1. CUADRO COMPARATIVO DE LAS DIFERENTES TEORIAS DEL APRENDIZAJE
TEORIA APRENDIZAJE
CONDUCTIVA COGNITIVA CONSTRUCTIVA
ELEMENTO SIGNIFICATIVO
Ausubel, Piaget, Khun,
AUTOR Skinner Bruner, Ausubel y Rogers De Gregory
Toulmin
Exposición de un cuerpo
de conocimiento que el
Un material puede ser
aprendiz capta, transfiere Centra el interés en el
Sinónimo de aprendido por
INSTRUCCIÓN y transforma. alumno y su esquema de
enseñanza descubrimiento o por
Sinónimo de enseñanza pensamiento.
recepción
No se presenta una
definición de instrucción.
Es ayudar al estudiante a
Prácticas educativas
alcanzar al máximo sus
centradas en mapas
capacidades.
conceptuales o
Es un proceso de
instrumentos para
interacción en el cual se
representar, facilitar la
crean las condiciones,
asimilación y evaluar las
Es disponer para que se lleve a cabo
relaciones significativas y
gradualmente de las el aprendizaje significativo Es una acción
ENSEÑANZA jerárquicas entre conceptos
contingencias del Es facilitar el aprendizaje, pedagógica intencional.
La enseñanza debe partir
refuerzo el cual es propiciado por el
del conocimiento de los
docente, de manera que
conceptos que manejan los
su significado, este en
estudiantes y del estimativo
funcion de sus
de las habilidades que
experiencias y
estos poseen en un
motivaciones del medio
momento dado.
ambiente.
Es captar la estructura
confrontando, situaciones
nuevas con anteriores,
para transformar los
Es el resultado de la
aprendizajes. Es una actividad mental,
relación de estimulo El factor mas importante
es adquirir y retener dinámica,
respuesta y de la que influye en el
APRENDIZAJE nuevos conocimientos de continua,intensiva,
aplicación de las aprendizaje, es lo que el
manera significativa. personalizada y
contingencias de alumno ya sabe.
Es un proceso de autónoma.
refuerzo.
búsqueda, fortalecimiento
y desarrollo de las
potencialidades del
aprendiz
Son un factor motivante y
de orientación para el
Son establecidos por aprendiz.
el docente. Deben ser Deben estar en
Se fijan en función de los Propone al estudiante
detallados y expresar concordancia con el
OBJETIVOS pre-saberes de los como constructor de su
la conducta comportamiento que se
aprendices. propio conocimiento.
observable del quiere lograr.
aprendiz. Deben seer establecidos
por el grupo en función de
sus necesidades.
SECUENCIA Y El material se organiza Los contenidos estan Los contenidos estan Detecta en el alumno
ESTRATEGIA DE en pequeños pasos, organizados en función de organizados en función de cuales son sus intereses
INSTRUCCIÓN aplicando contigencias los estados de desarrollo. los conocimientos del y necesidades y con
de refuerzo, para que El rol del docente es el de estudiante base en ello se planifican
el aprendiz participe facilitador del aprendizaje. las actividades
activamente. Los contenidos y

2. materiales son
organizados por los
docentes y alumnos en
función de sus
necesidades de
aprendizaje.
Proceso dinámico y
flexible Procesos didácticos
Los contenidos
Interes centrado en el Diferencia entre Enseñanza centrados en el alumno y
ENFASIS La modificacion de la
desarrollo de las y Aprendizaje en su esquema de
conducta
relaciones sociales y el pensamiento.
desarrollo personal.
El aprendiz debe conocer
inmediatamente su
evaluación.
Evalúa de acuerdo Se evalúan todas las
Los criterios son
con la congruencia etapas d el proceso Es un proceso continuo
EVALUACIÓN establecidos por el grupo
entre los logros y los enseñanza aprendizaje. de observación.
en función de sus objetivos.
objetivos. El criterio de evaluación
es definido por el aprendiz
en función de sus
objetivos previstos.
Existen dos grandes
posibilidades:
Racionalista e
Programación flexible. Aprendizaje Receptivo, en
intencional. Programación delineada
Concibe un proceso activo cuyo caso se presenta de
Concibe un proceso en tres dimensiones:
donde la información debe manera totalmente acabada
racional de Contenido, alumno y
estar relacionada con la el contenido final que a ser
identificación de contexto.
ESTRUCTURA estructura cognitiva. aprendido.
objetivos, contenidos, El punto de partida de
Se opone a los Aprendizaje por
estrategias de toda programación es el
conocimientos adquiridos descubrimiento, en cuyo
aprendizaje y de la experiencia y los
de manera automática y caso no se entrega al
estrategias de conocimientos previos.
memorística. estudiante el contenido final
evaluación
acabado sino que este tiene
que ser descubierto.