Principales características del Desarrollo de Capacidades y Escolarización Plena para el área de Matemática, en la Escuela Secundaria.

1. Desafíos para una educación
basada en el
desarrollo de capacidades y
la escolarización plena
Resolución 314/12
-

2. 5 CAPACIDADES DE
APRENDIZAJE EN LA
ESCUELA PARA LA VIDA
.

3. 5 capacidades de aprendizaje en
la escuela para la vidaDESARROLLODE
CAPACIDADESY
ESCOLARIZACIONPLENA–
RESOLUCION314/2012
TRABAJO CON OTROS
RESOLUCION
DE
PROBLEMAS
COMPRENSIO
N LECTORA
JUICIO
CRITICO
PRODUCCIO
N ESCRITA

4. COMPRENSIÓN
LECTORA
 Comprender información en
distintos formatos
5 capacidades de aprendizaje en la escuela para la
vida

5. Comprensión lectora
 Comprender enunciados, cuadros y
gráficos.
 Interpretar símbolos, consignas e
informaciones.
 Manejar el vocabulario de
matemática.
 Traducir de una forma de
representación a otra, de un tipo de
lenguaje a otro.

6. PRODUCCIÓN
ESCRITA
 Producir información en distintos
formatos
5 capacidades de aprendizaje en la escuela para la
vida

7. Producción oral y escrita
 Expresar procedimientos o resultados que
permitan describir procedimientos de
resolución utilizados.
 Etapas de una construcción geométrica o de
un cálculo.
 Redactar correctamente la formulación de un
resultado, una justificación, una
argumentación.
 Completar un cuadro, un gráfico.
 Producir un texto, un cuadro, un gráfico, un
dibujo; expresando con un adecuado
vocabulario matemático.
 Formular un problema o situación
problemática.

8. TRABAJOCON
OTROS
 Articularse en equipo para un fin
compartido
5 capacidades de aprendizaje en la escuela para la
vida
Docente

9. Trabajo con otros
 Generar momentos de intercambio en
pequeños grupos y también con la
totalidad de la clase.
 Crear en el aula una “comunidad de
pares” que discuten sus producciones,
con el docente ejerciendo un rol de
“tutor”.
 La “cultura” matemática implica resolver,
argumentar, formas de hacer y de
pensar, de comunicarse, etc.

10. JUICIOCRÍTICO
 Evaluar, argumentar, decidir
posiciones con soportes
conceptuales y marco valorativo.
5 capacidades de aprendizaje en la escuela para la
vida

11. Juicio Crítico
 Reflexión, escucha e intercambio de
ideas, y un contrato en el que “la
verdad” de lo que se afirma en clase
sea el producto de un trabajo colectivo
de reflexión con la guía imprescindible
del profesor.
 Experiencias que propicien la
participación de los estudiantes en la
construcción del saber, apropiándose
del mismo.

12. RESOLUCIÓN
DEPROBLEMAS
 Resolver situaciones complejas o
responder preguntas, con soportes
conceptuales y metodología de
trabajo.
5 capacidades de aprendizaje en la escuela para la
vida

13. Resolución de problemas.
 Reconocer, relacionar y utilizar
información.
 Determinar la pertinencia, suficiencia y
consistencia de los datos.
 Reconocer, utilizar y relacionar
conceptos.
 Utilizar, transferir, modificar y generar
procedimientos.
 Juzgar la razonabilidad y coherencia de
las soluciones.
 Justificar y argumentar sus acciones.

14. Recursos conscientes del
cerebro
 Atención.
 Procesamiento info auditivo.
 Procesamiento info visual.
 Control motricidad.
 Memoria.
 Función ejecutiva.
 Control de interacción social.
 Automonitoreo.

15. ¿Optamos por desarrollar
capacidades?
5 capacidades de aprendizaje
en la escuela para la vida
¿ Así ???? ¡ NO !

16. Función Para
comprender y
actuar
Para conocer
(o para
aprobar)
5 capacidades de aprendizaje en la escuela para la
vida
Paradigm
a
Capacidades Contenidos

17. ¿Optamos por desarrollar
capacidades?
5 capacidades de aprendizaje
en la escuela para la vida
TRABAJEMOS A LO LARGO DE TODA LA ESCOLARIDAD
¿ Así ???? ¡ SI !

18. Con otro apoyo y el recurso del
tiempo
PERSONA QUE
APRENDE
PERSONA QUE
ENSEÑA
CONTENIDO QUE SE TRABAJA
METODOLOGÍA
DE TRABAJO
TRAYECTORIA

19. Confluyen en situaciones
generando capacidades
1. Comprender información en
distintos soportes.
2. Producir información en distintos
soportes.
3. Resolver situaciones complejas.
4. Juzgar, argumentar, decidir
posiciones.
5. Trabajar con otros para un fin
compartido.

20. ¿Cómo
convertimos esto
en acciones de
enseñanza?

21. Premisas
 El conocimiento se construye activamente
en el cerebro.
 Para “enseñar” hay que cuidar que se
produzca el procesamiento (hacer
matemática).
 Impactan variables emocionales
(motivación).
 Es sensible a las expectativas.
 Las expectativas reales no se comunican en
el discurso sino a través del dispositivo
(currículum oculto): mecanismos de
evaluación y calificación.
 El conocimiento es situado.

22. El desarrollo de capacidades
requiere:
 ACTIVIDADES SECUENCIADAS Y
RECURRENTES EN EL AÑO ESCOLAR.
 PROPUESTA ARTICULADA Y
COHERENTE EN EL LARGO PLAZO.
 CONTENIDOS POTENTES QUE INCITEN
LA CAPACIDAD.
 METACOGNICIÓN DE LOS PROCESOS .
 GESTIÓN DEL ITINERARIO ESCOLAR.

23. Lo fundamental es
lograr el desarrollo
integral del ser
humano.