Forti Marzo 2018

EL FORTÍ INTERCULTURAL
Serie Premium, nº XXIX, marzo 2018. Año III

El Fortí. Vinaròs Intercultural
Sumario
1. ACTUALIDAD
-Cinco mujeres
-Mujer, cinco letras
que lo engloban todo
2. EDUCACIÓN
- La medicación escolar
- Como aprender a ser
una detective de
emociones
3. SOCIEDAD
- Negación
4. ARTE
- Los símbolos de la
iconografía cristiana
- Iglesia de San Salvador de
los Caballeros, Toro (y 3).
5. HISTÓRIA
- Els noms del carrers
6. ASTRONOMÍA
- Efemèrides Astronòmiques
3 DIA OFICIAL PROVINCIA DE CASTELLÓN
8 DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER
21 DIA INTERNACIONAL DE LA ELIMINACIÓN DE LA
DISCRIMINACIÓN RACIAL.

CINCO
MUJERES
Neus Bordes
nE
Malena por fin había llegado a casa, unos
tacones abandonados en la entrada
dejaban constancia de que por fin se había
terminado el día, irónicamente al llegar a
esa casa vacía tras el trabajo empezaba
una nueva jornada para Malena y miles de
mujeres de este país y del mundo entero.
La ropa sucia se acumulaba en el cesto sin
descanso, los platos de la comida que
apenas tuvo tiempo de recoger seguían
ahí, como burlándose de ella, diciendo sin
hablar que seguirían allí hasta que ella se
acercara a acariciarlos con sus suaves
manos para quitarles la suciedad que los
cubría y tras un concienzudo baño los
guardara de nuevo para instantes después,
volverlos a sacar y ensuciarlos de nuevo.
Una suerte de robot aspirador automático
se encargaba de mantener la casa más o
menos barrida y le aligeraba
medianamente sus tareas. En el balcón, la
ropa que dejó tenida danzaba al son del
viento esperándola también. Malena, era
una mujer feliz, siempre había pensado
que la mejor decisión fue quedarse soltera.
Durante su juventud, pudo disfrutar de la
vida sin ataduras, no se arrepentía, ahora
que la juventud la había abandonado, la
soledad la ayudaba a encontrarse consigo
misma y sus libros, se habían convertido en
los mejores compañeros para la
sobremesa. Salió al balcón para recoger la
ropa y a través de la ventana del piso de
enfrente observó a su vecina Úrsula.
Úrsula, como cada noche, yacía en su sillón
de piel. Su cuerpo marchito y cansado le
recordaba que el paso de los años había
dejado huellas imborrables en su cuerpo y
en su piel. Un día más, la soledad había
sido su única compañía, sus tres hijos
trabajadores apenas tenían tiempo libre
para ir a visitarla, y ella pese a todo se
acomodaba en su sillón con la esperanza
de que de un momento a otro un
chasquido en la puerta anunciara su
llegada, pero pocas veces era así, parecía
que ya no necesitaban sus abrazos y sus
besos que durante su juventud, parecían la
mejor medicina para los problemas de sus
hijos, ahora apenas sabía de ellos. Sus
amigas una vez a la semana iban a visitarla
y ella les preparaba tartas y pasteles, pues
su mayor pasión siempre fue cocinar. Las
paredes, cubiertas por un papel casi tan
viejo como Úrsula, amortiguaban los gritos
y las risas de la casa de Jimena.
Jimena, estaba acabando de poner la mesa
entre las risas y juegos de sus hijos. Era
ama de casa, tenía cuatro hijos y cada
noche se convertía en una carrera
contrarreloj para conseguir que sus
pequeños tras las actividades
extraescolares estuvieran listos para irse a
la cama antes de las 9. Cada noche,
sentados alrededor de la mesa cenaban
toda la familia y comentaban alegremente
todo lo que les había ocurrido durante el
día. Jimena se sentía la persona más feliz
del mundo con su familia, no podía pedir
nada más, tenía un marido maravilloso que
la amaba con locura y al que ella amaba de
igual forma, cuatro hijos preciosos y un
hogar perfecto. De repente un golpe seco
en el piso de arriba la sobresaltó, se le
encogió el corazón, pues una vez más el

marido de Esperanza había vuelto a beber
demasiado.
Esperanza cerró los ojos con fuerza al oír la
puerta de la entrada, rezó para que su
marido esa noche no llegara de nuevo
ebrio a casa, aún le dolían los golpes de la
última paliza que este le propino. Cada
mañana, observaba sus hematomas e
intentaba cubrirlos con maquillaje o con
bufandas para que nadie hiciera preguntas
innecesarias. Amaba a su marido y sabía
que él también la amaba a ella, pero desde
que lo habían despedido de la fábrica en la
que trabajaba el mundo se había hundido
bajo sus pies. Él empezó a beber sin control
y descargaba su ira contra ella, cualquier
motivo era bueno para empezar una
discusión: la comida estaba fría, un
comentario inapropiado o el simple
silencio cuando se suponía que debía decir
algo. Una vez más Esperanza se encerró en
el baño a llorar. Lo que no sabía era que al
otro lado de la pared, en el baño de la casa
contigua, Rocío lloraba también.
Rocío una noche más, encerrada en el
baño de su casa lloraba
desconsoladamente, era una adolescente a
la que aparentemente no le faltaba nada,
era guapa, inteligente y todos los chicos
querían estar cerca de ella. Continuamente
debía soportar los comentarios de su
familia, preguntándole cuando les
presentaría ese “amigo especial”, que de
buen seguro escondía en algún sitio. Lo
que nadie sabía era que a ella en realidad
lo que le gustaba eran las chicas, y que no
encontraba las fuerzas suficientes para
contárselo a sus padres, católicos y
bastante conservadores, ni para confesarle
a su amiga Clara, que estaba enamorada de
ella.
Cinco historias de cinco mujeres, mujeres
corrientes, pero todas y cada una de ellas
le dan sentido y forma a la palabra MUJER.
Mujeres en mayúsculas, con sus luces y sus
sombras, con sus alegrías, sus penas y sus
miedos, mujeres únicas.
_____________________________
La huelga feminista
Es una convocatoria oficial que parte de
los cientos de organizaciones de mujeres
grandes y pequeñas, estatales,
autonómicas y locales que conforman el
Movimiento Feminista en España. Se han
articulado en torno a la Comisión 8 de
Marzo, un espacio de diálogo donde
mediante asambleas mensuales se han ido
puliendo las aportaciones de esta
pluralidad de entidades hasta construir un
argumentario consensuado para llamar a la
movilización.
Persigue que en la esfera doméstica los
hombres asuman las tareas del hogar y los
cuidados que dejen de hacer las mujeres
para que se den cuenta de hasta qué punto
su labor es vital para el sostenimiento del
hogar y cuánta carga están asumiendo en
solitario. En la esfera pública también se
busca un cambio, pues esperan que a falta
de mujeres se revisen las formas de
organización social en los barrios y los
pueblos. Un ejemplo: transporte colectivo
de niños al colegio.
https://youtu.be/xglTGuDd1-M
hrttp://www.pnitas.es/podcast-feministas-
feminismo-radio/

Mujer, cinco letras
que lo engloba todo
N.B.
El diccionario define mujer como: Persona
adulta del sexo femenino. No obstante, yo
creo que esta palabra va mucho más allá, y
dice mucho más que eso. Una mujer es…
Mágica. Capaz de formar en su vientre
pequeñas personitas, y soportar dolores
indescriptibles para traerlos al mundo.
Poderosa madre y mujer, que con su fuerza
y perseverancia consigue, sacar a su familia
adelante y si es necesario, mostrar una
fuerza descomunal, para mover montañas
y enfrentarse a gigantes por aquellos a los
que ama.
Unificadora familiar, y conciliadora de
conflictos caseros, siendo la jueza más
justa que pueda existir. Sabiendo dar en
cada momento el castigo apropiado, o el
beso necesario para sanar las heridas de
los suyos.
Jovial, atractiva, sensual, divertida,
educada, incansable... Con una sonrisa tan
poderosa que es capaz de hacerte olvidar
todos tus problemas.
Experta en mil materias: Experta
economista capaz de hacer malabares para
que los escasos ingresos que entran en
casa mensualmente sea suficiente para
sobrevivir y aun así darse un capricho de
vez en cuando; experta cocinera cuyos
platos podrían superar a los de los mejores
cocineros del mundo, porque no nos
engañemos, las mejores tortillas, ¡son las
de nuestras madres!; experta buscadora
capaz de encontrar cualquier cosa en casa,
experta enfermera cuyos mimos y cuidados
sanan el peor de los resfriados.
Romántica hasta decir basta, cuyos
pequeños detalles hacen que nunca se
pierda la magia en las relaciones de todo
tipo.
MUJER, cinco letras que van mucho más
allá de ser una persona adulta del sexo
femenino, una palabra, cinco letras que lo
engloban todo.

MEDIACIÓ ESCOLAR (2):
Tallers i mecanismes
facilitadors
Gemma Porcar
En els Centres escolars el professorat es
forma en aquest tema i posteriorment,
mitjançant tallers, es forma a l'alumnat que
serà mediador. En aquests tallers se'ls
ensenya a què ens referim quan parlem de
conflicte.
El CONFLICTE emergeix
en tota situació social en
què es comparteixen
espais, activitats, normes
i diferents tipus de
poder. L'escola és, en aquest sentit, un
espai en què la convivència demanda
disposar d'eines i mitjans per resoldre els
conflictes que no es solucionen
espontàniament.
LA MEDIACIÓ ESCOLAR és una forma de
resolució pacífica de conflictes en què les
parts en conflicte, són ajudades per un
tercer neutral -anomenat/a mediador/a -
per arribar a un acord de solució.
La METODOLOGIA utilitzada és l'activa-
participativa i conversacional, des del
model aprendre-fent, i que en l'exercitació
de la tècnica de mediació es tradueix en
l'aplicació dels continguts a situacions reals
i viscudes en els establiments, sota
supervisió directa dels / es professionals
encarregats / des de la formació en
mediació.
CADA SESSIÓ CONTEMPLA:
1. Lliurament de coneixements i idees clau
de la sessió.
2. Aplicació o posada en pràctica dels
coneixements adquirits.
3. Activitat per realitzar entre cada sessió i
que permet una continuïtat de
l'aprenentatge.
 SESSIÓ 1
"Com puc abordar un conflicte?"
• Comprendre la Mediació com un sistema
Alternatiu de Resolució de Conflictes.
• Conèixer les característiques del procés
de mediació escolar.
• Discernir situacions i matèries en
conflicte susceptibles de ser intervingudes
respecte d'aquelles en què no és
recomanable aquest mètode de resolució
de conflictes.
• Reflexionar sobre els elements ètics
vinculats a la mediació escolar
Activitats:
1: Presentació i dinàmica d'integració i
trenca gel .
2: El conflicte 3: El procés de la mediació
escolar. 4: Presentació de l'estructura del
procés de mediació.
 SESSIÓ 2.
"Començant a
dialogar"
• Comprendre la Mediació com un sistema
Alternatiu de Resolució de Conflictes.

• Conèixer les característiques del procés
de mediació escolar.
Activitats :
1: Dinàmiques de dinamitzacio.
2: Posada en comú de la tasca lliurada en la
sessió anterior. 3: Etapes de la Mediació:
Premediació, Presentació i regles del joc.
 SESSIÓ 3.
"Aclarint el problema"
• Conèixer i manejar
tècniques del procés de
mediació escolar.
• Identificar les habilitats i destreses
bàsiques tant del procés de Mediació com
de la persona del mediador.
• Observar majors destreses i habilitats per
a la mediació.
Activitats:
1: Dinàmica de Dinamització.
2: Posada en comú de la tasca lliurada en
la sessió anterior.
3: Què és Aclarint el Problema ?: Etapes III
"Conta'm» i Etapa IV Clarificació
d'interessos i necessitats.
4: Recursos del Mediador.
 SESSIÓ 4.
"Resolent el conflicte"
• Conèixer el procés de
mediació escolar i
manejar tècniques pròpies del sistema
• Promoure gradualment en els Centres
educatius programes de Resolució
Alternativa de Conflictes entre els diferents
actors de la comunitat
Activitats:
1: Dinàmica de dinamització.
2: Posada en comú de la tasca lliurada en
la sessió anterior
3: Què és Resoldre el conflicte ?: Proposar
solucions, Arribar a acords.
 SESSIÓ 5
"Ja volem ser Mediadors i
Mediadores"
• Revisar i reflexionar
respecte l'organització del sistema de
mediació Escolar al Liceu
• Avaluar èxits
• obtinguts en el procés de formació com a
mediadors escolars
Activitats:
1: Dinàmica de Benvinguda: Es consulta
per l'estat d'ànim amb què arriben a
aquesta última sessió 2: Posada en comú
de la tasca lliurada en la sessió anterior 3:
Identificant aspectes a considerar en
l'organització del sistema de mediació
escolar al nostre Liceu. 4: Avaluació,
Tancament i comiat.
ALGUNS DELS MECANISMES
FACILITADORS DE LA COMUNICACIÓ
SÓN:
- L'empatia: és posar-se en la pell de l'altra
persona, ser capaç d'entendre, de tractar
de comprendre què passa per la seva
ment, com i per què se sent així. Però és
una visió no des de la nostra perspectiva,
sinó intentant pensar com pensa l'altre,
amb les seves creences, els seus valors ...
- Feed-back, mètode de control en el qual
els resultats obtinguts d'una tasca o

activitat són reintroduïts novament per a
realitzar les modificacions necessàries, ja
siguen per controlar o per optimitzar el seu
comportament.
. Assertivitat: és una habilitat social que
permet a la persona comunicar el seu punt
de vista des d'un equilibri, és una qualitat o
comportament que posseeixen certs
individus de
comunicar i defensar
els seus propis drets i
idees, respectant els
altres.
- La Escolta Activa:
quan escoltem
activament estem preguntant,
parafrasejant, demanant aclariments,
reflectint, sintetitzant, contextualitzant.
TÈCNIQUES D'ESCOLTA ACTIVA
a) Clarificació: és una pregunta que es fa
servir freqüentment després d'un missatge
ambigu: "Vols dir que?" - "Estàs dient
que?". Afavoreix l'elaboració del missatge,
clarifica els missatges vagues o confusos i
comprova fins a quin
punt hem entès
l'altre.
b) Parafrasejar, vol dir expressar en
paraules pròpies les idees de la persona
que parla. És una tècnica que serveix per
reconèixer als qui van participant i el que
diuen però, alhora, per avançar en l'acord.
Es defineix com la repetició de la part del
contingut del missatge que descriu una
situació, un esdeveniment, a una persona o
a una idea. És a dir, després d'escoltar
activament el que explica una de les parts,
el mediador/a, reformula el contingut del
missatge, exposant les principals idees-fets
i emocions. Ajuda a que la persona que
relata el que li passa, se
centri en el contingut del
seu missatge i s'eliminen
les autodefenses inicials.
c) Reflex o repetició dels
sentiments o de la part afectiva del
missatge de l'altre. Ajuda a que l'altre es
trobe comprès, anima a expressar
sentiments, a ser més conscients.
d) Síntesi, es defineix com la suma de dos o
més paràfrasi o reflexos que contenen els
missatges de l'altra persona (el cognitiu i
afectiu). L'objectiu de la síntesi és unir els
elements que sorgeixen en els missatges
de l'altra persona.
ALGUNES CLAUS
DE L'ESCOLTA
ACTIVA
- Actitud de respecte i
escolta, no interrompre, prestar atenció,
no canviar de tema.
- Preocupar-se que el lloc sigue adequat
per al diàleg.
- Comprendre empàticament, és a dir,
posant-se en el lloc de l'altre.
- Tenir congruència entre el que es diu
verbalment i el que s'expressa de manera
no verbal.
- Fer preguntes que faciliten la
comunicació, però tampoc és convertir-lo
en un interrogatori.
- Repetir el que es considere que és el punt
principal.
- Respectar els silencis
- No aconsellar, diagnosticar, amenaçar,
sermonejar, criticar o fustigar.
- No pensar per avançat el que va a dir
l'altre (interpretar).
- No ignorar o negar els sentiments de
l'altra persona.
- No fer veure que s'ha comprès si no és
així.
- Preguntar quines són les seves
necessitats, preocupacions, ansietats i
dificultats.
- No parlar d'un mateix.

¿CÓMO APRENDER A
SER UNA DETECTIVE
DE EMOCIONES?
María José Llorach,1
Afortunadamente en la sociedad actual
cada vez se está poniendo más de
moda el trabajar y entender el papel
tan importante que tienen las
emociones en nuestras vidas, cosa que
me alegro enormemente.
Desde estas líneas os propongo hacerlo
a través del libro “Detective de
Corazón”.
Un libro que he realizado junto a
Emma, una amiga muy especial y gran
ilustradora (www.artemm.com).
Editado por Letrame.
Realmente es hermoso y un verdadero
placer trabajar con personas donde
conectas
tan bien. La
colaboració
n conjunta
combinand
o el estilo
de las dos
ha dado
fruto a un libro visualmente muy
atractivo con un estilo característico
trabajado en todos los detalles tanto de
contenido como de diseño y lo más
importante lleno de amor, mucha
ilusión y unos toques de creatividad
donde pretendemos aportar cosas en la
1
Diseñadora gráfica, terapeuta, investigadora y
formada con distintas técnicas en desarrollo
personal. www.xunmundomejor.com.es
vida de los niños, padres y profesores
que lo lean y se atrevan a ser unos
verdaderos detectives.
Es un libro diferente, mucho más que
una simple historia de detectives. Con
una primera parte donde la historia
llena de valores nos invita a ser unos
verdaderos detectives, averiguando
quién es el culpable siguiendo nuestra
intuición y aprendiendo a ser detectives
de emociones, siendo así también
protagonistas de esta historia.
La segunda parte incluye fichas para los
niños donde desarrollar la inteligencia
creativo-emocional y una visualización
creativa; además también contiene una
parte teórica para el adulto donde
entender cosas importantes y también
comprender como guiarlos en esta
aventura de entender las emociones.
Para niños de 7 a 12 años
aproximadamente, como también para
padres, profesores, terapeutas o
adultos que estén en contacto con
niños. Aunque también serviría para
niños un poco más mayores de 12 años
por el aprendizaje interior que tiene.
La inteligencia creativa es una
inteligencia que a mi parecer se trabaja
poco en el campo educativo, sólo en
alguna asignatura puntual.

No somos conscientes de la
importancia que tendría la
incorporación de ésta en nuestras
vidas, en todos los ámbitos. Cuando
usamos nuestra creatividad, nuestra
imaginación, estamos usando la misma
parte del cerebro que se usa para
resolver un problema, para buscar una
solución. Un cocinero necesita la
creatividad para inventar una nueva
receta, un profesor para inventar
nuevas formas de enseñanza que
lleguen más a sus alumnos, un padre
una nueva forma donde llegar más a su
hijo, etc...
Si deseamos un
mundo mejor, necesitamos crear cosas
nuevas. Si hacemos y enseñamos como
siempre se ha hecho obtendremos la
misma realidad. Tenemos que dejar que
nuestros hijos, nuestros alumnos
desarrollen su imaginación para crear
un mundo mejor.
Y la gestión emocional ya en
MAYÚSCULAS. Para que nuestro
cerebro funcione al 100% y encontrar
soluciones a cualquier cosa que surja, el
cerebro tiene que estar en armonía.
Si tenemos algún bloqueo emocional o
cualquier tipo
de estrés,
nuestro
cerebro entra
en estado de
supervivencia,
activando sólo algunas zonas y
desactivando otras, lo que hace que
éste no funcione correctamente o al
máximo de lo que pueda dar. Lo que
puede afectar incluso en el rendimiento
académico.
En este libro se dan ideas de como
incorporar la creatividad y la gestión y
comprensión emocional en cualquier
asignatura ya sea dibujo, castellano,
valenciano, inglés, ciencias sociales,
naturales, etc.
Podéis encontrarlo en la librería de
Mariola Nos de Vinaròs, en Raquel
papers y Carroussel de Benicarló, en
Amazon y en la Casa del Libro ya sea en
ebook o en compra online.
También a través de mi página web.
¡¡Os invito a que os atreváis a ser
verdaderos detectives de emociones!!

NEGACIÓN
Manuel Sánchez Castellano
Después de haber pasado más de dos
décadas desde el genocidio en la
antigua Yugoslavia. Por fin se ha
juzgado al que fuera el brazo ejecutor
de esa horrible tragedia ocurrida en el
mismo corazón de Europa.
En noviembre de 2017, Ratko Mladic
apodado el carnicero de loa Balcanes,
fue condenado a cadena perpetua. Una
vez leído el fallo por el tribunal que lo
estaba juzgando. De pie, muy airado y
levantando el brazo izquierdo
señalando con el dedo índice al tribunal
que lo juzgaba. Mladic fue expulsado
de la sala por pedir a gritos un
aplazamiento por razones médicas.
Para muchos musulmanes Bosnios, hay
un antes y un después de Srebrenica
1995.
La justicia, aunque llegue tarde,
siempre es bienvenida.
Un denominador común rodea siempre
las tragedias. La negación. Si, afirmar
que nunca ocurrieron.
El holocausto judío, el genocidio
Armenio. Y en el caso que nos ocupa
hoy. Decir Srebrenica 1995, es decir
que nunca sucedió. La matanza de más
de 8.000 varones musulmanes
cometida por las tropas serbiobosnias
comandadas por Mladic. Aparte del
sitio a la ciudad de Sarajevo. El terror,
los francotiradores, y el secuestro de
cascos azules de la ONU.
El que fuera el presidente Slobodan
Milosevic, falleció en marzo de 2006 en
la prisión del tribunal.
El ideólogo de ese macabro plan de
limpieza étnica, el político y ex
liderRadoban Karadzic, juzgado y
condenado en 2016 a 40 años. Recurrió
la sentencia, estuvo 13 años huido de la
justicia ocultado por sus compatriotas.
El escalofriante testimonio del que era
entonces un joven bosnio, ayuda a ver
la maldad y el diabólico plan de
limpieza étnica por parte de la tropas
serbobosnias.
DjileOmerovic un hombretón de 42
años, tenía 17 años cuando empezó la
guerra. Con su vecinos musulmanes,
defendió la villa en la que vivía hasta
que el avance serbio fue imparable y se
replegó en Srebrenica, el último
enclave Bosnio.
Eran 120 combatientes con 5 fusiles
Kaláshnikov y 10 escopetas de caza. En
frente la poderosa artillería de Mladic.
Vio decenas de cadáveres, pero ya se
han difuminado en su memoria. En
cambio, no puede olvidar los perros
que soltaron los serbios para localizar a
los que se escondían en el bosque.
Recuerda agazaparse, fusil en mano, y

escuchar los ladridos de la manada.
Uno de los perros lo encontró y se
fusionaron en un abrazo mortal.
Omerovic lo apuñalo y la sangre del
animal se le metió en la boca. El perro
siempre aparece en sus pesadillas.
Durante estos últimos meses, varios
artículos se han cruzado en mi camino
en la línea que se está comentando.
Uno de ellos trataba sobre el Médico
de Auschwitz, Josef Mengele, apodado
el Ángel de la Muerte. El doctor
Mengele, todo un símbolo del horror
del holocausto judío, nunca llegó a ser
detenido ni respondió ante la justicia
por sus atrocidades.
Sobre todo quisiera destacar la película
Negación. Interpretada por la actriz
inglesa Rachel Weisz, dando vida a la
historiadora Deborah Lipstadt, autora
de libros sobre el holocausto que fue
llevada a juicio en Inglaterra por David
Irving, quien negaba los asesinatos
masivos en los campos de
concentración nazis. La película bien
merece la pena ser vista y no solo en
una ocasión sino varias veces.
Lo que se nos describe son hechos
horribles y acongojan solo pensar en
ellos. Pero levantemos la cabeza y
miremos hacía el horizonte
esperanzador de la vida y la buena
gente que la hay, y mucha.
En una de los Salmos de la Sagradas
Escrituras se habla de la peste que
causa adversidad. El nacionalismo
puede ser fácilmente esa peste.
Rápidamente se propaga y lleva a
cometer actos de los que no
hubiésemos imaginado nunca.
No olvidemos que con un solo gesto,
acto, palabra de racismo, xenofobia o
creernos superiores a otros por el color
de la piel, etnia, nacionalidad o por ser
de cierta región en particular, comienza
a prender una mecha que una vez
prendida la llama puede ser dificilísimo
de apagar.

LOS SÍMBOLOS EN LA
ICONOGRAFÍA
CRISTIANA (I)
El arte de saber ver
Carmen Llopis
LA ICONOGRAFÍA
• Ciencia que estudia el ORIGEN Y
FORMACIÓN DE LAS IMÁGENES
-Alegórico y simbólico +
atributos = Identificación
• Nace XIX
• Refleja LAS CREENCIAS, a
menudo las crea. Muchas
leyendas de santos deben su
nacimiento a imágenes a veces
mal comprendidas o
interpretadas2
• Iconografía cristiana refleja
progresos HISTORIA DEL ARTE,
PENSAMIENTO, sentimiento
RELIGIOSO, puede sugerir,
SEGÚN LAS ÉPOCAS, IDEAS MUY
DIFERENTES – ej S. Sebastián-
SÍMBOLOS:
- Representan un mensaje, son
cambiante
- Informan y dan un significado, son
temporales
- Evocan valores y sentimientos
- Requiere conocimiento para
interpretar su significado, se
interpretan
- Contienen muchos significados, son
equívocos para cada observador puede
ser diferente
2
Esquema de trabajo de una charla coloquio
realizada en marzo del 2017 con un grupo de
compañeros de la UJI Norte. Vinaròs
LOS SÍMBOLOSNOS IDENTIFICAN, NOS
AGRUPAN, NOS OTORGAN
PERTENENCIA AL CLAN Y NOS ALEJAN
DE LA SOLEDAD,
- Participar en una cultura significa
saber utilizar los símbolos comunes y a
veces abstractos
- En el arte pueden leerse los mensajes
simbólicos, como
expresión de una
ideología política,
religiosa, económica…
reflejo de la fuerza de
su autoridad.
- En un principio los símbolos
comenzaron a utilizarse solo para
representar fenómenos de la
naturaleza, cambios observados…. y dar
advertencias o avisos de tal manera
que cualquier pudiera
entenderlo,posteriormente, las
diferentes religionesutilizan símbolos
con el objetivo de evocar, recordar,
explicitar sus valores y creencias.
Imperio Romano - Imperio Bizantino
División Teodosio finales siglo IV

Iesous Christos TheouYiosSoter”,
Jesús Cristo hijo de Dios Salvador
ARTE PALEOCRISTIANO: siglos II-IV
Edicto Milán-313-, cristianismo religión
oficial
-Desde las primeras comunidades
cristianas, los símbolos adquieren una
importancia vital.
-El arte cristiano nació asociado al culto
funerario en las catacumbas en su
origen fueron sólo lugar de sepultura,
las leyes de Roma respetaban esos
lugares, los cristianos aprovecharon
para celebrar sus ritos
ARTE utiliza símbolos:
- Purificación agua: escenas de Jonás y
la ballena, el áncora y el pez, la pesca
milagrosa...
- Eucarísticos: el pez (ICHTYS) profesión
de fe abreviada – acróstico nombre
Cristo. Los panes….
- Relacionados con la salvación, la vida
futura: escenas del buen pastor,
Crismón…paloma, ave
fénix…
A FINALES SIGLO III EMPIEZAN SERIES
NARRATIVAS - copias de modelos
romanos- sobre todo en los sarcófagos
crismon
orante=alma
Jonas
pavo real=inmortalidad Eucaristia
Buen Pastor, moscoforo griego
sarcófagos
Agnus Dei

ARTE MEDIEVAL EN
ZAMORA.
IGLESIA DE
SAN SALVADOR DE LOS
CABALLEROS, TORO (3)
Maxi Sandín Ferrero
4.- OBRAS DEL MUSEO
Ya dijimos en la primera parte del
informe sobre esta iglesia que
actualmente es museo de escultura
sacra medieval. Ello fue posible gracias
al acuerdo al que llegaron en 1991 la
Junta de Castilla y León, el obispado de
Zamora y el Ayuntamiento de Toro,
Entre las obras expuestas se pueden
ver algunos elementos arquitectónicos
o de arte mueble que pertenecieron a
otros edificios. Algunos restos se
refieren al ámbito funerario, como
cabezas de esculturas funerarias y
leones de piedra que servían de
soportes de sepulcros. Otros elementos
formaban parte de edificios religiosos,
como canecillos, pilas de agua bendita,
basas de columnas, capiteles y claves
de
bóvedas ,
entre las
que
destacaría
mos una
de piedra
de arenisca
del siglo XV
perteneciente al convento de San
Ildefonso el Real, de Toro, en la que se
representa el martirio de un dominico.
Entre los capiteles destaca uno mozárabe
del siglo X de mármol blanco, reconvertido
en pila de agua bendita, procedente de la
ermita de Nuestra Señora del Canto de
Toro, y unos capiteles pareados del siglo XII
de piedra arenisca decorados con motivos
geométricos y vegetales que pertenecieron
al antiguo pórtico de la Colegiata de Toro.
Podemos admirar también bellas
imágenes referidas a la Virgen con el
Niño.
De ellas citaremos una del siglo XII de
piedra de arenisca muy erosionada. Fue
hallada enterrada en la iglesia toresana
de San Julián de los Caballeros. Aún se
pueden apreciar los pliegues de la
túnica de la Virgen. Es curiosa la forma
de sostener al Niño, que parece estar
de pie. Además éste lleva una túnica
muy ceñida, en la que se pueden
observar los pliegues y detalles muy

minuciosos en la parte inferior.
También llaman la atención los
delicados pies del Niño.
Del siglo XIII tenemos varias piezas de
Cristo Crucificado, como una originaria
de la ermita de Nuestra Señora del
Canto, de Toro. Se trata de un buen
ejemplo de imaginería románica
conservado en Zamora. Como es
habitual en el románico, tiene cuatro
clavos (pies separados). Conserva la
cruz original con apariencia de gajos,
como si se tratase de un madero sin
desbastar. Tiene unos brazos
desproporcionados, muy largos,
dispuestos horizontalmente, algo
flexionados por el codo. La cabeza,
ladeada hacia la derecha, muestra un
semblante sereno, sin dolor, y
mantiene los ojos cerrados. Las piernas,
muy paralelas, descansan en el
supedáneo. El paño de pureza ,
anudado a la derecha, tiene unos
pliegues casi paralelos en la parte
derecha y otros oblicuos en la
izquierda.
Pertenecientes a los siglo XIV
encontramos varios sarcófagos hechos
con piedra de arenisca. Uno de ellos
está muy bien conservado; proviene de
la iglesia, también de Toro, del Santo
Sepulcro y aún conserva restos de
policromía. Lleva escudos por todas sus
caras con relieves de dos lobos
pasantes en cada uno de ellos y
también distribuidos por los bordes que
delimitandichos escudos. Otro tiene
relieves en las cuatro caras
representando varias escenas. En la
cabecera se puede ver la Adoración de
los Reyes Magos. En las otras tres caras
aparecen varios personajes que
participan en el cortejo fúnebre.
Proviene de la Iglesia de Santa María de
Arbas, Toro.
Por último, en la exposición
encontramos obras que representas a
otros personajes sagrados como
ángeles , santos y eclesiásticos. Entre
ellas tendríamos una imagen del
Arcángel San Gabriel del siglo XIV,
realizada en bulto redondo en piedra
arenisca, que, a pesar de las
mutilaciones que presenta, podemos
apreciar la fuerza expresiva que
caracteriza a las obras góticas. Fue
encontrado enterrado en la iglesia de la
Santísima Trinidad de Toro.
Dignas de mención son las tallas de
madera policromada de la Virgen y San
Juan, del siglo XIV, que pertenecieron a

un Calvario de la iglesia de Santa María
de Roncesvalles y Santa Catalina de
Toro. Forman un conjunto casi
simétrico, tanto por la disposición de
los cuerpos como en los pliegues de los
ropajes. Su comedida expresión de
dolor apunta a una expresión más
natural, propia del gótico. Como todas
las imágenes de este tipo, flanquearían
la figura de Cristo crucificado.
Además de unas tallas en madera
policromada de una santa no
identificada, de la Asunción, de Santa
Ana con la Virgen y el Niño,
mencionaremos una posible Virgen
encinta del siglo XV, que proviene de la
iglesia de la Concepción, de Toro. Da la
impresión de estar restaurada a juzgar
por la magnífica conservación de la rica
policromía de la vestimenta. Muestra
una expresión serena y extiende
levemente los brazos con las manos
abiertas y acogedoras.
También reseñaremos una talla en
madera policromada del siglo XIII de
Santiago peregrino proveniente de la
Iglesia de San Lorenzo el Real, de Toro,
con la mano derecha en actitud de
bendecir y la izquierda seguramente
apoyada en el típico bordón, que ha
desaparecido.
Pueden observarse otros atributos
como el manto, que va enganchado a la
altura del pecho formando una cruz, la
calabaza y las conchas de vieira.
Muestra una expresión sonriente muy
natural.

ELS NOMS DELS
CARRERS:
PERSONATGES
VINAROSSENCS
Mestre Vicente Valls
Marian Fonellosa
Neix a Vinaròs 1896. Catedràtic de
Matemàtiques de l’Escola Normal de
Magisteri, Inspector Central
d’Ensenyament Primari. Autor de
diverses publicacions pedagògiques.
Fill d’una modesta família de mariners,
va mostrar des de molt prompteuna
clara intel·ligència i gran voluntat de
treball. Li va donar tot el suport
possible el mestre Vilaplana, veient les
seues grans possibilitats.
A gener de 1921 va a Madrid
acompanyant una delegació de la
Universitat Central i del Museu de
Ciències Naturals amb 15 caixes
lacrades de peixos que s’havien
estudiat de la regió. Es nomenat
Inspector d’Ensenyament Primari a
Santander.
Entre les moltes obres pedagògiques
que va publicar es troben “Metodología
de las Ciencias Naturales”, (1932), “La
representación del Mundo en el niño” ,
“El bilingüismo y la educación".
Trabajos de la Conferencia
Internacional celebrada en Luxemburgo
del 2 al 5 de Abril de 1928, publicats
amb el suport del Govern Gran Ducat.
També va dur a terme moltes
traduccions de llibres de pedagogs
francesos; algunes es van publicar a
Buenos Aires (Argentina).
Va morir a Madrid el 1962.
El 22 de març de 2012 la Corporació
Municipal li dedica un carrer
Fonts:
-Nomenclàtor viari. Ajuntament de Vinaròs
-Vinapèdia . A.C. Amics de Vinaròs.

EFEMÈRIDES
ASTRONÒMIQUES
MARÇ-2018

ELS PLANETES
Mercuri és visible la major part del mes
sobre l'horitzó Oest al vespre,
especialment entre els dies 10 i 20 de
març. El dia 4 es pot observar amb
dificultat 1,1º a la dreta de Venus. És el dia
15 quan arriba a una màxima elongació
oriental, separant-se en aquesta ocasió
18,4º del Sol; aquest dia Mercuri es pot
contemplar a major altura sobre l'horitzó
que la resta de l'any.
Venus s'observa al vespre sobre l'Oest amb
magnitud -3,9. Al llarg del mes travessa en
la seva totalitat la constel·lació de Peixos.
Mart es veu de matinada. Apareix per l'Est
tres hores abans de l'inici de l'alba,
mantenint-se visible fins a la matinada. La
seva brillantor s'incrementa des de la
magnitud 0,8 fins a la 0,3 durant aquest
mes, en què es desplaça per Ofiuco i
Sagitari.
Mirant al Sud entre els dies 7 i 11 de març
pel matí, poc després de l’inici de l’alba.
Júpiter apareix per l'Est molt poc abans de
la mitjanit al començament de març, però
va avançant la seva orto fins que a finals de
mes és ja visible des de dues hores abans
de la mitjanit. Brilla amb magnitud -2,3 a
Balança, estacionari la primera meitat de
març i desplaçant-se lentament de forma
retrògrada la segona meitat del mes.
Saturn és visible de matinada a Sagitari, on
mostra una magnitud de 0,6
Urà, amb magnitud 5,9 en Peixos, es pot
localitzar amb prismàtics el 19 de març,
4,8º al nord d'una fina lluna creixent. El dia
28 Urà es veu només 0,3º per sobre de
Venus al vespre, encara que molt proper a
l'horitzó Oest

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