1. Ámbito educativo:
Objetivo 1 ACCIONES DE MEJORA:
1.
2.
3.
4.
TAREAS
Reuniones trimestrales para
conocer el estado y
evolución de las
adaptaciones curriculares.
Creación y reparto de
material adaptado, por
unidades didácticas y
materias.
Impartición de charlas sobre
orientación educativa y/o
profesional.
Visitas a ferias de Formación
Profesional.
Visita a los viveros de
empresas de la zona.
Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa y
profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.
ACCIONES DE MEJORA:
1. Incremento en el horario lectivo del tiempo destinado a la acción tutorial por parte de los tutores.
2. Coordinación tutor-orientador para tratar trimestralmente dichos aspectos.
3. Planificación sobre aspectos a trabajar y profesionales intervinientes en las adaptaciones
4. Trabajo de la orientación educativa y profesional en las sesiones de tutoría con alumnado.
TAREAS RESPONSABLES
Reuniones trimestrales para
conocer el estado y
evolución de las
adaptaciones curriculares.
Cada uno de los
tutores de los
distintos grupos y el
orientador/a.
Creación y reparto de
material adaptado, por
didácticas y
Orientador/a.
Especialista PT.
Impartición de charlas sobre
orientación educativa y/o
Tutor/a.
Orientador/a.
Visitas a ferias de Formación Tutores 4º ESO.
Orientador/a.
Visita a los viveros de
empresas de la zona.
Tutores 4º ESO.
Orientador/a.
Curso tutorizado: “El desarrollo de la función directiva”.
Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa y
profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.
el horario lectivo del tiempo destinado a la acción tutorial por parte de los tutores.
orientador para tratar trimestralmente dichos aspectos.
sobre aspectos a trabajar y profesionales intervinientes en las adaptaciones
Trabajo de la orientación educativa y profesional en las sesiones de tutoría con alumnado.
RESPONSABLES CALENDARIOS
los
tutores de los
distintos grupos y el
Primera semana de cada trimestre.
Equipos educativos (mitad del
trimestre).
Al inicio de cada unidad didáctica.
Mitad segundo trimestre. (4º ESO)
Tercer trimestre. ( Resto de cursos)
Por determinar.
Por determinar. Tras la visita a la
feria de FP.
Curso tutorizado: “El desarrollo de la función directiva”.
PLANES DE MEJORA
Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa y
profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.
el horario lectivo del tiempo destinado a la acción tutorial por parte de los tutores.
orientador para tratar trimestralmente dichos aspectos.
sobre aspectos a trabajar y profesionales intervinientes en las adaptaciones curriculares.
Trabajo de la orientación educativa y profesional en las sesiones de tutoría con alumnado.
INDICADORES
Primera semana de cada trimestre.
Equipos educativos (mitad del
Número de reuniones realizadas.
Aspectos tratados en dichas reuniones.
Al inicio de cada unidad didáctica. Cantidad de material entregado en función de las
UDIs impartidas.
Evolución de los resultados académicos con la
utilización del material adaptado.
Mitad segundo trimestre. (4º ESO)
Tercer trimestre. ( Resto de cursos)
Grado de satisfacción del alumnado con la
información recibida.
Porcentaje de alumnado que aclara sus dudas sobre su
futuro académico/ profesional tras las charlas.
Grado de satisfacción del alumnado con la
información recibida.
Porcentaje de alumnado que aclara sus dudas sobre su
futuro académico/ profesional tras las
Por determinar. Tras la visita a la Grado de satisfacción del alumnado con la
información recibida en las empresas.
Porcentaje de alumnado que aclara sus dudas sobre su
futuro profesional tras las visitas.
Curso tutorizado: “El desarrollo de la función directiva”.
PLANES DE MEJORA
Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa y
profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.
el horario lectivo del tiempo destinado a la acción tutorial por parte de los tutores.
curriculares.
INDICADORES
Número de reuniones realizadas.
Aspectos tratados en dichas reuniones.
Cantidad de material entregado en función de las
Evolución de los resultados académicos con la
utilización del material adaptado.
Grado de satisfacción del alumnado con la
Porcentaje de alumnado que aclara sus dudas sobre su
futuro académico/ profesional tras las charlas.
Grado de satisfacción del alumnado con la
Porcentaje de alumnado que aclara sus dudas sobre su
futuro académico/ profesional tras las visitas.
Grado de satisfacción del alumnado con la
información recibida en las empresas.
Porcentaje de alumnado que aclara sus dudas sobre su
nal tras las visitas.

2. Ámbito profesorado:
Objetivo 1 ACCIONES DE MEJORA
1.
2.
3.
TAREAS
Realización de una reunión
de departamento semanal.
Realización de una reunión
(presencial o virtual) de
equipo docente quincenal.
Participación en un curso
sobre trabajo cooperativo o
de equipo.
Desarrollo de unidades
didácticas integradas en las
que intervengan varias
materias.
Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de equipos de
ACCIONES DE MEJORA:
1. Incremento en el horario del tiempo destinado a las reuniones de departamentos y de equipos docentes.
2. Impartición de cursos del CEP sobre trabajo en equipo.
3. Uso de las TIC para la comunicación
sobre la evolución de aprendizajes en el alumnado.
TAREAS RESPONSABLES
Realización de una reunión
de departamento semanal.
Jefes de departamentos y
miembros integrantes.
Realización de una reunión
(presencial o virtual) de
equipo docente quincenal.
Tutores y component
equipos docentes.
Participación en un curso
sobre trabajo cooperativo o
Todo el claustro.
Desarrollo de unidades
didácticas integradas en las
que intervengan varias
Jefes/as de los
Departamentos Didácticos.
Profesores de las materias
intervinientes en las UDIs.
Curso tutorizado: “El desarrollo de la función directiva”.
Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de equipos de
Incremento en el horario del tiempo destinado a las reuniones de departamentos y de equipos docentes.
Impartición de cursos del CEP sobre trabajo en equipo.
Uso de las TIC para la comunicación semanal/quincenal de los distintos miembros de cada equipo docente e información
sobre la evolución de aprendizajes en el alumnado.
RESPONSABLES CALENDARIOS
Jefes de departamentos y
miembros integrantes.
Semanalmente a lo largo de todo
el curso académico.
Tutores y componentes de Quincenalmente de forma
telemática y una vez al trimestre
de forma presencial.
En el primer trimestre.
Jefes/as de los
Departamentos Didácticos.
Profesores de las materias
intervinientes en las UDIs.
Mínimo dos UDIs en el curso
académico. Entre ellas
participar la totalidad de las
materias del curso.
Curso tutorizado: “El desarrollo de la función directiva”.
PLANES DE MEJORA
Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de equipos de
Incremento en el horario del tiempo destinado a las reuniones de departamentos y de equipos docentes.
semanal/quincenal de los distintos miembros de cada equipo docente e información
CALENDARIOS INDICADORES
Semanalmente a lo largo de todo Número de reuniones realizadas.
Personal asistente.
Decisiones y acuerdos tomados.
Quincenalmente de forma
telemática y una vez al trimestre
Número de reuniones realizadas.
Personal asistente.
Decisiones y acuerdos tomados.
En el primer trimestre. Grado de implicación del claustro del
profesorado.
Grado de satisfacción
adquiridos en el curso.
Porcentaje de profesorado que pone en práctica
lo aprendido en su labor docente.
Mínimo dos UDIs en el curso
académico. Entre ellas deben
participar la totalidad de las
Materias implicadas en las distintas UDIs
programadas.
Número de unidades didácticas integ
cursos.
Grado de consecución de los objetivos en este
tipo de UDIs en comparación a las demás.
Curso tutorizado: “El desarrollo de la función directiva”.
PLANES DE MEJORA
Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de equipos de ciclo y de etapa.
Incremento en el horario del tiempo destinado a las reuniones de departamentos y de equipos docentes.
semanal/quincenal de los distintos miembros de cada equipo docente e información
INDICADORES
Número de reuniones realizadas.
Decisiones y acuerdos tomados.
Número de reuniones realizadas.
Decisiones y acuerdos tomados.
Grado de implicación del claustro del
Grado de satisfacción con los aprendizajes
adquiridos en el curso.
Porcentaje de profesorado que pone en práctica
lo aprendido en su labor docente.
Materias implicadas en las distintas UDIs
unidades didácticas integradas por
Grado de consecución de los objetivos en este
tipo de UDIs en comparación a las demás.
ciclo y de etapa.

3. Ámbito proceso enseñanza
de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de mot
Objetivo 1 ACCIONES DE MEJORA:
1.
2.
3.
4.
TAREAS
Realizar un cuestionario de
evaluación y mejora del proceso
de enseñanza.
Realizar cuestionario de
autoevaluación y práctica
docente.
Análisis de resultad
por materias y departamentos.
Realización de propuestas de
mejora en función de los
resultados académicos obtenidos.
Creación de un buzón de
sugerencias por departamentos
para que el alumnado pueda
expresar sus opiniones.
Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje:
de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de mot
ACCIONES DE MEJORA:
1. Eliminar las calificaciones numéricas e introducir califica
2. Evaluar únicamente aspectos objetivos del proceso de enseñanza
3. Analizar los motivos de las desviaciones de resultados
4. Dar posibilidad al alumnado de expresar sus necesidades, así como sus opiniones en cuanto al proceso de E
TAREAS RESPONSABLES
Realizar un cuestionario de
evaluación y mejora del proceso
El profesor titular de
materia debe pasarlo a los
distintos grupos en los que
imparte materia.
Realizar cuestionario de
autoevaluación y práctica
El profesor titular de cada
materia.
Análisis de resultados académicos
por materias y departamentos.
El profesor titular de cada
materia.
Cada uno de los
departamentos didácticos.
Realización de propuestas de
mejora en función de los
resultados académicos obtenidos.
El profesor titular de cada
materia.
Departamentos didácticos.
Creación de un buzón de
sugerencias por departamentos
para que el alumnado pueda
expresar sus opiniones.
Departamentos didácticos.
aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un
de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de mot
Eliminar las calificaciones numéricas e introducir calificaciones competenciales por niveles de adquisición.
Evaluar únicamente aspectos objetivos del proceso de enseñanza
Analizar los motivos de las desviaciones de resultados en la misma materia cuando es impartida por diferentes docentes.
Dar posibilidad al alumnado de expresar sus necesidades, así como sus opiniones en cuanto al proceso de E
RESPONSABLES CALENDARIOS
El profesor titular de cada
materia debe pasarlo a los
distintos grupos en los que
imparte materia.
Al final de cada
evaluación.
El profesor titular de cada Al final de cada
evaluación.
El profesor titular de cada
Cada uno de los
departamentos didácticos.
Al final de cada
evaluación.
titular de cada
Departamentos didácticos.
Al final de cada
evaluación.
Departamentos didácticos. A lo largo de todo
el curso
académico.
Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un
de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de mot
ciones competenciales por niveles de adquisición.
Evaluar únicamente aspectos objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
en la misma materia cuando es impartida por diferentes docentes.
Dar posibilidad al alumnado de expresar sus necesidades, así como sus opiniones en cuanto al proceso de E
CALENDARIOS INDICADORES
Al final de cada Grado de satisfacción del alumnado con la
recibidas.
Número de materias en las que se realiza el cuestionario.
Al final de cada Grado de satisfacción del docente sobre su forma de
trabajar.
Desviaciones producidas en
de enseñanza.
Número de materias en las que se realiza el cuestionario.
Al final de cada Índice de aprobados/suspensos por
Índice de sobresalientes y notables por grupos.
Desviaciones producidas entre grupos del mismo nivel
impartidos por distintos docentes.
Al final de cada Grado de mejora de los
segunda y tercera evaluación con respecto a las anteriores,
tras la puesta en práctica de las propuestas de mejora.
A lo largo de todo
el curso
-
Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero análisis
de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación y autoestima.
ciones competenciales por niveles de adquisición.
en la misma materia cuando es impartida por diferentes docentes.
Dar posibilidad al alumnado de expresar sus necesidades, así como sus opiniones en cuanto al proceso de E-A.
INDICADORES
atisfacción del alumnado con las enseñanzas
Número de materias en las que se realiza el cuestionario.
Grado de satisfacción del docente sobre su forma de
Desviaciones producidas en la planificación del proceso
Número de materias en las que se realiza el cuestionario.
Índice de aprobados/suspensos por grupos.
Índice de sobresalientes y notables por grupos.
Desviaciones producidas entre grupos del mismo nivel
impartidos por distintos docentes.
los resultados obtenidos en la
segunda y tercera evaluación con respecto a las anteriores,
tras la puesta en práctica de las propuestas de mejora.
verdadero análisis

4. Ámbito organización del centro:
culturales, laborales, etc.
Objetivo 1 ACCIONES DE MEJORA:
1.
2.
3.
TAREAS
Análisis de las instituciones
existentes en la zona en
relación al objetivo
marcado.
Formulario de contacto
con las institucion
conocer su labor,
posibilidades de visitas, etc.
Ofrecimiento de los
recursos disponibles en el
centro para la puesta en
práctica de proyectos de las
distintas asociaciones.
Realización de charlas en el
centro a todos los niveles
educativos.
Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales,
culturales, laborales, etc.
ACCIONES DE MEJORA:
1. Establecer contacto directo con el entorno cercano del centro y del alumnado.
2. Promover el conocimiento de la realidad social, cultural y laboral del entorno.
3. Fomentar la vinculación entre las actividades académica
TAREAS RESPONSABLES
Análisis de las instituciones
existentes en la zona en
relación al objetivo
Equipo directivo.
Jefe/a del Departamento
de Orientación.
Formulario de contacto
con las instituciones para
conocer su labor,
posibilidades de visitas, etc.
Jefatura de estudios.
Jefe/a del Departamento
de Orientación.
Ofrecimiento de los
recursos disponibles en el
centro para la puesta en
práctica de proyectos de las
distintas asociaciones.
Dirección.
Realización de charlas en el
centro a todos los niveles
Jefatura de estudios.
Jefe/a del Departamento
de Orientación.
Tutores/as de los
distintos grupos.
Curso tutorizado: “El desarrollo de la función directiva”.
Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales,
cer contacto directo con el entorno cercano del centro y del alumnado.
Promover el conocimiento de la realidad social, cultural y laboral del entorno.
Fomentar la vinculación entre las actividades académicas y laboral
RESPONSABLES CALENDARIOS
efe/a del Departamento
Al inicio del curso
escolar.
Jefatura de estudios.
Jefe/a del Departamento
Al inicio del curso
escolar.
Al inicio del curso
escolar.
A lo largo del curso
escolar, tras las visitas.
Jefatura de estudios.
Jefe/a del Departamento
Tutores/as de los
A lo largo del curso
escolar.
Curso tutorizado: “El desarrollo de la función directiva”.
PLANES DE MEJORA
Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales,
cer contacto directo con el entorno cercano del centro y del alumnado.
Promover el conocimiento de la realidad social, cultural y laboral del entorno.
y laborales.
INDICADORES
DIFICULTADES ENCONTRADAS: Existencia de pocas
instituciones en la zona, por lo que es necesario ampliar el
radio de búsqueda.
Grado de implicación de las instituciones existentes.
Porcentaje de instituciones cuyas tareas pueden vincularse a las
actividades docentes.
Cantidad de actividades que se han realizado en los distintos
trimestres en las que han participado las instituciones.
Grado de satisfacción de las instituciones con
ofrecidos y con los resultados obtenidos.
Grado de satisfacción del alumnado con la información
recibida.
Porcentaje de alumnado que afirma haber consultado
información sobre las distintas instituci
actividad.
Curso tutorizado: “El desarrollo de la función directiva”.
PLANES DE MEJORA
Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales,
INDICADORES
DIFICULTADES ENCONTRADAS: Existencia de pocas
iones en la zona, por lo que es necesario ampliar el
o de implicación de las instituciones existentes.
Porcentaje de instituciones cuyas tareas pueden vincularse a las
Cantidad de actividades que se han realizado en los distintos
trimestres en las que han participado las instituciones.
rado de satisfacción de las instituciones con los recursos
ofrecidos y con los resultados obtenidos.
Grado de satisfacción del alumnado con la información
Porcentaje de alumnado que afirma haber consultado
información sobre las distintas instituciones tras conocer su

5. Ámbito relación
fomentar una mayor participación en
Objetivo 1 ACCIONES DE MEJORA:
1.
2.
3.
4.
5.
TAREAS
Instalación de
plataformas y aplicaciones de
comunicación a todas las
familias y docentes
centro.
Charla-taller a las familias
para explicar la forma de uso
de Pasen.
Proporcionar información
por Pasen a las familias para
promover una comunicación
fluida entre los distintos
miembros del equipo
docente.
Realización de actividades
extraescolares y
complementarias e
tenga cabida la participación
de las familias.
relación con las familias: Potenciar la comunicación entre los distintos miembros del equipo docente con las familias y
fomentar una mayor participación en la vida del centro por parte de las familias.
ACCIONES DE MEJORA:
1. Aumento del horario destinado a atención a familias (Departamento de Orientación y tutores/as)
2. Obligatoriedad del uso de Pasen entre las familias como medio de comunicación.
3. Proporción de un manual de utilización de las plataformas de comunicación a familias y profesorado.
4. Fomentar la realización de tutorías individualizadas a través de Pasen.
5. Promover la participación de l
TAREAS RESPONSABLES
Instalación de las
plataformas y aplicaciones de
comunicación a todas las
y docentes del
Jefatura de estudios.
Coordinador/a TIC.
taller a las familias
para explicar la forma de uso
Jefatura de estudios.
Coordinador/a TIC.
Proporcionar información
por Pasen a las familias para
promover una comunicación
fluida entre los distintos
miembros del equipo
Tutor/a de cada grupo.
Profesorado de cada
materia.
Realización de actividades
extraescolares y
complementarias en las que
tenga cabida la participación
Jefe/a del Departamento
de Actividades
Complementarias y
Extraescolares.
Tutores/as.
Potenciar la comunicación entre los distintos miembros del equipo docente con las familias y
la vida del centro por parte de las familias.
Aumento del horario destinado a atención a familias (Departamento de Orientación y tutores/as)
Obligatoriedad del uso de Pasen entre las familias como medio de comunicación.
Proporción de un manual de utilización de las plataformas de comunicación a familias y profesorado.
tutorías individualizadas a través de Pasen.
romover la participación de las familias en las actividades complementarias y extraescolares del centro.
RESPONSABLES CALENDARIOS
Jefatura de estudios.
Coordinador/a TIC.
Al inicio del curso
escolar.
Jefatura de estudios.
TIC.
Al inicio del curso
escolar.
Tutor/a de cada grupo.
Profesorado de cada
Desde el inicio del
curso escolar.
Quincenalmente.
Jefe/a del Departamento
de Actividades
Complementarias y
A lo largo de todo el
curso escolar.
Potenciar la comunicación entre los distintos miembros del equipo docente con las familias y
la vida del centro por parte de las familias.
Aumento del horario destinado a atención a familias (Departamento de Orientación y tutores/as)
Obligatoriedad del uso de Pasen entre las familias como medio de comunicación.
Proporción de un manual de utilización de las plataformas de comunicación a familias y profesorado.
tutorías individualizadas a través de Pasen.
as familias en las actividades complementarias y extraescolares del centro.
INDICADORES
Al inicio del curso Número de familias que se instalan la aplicación al inicio de
curso.
Proporción de profesorado que se instala las aplicaciones de
comunicación con las familias.
Al inicio del curso Número de familias asistentes a la charla
Grado de satisfacción de las familias con la información
recibida.
Desde el inicio del Índice de familias que solicitan tutorías presenciales, a pesar
de contar con la información tutorial recogida en Pasen
Porcentaje de profesorado que usa Pasen como medio
principal de comunicación con familias y profesorado del
mismo equipo docente.
Grado de satisfacción de las familias con la medida
cuestionario a final de curso.
A lo largo de todo el Número de familias que asisten y participan en las actividades
extraescolares y complementarias del centro.
Grado de satisfacción de las familias con el resultado final de
las actividades realizadas.
Potenciar la comunicación entre los distintos miembros del equipo docente con las familias y
Aumento del horario destinado a atención a familias (Departamento de Orientación y tutores/as)
Proporción de un manual de utilización de las plataformas de comunicación a familias y profesorado.
as familias en las actividades complementarias y extraescolares del centro.
INDICADORES
Número de familias que se instalan la aplicación al inicio de
Proporción de profesorado que se instala las aplicaciones de
Número de familias asistentes a la charla-taller.
o de satisfacción de las familias con la información
Índice de familias que solicitan tutorías presenciales, a pesar
ción tutorial recogida en Pasen
Porcentaje de profesorado que usa Pasen como medio
principal de comunicación con familias y profesorado del
Grado de satisfacción de las familias con la medida, mediante
Número de familias que asisten y participan en las actividades
colares y complementarias del centro.
Grado de satisfacción de las familias con el resultado final de
Potenciar la comunicación entre los distintos miembros del equipo docente con las familias y

6. Ámbito digitalización de la enseñanza
proceso de enseñanza
Objetivo 1 ACCIONES DE MEJORA:
1.
2.
3.
4.
TAREAS
Cuestionario sobre la
incorporación de optativas TIC
en todos los niveles de la ESO
Realización de
equipos e instalac
existentes y necesario
centro.
Solicitación al CEP de
impartición de cursos sobre el
uso de las TIC, uso de Moodle y
Séneca.
Establecer formas de trabajo con
herramientas TIC que sean
consensuadas y unificadas para
todas las materias impartidas en
el centro.
Incorporación de actividades y
tareas en las que es necesario el
uso de medios informáticos.
digitalización de la enseñanza: Usar las TIC como herramienta principal y fundamental en la puesta en práctica del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
ACCIONES DE MEJORA:
1. Dotar al centro de equipos e instalaciones necesarias para implementar el uso de las TIC en
2. Incorporación de la optativa de Informática o TIC en todos los niveles de la ESO.
3. Impartición de cursos del CEP acerca del uso de las TIC, uso de las plataformas
4. Combinar la enseñanza presencial y tradi
TAREAS RESPONSABLES
Cuestionario sobre la
de optativas TIC
en todos los niveles de la ESO.
Jefatura de estudios.
Tutores/as de cada
uno de los grupos.
inventarios de
equipos e instalaciones TIC
existentes y necesarios en el
Equipo directivo.
Solicitación al CEP de
cursos sobre el
uso de las TIC, uso de Moodle y
Equipo directivo.
Totalidad del
claustro.
Establecer formas de trabajo con
herramientas TIC que sean
uadas y unificadas para
todas las materias impartidas en
Totalidad del
claustro.
Incorporación de actividades y
tareas en las que es necesario el
uso de medios informáticos.
Totalidad del
claustro.
Usar las TIC como herramienta principal y fundamental en la puesta en práctica del
equipos e instalaciones necesarias para implementar el uso de las TIC en
Incorporación de la optativa de Informática o TIC en todos los niveles de la ESO.
Impartición de cursos del CEP acerca del uso de las TIC, uso de las plataformas
Combinar la enseñanza presencial y tradicional con el trabajo mediante el uso de las TIC.
RESPONSABLES CALENDARIOS
Jefatura de estudios.
Tutores/as de cada
uno de los grupos.
Al final del curso
anterior y previo a
las matriculaciones.
Análisis de la proporción del alumnado y familias que desean la
implantación de optativas TIC frente a otro tipo de optativas.
Grado de satis
irectivo. Antes del comienzo
del curso;
preferiblemente
julio del curso
anterior.
Porcentaje de equipos
para su uso
Porcentaje de equipos en buen estado para su uso diario por
parte del alumnado.
Capacidad del centro de adquisición de nuevos equipos e
instalaciones.
Equipo directivo.
Totalidad del
Al inicio del curso
escolar;
preferiblemente
septiembre.
Grado de implicación del claustro de profesorado.
una gran
Encue
los contenidos tratados en los cursos.
Totalidad del Claustro de inicio
de curso.
Durante el mes de
septiembre.
Grado de implicación del claustro de profesorado.
Las formas de trabajo se han propuesto
Departamentos Didácticos de forma equitativa.
Porcentaje de profesorado q
herramienta de trabajo con sus grupos.
Totalidad del Incorporación a las
programaciones.
A lo largo del curso
escolar.
Al menos el 75% de las Programaciones Didácticas recoge la
realización de actividades TIC en las distintas UDIs.
Porcentaje de sesiones de la UDI dedicadas a la realización de
actividades TIC.
Usar las TIC como herramienta principal y fundamental en la puesta en práctica del
equipos e instalaciones necesarias para implementar el uso de las TIC en el día a día de
Incorporación de la optativa de Informática o TIC en todos los niveles de la ESO.
Impartición de cursos del CEP acerca del uso de las TIC, uso de las plataformas Séneca y Moodle.
cional con el trabajo mediante el uso de las TIC.
INDICADORES
Análisis de la proporción del alumnado y familias que desean la
implantación de optativas TIC frente a otro tipo de optativas.
Grado de satisfacción a final de curso con la medida
Porcentaje de equipos existentes en el centro
para su uso diario por parte de los docentes.
Porcentaje de equipos en buen estado para su uso diario por
parte del alumnado.
Capacidad del centro de adquisición de nuevos equipos e
instalaciones.
Grado de implicación del claustro de profesorado.
una gran mayoría de docentes que se inscriben a los cursos.
Encuesta sobre la utilidad y aplicación a la práctica docente
los contenidos tratados en los cursos.
Grado de implicación del claustro de profesorado.
Las formas de trabajo se han propuesto
Departamentos Didácticos de forma equitativa.
Porcentaje de profesorado que usa un blog de aula como
herramienta de trabajo con sus grupos.
Al menos el 75% de las Programaciones Didácticas recoge la
realización de actividades TIC en las distintas UDIs.
Porcentaje de sesiones de la UDI dedicadas a la realización de
actividades TIC.
Usar las TIC como herramienta principal y fundamental en la puesta en práctica del
el día a día de la práctica docente.
Séneca y Moodle.
INDICADORES
Análisis de la proporción del alumnado y familias que desean la
implantación de optativas TIC frente a otro tipo de optativas.
facción a final de curso con la medida adoptada.
existentes en el centro en buen estado
io por parte de los docentes.
Porcentaje de equipos en buen estado para su uso diario por
Capacidad del centro de adquisición de nuevos equipos e
Grado de implicación del claustro de profesorado. Existencia de
mayoría de docentes que se inscriben a los cursos.
aplicación a la práctica docente de
los contenidos tratados en los cursos.
Grado de implicación del claustro de profesorado.
Las formas de trabajo se han propuesto por todos los
Departamentos Didácticos de forma equitativa.
ue usa un blog de aula como
herramienta de trabajo con sus grupos.
Al menos el 75% de las Programaciones Didácticas recoge la
realización de actividades TIC en las distintas UDIs.
Porcentaje de sesiones de la UDI dedicadas a la realización de