2013

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL
DESARROLLO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
GRUPO B
INTRODUCCIÓN
La lectura es un pilar fundamental en la enseñanza de la educación básica, e
importante en la sociedad, es un...
materiales que se encuentran a su alrededor como libros, revistas, periódicos,
videos audio textos entre otros.

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estudiantes , el papel de las tecnologías, ent...
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Presentación de
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Presentación de
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OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES

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En el ámbito educativo se tiene como finalidad el estudio conforme a un enfoque
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simple hecho de leer una instrucción. Es por ello que las principales causas que
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IMPLICACIONES DE NO LLEVARLO A CABO
Algunos de los riesgos que se enfrentan para no llevarlo a la práctica es por
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Universo, población y muestra
El proyecto de aplicación se llevará a cabo en la localidad de San Rafael
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Para que esto sea posible, es necesario retomar como

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PROCESOS
ESTRATEGICOS

Planificacion

Planes de mejora

Aplicacion del
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Evaluación del cuestionario
Los resultados de la evaluación diagnóstica se presentan a
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a) Un mal lector

b) Lector regular

c) Buen lector

d) Excelente lector
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13.- Me gustaria que mi profesora me
leyera libros en voz alta
a) Todos los días

b) Casi todos los días

c) De vez en cua...
PROPUESTA DEL PROYECTO
Elaboración de al menos dos objetos de aprendizaje (OA) que permitan llevar
a cabo el proyecto
Dado...
Los Objetos de Aprendizaje que permitirán llevar a cabo el proyecto son:

IMÁGENES:
El objetivo de utilizar imágenes se ha...
como CDs, o DVD, o se pueden descargar directamente del internet en formato
MP3 lo cual los hace aptos para ejecutarse en ...
La finalidad de ofrecer textos en audio es la de apoyar el estudio de un curso y en
gran medida fomentar la lectura. No pr...
CÁPSULAS INFORMATIVAS
Una capsula informativa es una estrategia metodológica dada por una institución o
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CONTRASTE DE OBJETIVOS PLANTEADOS vs RESULTADOS OBTENIDOS

En todo trabajo es bueno reconocer y hacer un análisis de los r...
CONCLUSIONES

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La lectura es una actividad que pone en juego la habilidad intelectual de
cada individuo, a través del de...
BIBLIOGRAFÍA
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“Recursos en Eduteka que ayudan a cumplir con los estándares de
competencia
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ANEXOS
Glosario
OA: Objeto de aprendizaje.

Recurso: Material en un contexto educativo con la finalidad didáctica para fac...
Instrumento

de

evaluación

diagnóstica
a) Exposición de libros de la biblioteca de aula
b) Presentación de audio cuentos
c) Presentación de imágenes
d) Reproducción de videos referentes a la importancia de la lectura
e) Lectura en el aula
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La lectura es un pilar fundamental en la enseñanza de la educación básica, e importante en la sociedad, es una actividad que pone en juego la habilidad intelectual de cada individuo, a través del desarrollo de este proceso se puede expresar y conocer diversas áreas y afrontar situaciones que presenten en su vida. En el contexto de la reforma curricular se plantea la necesidad de considerar el desarrollo de las capacidades del educando, lo que favorecerá el progreso en todos los ámbitos del aprendizaje. En este sentido, surge la necesidad de emplear estrategias motivadoras acordes con la realidad de los estudiantes, partiendo de un objetivo claro y definido.

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Proyecto de lectura

  1. 1. 2013 UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN GRUPO B
  2. 2. INTRODUCCIÓN La lectura es un pilar fundamental en la enseñanza de la educación básica, e importante en la sociedad, es una actividad que pone en juego la habilidad intelectual de cada individuo, a través del desarrollo de este proceso se puede expresar y conocer diversas áreas y afrontar situaciones que presenten en su vida. En el contexto de la reforma curricular se plantea la necesidad de considerar el desarrollo de las capacidades del educando, lo que favorecerá el progreso en todos los ámbitos del aprendizaje. En este sentido, surge la necesidad de emplear estrategias motivadoras acordes con la realidad de los estudiantes, partiendo de un objetivo claro y definido. A través de este proyecto se aborda el tema del fomento de lectura tomando como punto de partida diferentes recursos y medios didácticos como estrategias de aprendizaje que permite a los escolares comprender, crear, imaginar, y ampliar diversas actitudes, que hacen crear la mente del niño como del docente, fomentando así el hábito por la lectura y verdadero sentido por leer. Por tanto se pretende brindar a los profesores una herramienta que oriente su trabajo, favorezca el aprendizaje y socialización de los alumnos mediante el uso de las TIC con fines de promoción de lectura, ya que es un problema en nuestro país y que incide en las demás áreas del conocimiento como son: matemáticas, historia, química, español, entre otras. Por lo tanto se hace una propuesta didáctica para mejorar este tipo de dificultad de lectura aplicando diversas estrategias para el desenvolvimiento de las capacidades, de la comunicación oral y escrita que son habilidades que el alumno se debe apropiar, para que construya nuevas experiencias de aprendizaje, interactuar con las demás personas y resolver situaciones que se presenten en la vida cotidiana, este proceso comunicativo se logra por medio de diversos
  3. 3. materiales que se encuentran a su alrededor como libros, revistas, periódicos, videos audio textos entre otros. Estos materiales sirven de apoyo para hacer lectores los cuales comuniquen, informen o den a conocer algo importante, que la gente lo comprenda y lo sienta como algo reflexivo y de interés, a través de la lectura los estudiantes plasman, sentimientos, conocimientos y pensamientos, sin embargo es un proceso complejo, por lo que requiere práctica para que se lleve a cabo y cumpla con las expectativas adecuadas de un buen lector. Para la elaboración del proyecto se aplicó cuestionarios para saber cuánto tiempo le dedicaban a la lectura, así mismo atender estilos de aprendizaje más desarrollados con la finalidad de aplicar estrategias atendiendo a la diversidad de alumnos. Además de realizar lecturas en diferentes sesiones, fomentando el gusto de esta, llevándose a cabo diferentes actividades en las cuales los alumnos deberían emplear algunas de sus habilidades lectoras. Así mismo contiene un cronograma donde plasma recursos y fechas en que se aplicaron cada uno de los objetos de aprendizaje que apoyaron para el fomento de lectura, autores que dan sustento teórico al contenido expuesto, conclusiones donde dan respuesta a las actividades planteadas, al final se agrega un apartado de anexos donde se plasman evidencias de las actividades realizadas. IMPORTANCIA DE LAS TIC’S EN LA EDUCACIÓN La sociedad llamada del conocimiento ha permitido un gran desarrollo tanto para la vida cotidiana como para las tareas formativas y profesionales de los individuos que las integramos. En este sentido, prácticamente a diario nos vemos obligados a replantearnos casi todo lo que acontece: La forma de aprender, las fuentes de conocimiento, los modelos que se emplean para la generación de contenidos, la
  4. 4. forma en que se hace investigación, las relaciones entre los docentes y sus estudiantes , el papel de las tecnologías, entre otras. El proceso educativo en un contexto globalizado exige de las prácticas educativas la innovación constante y la actualización de los medios de enseñanza por parte de los docentes. La construcción de nuevos escenarios para la transformación de la educación ha encontrado como herramienta fundamental el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como complemento a una enseñanza tradicional ya que ofrece oportunidades de desarrollo social, consolidación de redes de conocimiento y espacios de colaboración entre diversos actores. El siglo XXI se ha caracterizado por la transformación de la ciencia y tecnología sobre todo en el ámbito educativo en el que ha obtenido un impacto considerable en las áreas de tratamiento, desarrollo y difusión de información capaz de transformarla en conocimientos. De las tecnologías que abarcan las TIC (telecomunicaciones, informática, protocolos inalámbricos de comunicación…) es el internet la herramienta más emblemática ya que posibilita la participación de docentes y alumnos de manera activa al producir contenidos y opiniones, obtienen acceso a distintas formas de información, se apropian de ellas y participan e interactúan en cualquier contexto y con otras personas. Las nuevas propuestas de innovación educativa no escapan a las tendencias actuales que resaltan la pluralidad de formas de conocimiento, la interconexión de la sociedad y la interdisciplinariedad, entre otras. Pero es un buen momento para reflexionar no sólo sobre los modos como hay que formar a los diferentes actores sociales para que estos conozcan cómo investigar su realidad, relacionando y manejando sistemas de información y comunicación, sino sobre todo, para qué hacerlo. En la investigación educativa contemporánea se observa cómo las tecnologías digitales socio – analíticas y propiamente socio- cibernéticas pueden ser orientadas hacia una reflexión compleja de los personajes involucrados para mejorar las prácticas educativas. La innovación y creatividad en la práctica educativa son fundamentales ya que la primera realiza aportaciones a lo establecido, la segunda elabora nuevas
  5. 5. propuestas. Ambas tienen rutas limitadas para llegar a sus propósitos y diversas metodologías mientras a algunos les resulta la planeación sistematizada, para otros, la espontaneidad es la base. Es por ello que el docente debe descubrir su propio camino y posteriormente involucrar a sus alumnos, ya que “Toda innovación es potencialmente subversiva del liderazgo formal. Los líderes deben delegar el derecho de innovar en creadores y equipos, y permitir que sus ideas y estrategias emerjan espontáneamente de las bases…” TROMPENAARS (2010). (Trompenaars y Hampden – Turner, 2010, p. 257). Para lograr un aprendizaje combinado; complementariedad de modalidades presencial y a distancia este vínculo resulta indispensable. De tal modo que las estrategias didácticas innovadoras como el uso del internet les permitan la interacción y el compromiso compartido. Si bien es cierto que el internet apoya los procesos de enseñanza y aprendizaje así como los de comunicación e información por su gama de posibilidades de uso, también es cierto que ha generado desigualdades sociales pues “los cambios proporcionados por las tecnologías, han acentuado la separación entre los sectores de bajos recursos respecto de aquellos que tienen un nivel de vida superior, y por ende acceso a las mismas” (Segurajáuregui, 2008). La contradicción en cuanto al uso del internet consiste por un lado en presentarlo como un medio de comunicación democratizador y por otro, como un sistema cuyo acceso a la información es limitado, a este fenómeno se le denomina brecha digital, entendiendo a esta, no sólo como la falta de infraestructura y acceso a las TIC , sino también como la incapacidad y falta de habilidades para asumir, criticar y asimilar los contenidos que se presentan en estos medios, se refiere a la inequidad de la información más que al acceso tecnológico ya que las tecnologías de información son solo un medio para realizarlo y no garantizan que se mejore la educación en nuestro país. En México se han conformado los llamados Centros Comunitarios Digitales o Bibliotecas Digitales, que son instalaciones públicas equipadas con computadoras conectadas a internet y otras herramientas que están al servicio de la población
  6. 6. con el propósito de enfrentar la brecha digital, pero esto no es suficiente, hace falta la apropiación de dichas herramientas por parte de los usuarios, la innovación, creatividad y actualización docente para emplearlas como estrategia didáctica complementaria, ya sea abriendo grupos en alguna red social, elaborando blogs o utilizando wikis. El presente proyecto pretende brindar a los maestros una herramienta que oriente su trabajo, favorezca el aprendizaje y la socialización de los alumnos mediante el uso de las TIC, a través del uso del video con fines de promoción de la lectura. DESCRIPCIÓN DETALLADA DEL PROYECTO “-No verá el niño la belleza del mundo circundante si no ha percibido la belleza de la palabra leída en un libro. El camino al corazón y a la conciencia del niño llega por dos caminos que parecen opuestos a primera vista: del libro, de la palabra leída a la expresión verbal y de la palabra instalada ya en el mundo espiritual del niño al libro, a la lectura.” Isabel Solé (1992). En este contexto es que se plantea la necesidad de emprender un proyecto creativo e innovador, que responda a las necesidades de los alumnos y les estimule a la adquisición del gusto por la lectura. Esta propuesta gira en torno a la animación de la lectura en el segundo grado grupo D y se llevará a cabo en la Escuela Primaria "Profr. Rodolfo Sánchez García". El proyecto apuesta por una transmisión paulatina del gusto por leer que contemple aspectos afectivos e intelectuales basado en procedimientos lúdicos y creativos. En primer lugar, se realizará un diagnóstico para conocer los gustos de los niños por la lectura, luego se presentará a la lectura como una forma divertida de descubrir y conocer lugares, para después, asociarla a las necesidades de información y aprendizaje. El objetivo principal es fomentar en los alumnos el gusto por la lectura, se pondrán en marcha, diferentes objetos de aprendizaje (OA) con la finalidad de responder a los interés de los niños y apoyar al logro del objetivo, se hará mayor énfasis en el
  7. 7. video como recurso didáctico que acerque a los alumnos a los libros, mediante el mismo, se presentarán grabaciones animadas que inviten a los niños a leer, así mismo, los niños crearán sus propios videos para invitar a otros compañeros a involucrarse en la lectura de textos con distintas finalidades. Se considera esta estrategia ya que es una manera de acercar a los niños a los libros dejándoles “hablar”, aprendiendo a “escuchar” lo que dicen, y dialogar con otros, ya que toda lectura es un acto interactivo que apela a la sensibilidad, a la imaginación y a la apertura de miras. Para ello contamos con la necesidad de comunicar lo que siente el niño, de compartir experiencias, con su curiosidad. En suma, deseamos transmitir la motivación de leer, no la obligación de hacerlo, porque “el verbo leer no soporta el imperativo” (Daniel Pennac APELLIDO1997). El proyecto implicará de manera activa a todos los miembros de la comunidad educativa (alumnos, madres, padres y maestros) a través de diversas actividades con el fin de alcanzar los objetivos que se plantean. A continuación se realiza un cronograma de las actividades que se llevarán a cabo para cumplir con el propósito planteado de fomentar en los niños el gusto por la lectura. ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN Aplicación del diagnóstico Consta de 10 preguntas encaminadas a conocer el gusto por la lectura. Examen diagnóstico Consiste en exponer a los alumnos la diversidad de libros con los que se cuentan en la biblioteca del aula y elegir alguno para leerlo. Presentación de imágenes en presentación power point que los alumnos tendrán que describir, realizar comentario o inventar un Libros de la biblioteca de aula. Escritorio Bancas binarias Globos, Serpentinas. Presentación power point Proyector Lap top OA1 Exposición “Mini feria del libro” Uso de imágenes MATERIALES FECHA DE APLICACIÓN 20 de noviembre del 2013 CORREGIR FECHA 26 de noviembre del 2013 30 de noviembre de 2013
  8. 8. Presentación de lecturas con audios. Transmisión de cápsulas informativas. Presentación de videos animados. Utilización de carteles Creación de video. cuento. Se llevarán al aula de clases 2 audios con la finalidad de que los alumnos hagan uso de su sentido del oído para conocer y valorar la lectura. Se presentará a los alumnos cápsulas informativas que comuniquen la necesidad de la lectura para el hombre. Se presentará a los alumnos videos que los conduzcan a tener el gusto por la lectura. Se les presentará a los alumnos algunos carteles que inciten a leer. Los alumnos también deberán elaborar uno en casa para presentarlo a sus compañeros de grupo y de escuela. Los alumnos crearán un video en el que expresen ideas de la importancia de la lectura e inviten a compañeros de la institución y a la sociedad a tener el gusto por leer. Lecturas en audio. Grabadora CD OA2 26 y 27 de noviembre Cápsulas informativas Proyector Lap top OA3 9 de diciembre de 2013 Videos Proyector Lap top OA4 2 y 3 de diciembre de 2013 Cartulinas Recortes Papel crepé 4 de diciembre de 2013 Lap top Carteles Libros Cámara Del 4 al 6 de diciembre de 2013 Las actividades mencionadas anteriormente, están planeadas con el propósito de que los alumnos de 2° D adquieran el gusto por la lectura y a partir de ello, transmitan a los demás el gusto y la necesidad por hacerlo. En todas las estrategias los principales actores serán los alumnos, sin embargo, no hay que dejar de mencionar la importancia y el papel del profesor para poder dirigir y guiar a los alumnos hacia el objetivo planteado. También es fundamental mencionar que la ayuda de los Padres de Familia será esencial para llevar a cabo ciertas actividades, organizarlas y ser parte de este
  9. 9. proyecto que los incluye a ellos por el hecho de ser los principales en que la educación de sus hijos se fomente de la mejor manera. LÍMITES Y ALCANCES LIMITES Tiempo reducido. ALCANCES Promover actividades de lectura Falla por alguno de los OA y diaria dentro de la escuela. materiales a utilizar. Promover 20 minutos de lectura Desinterés por parte de los diaria en el hogar. alumnos. Fortalecer el uso de la biblioteca Falta de apoyo de los padres de aula. de familia. Realizar campañas relacionadas con el fomento a la lectura. Elevar los índices de lectura en los alumnos del 2° grado grupo D de la escuela primaria “Profr. Rodolfo Sánchez García”. Mejorar el rendimiento escolar. Consolidar hábitos de lectura.
  10. 10. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS Dedicar 10 minutos a la lectura en FOMENTAR EL HÁBITO POR LA LECTURA el aula. Asistir a la biblioteca escolar. Leer 15 minutos en casa. Realizar lecturas de interés. Realizar exposición de libros de la biblioteca del aula. Presentar cápsulas informativas. Proyectar videos acerca de la PROMOVER EL GUSTO POR LA LECTURA importancia de la lectura. Crear historias y cuentos a partir de imágenes. Presentar audio cuentos. Representar el contenido de un libro. Realizar estrategias de lectura.
  11. 11. JUSTIFICACIÓN En el ámbito educativo se tiene como finalidad el estudio conforme a un enfoque formativo, privilegiando el desarrollo integral de conocimientos, habilidades y actitudes, en el cual el sujeto debe valerse de un conjunto de instrumentos, medios, acciones, maneras o de estrategias innovadoras para profundizar y compartir dialógicamente las experiencias, ideas y consultas de textos con las distintas concepciones del conocer, el saber, el hacer, el construir y reconstruir. La escuela, constituye también un espacio donde existen formas particulares de comunicación y donde precisamente el discurso cobra sentido y tiene una estructura distinguible, pues a través de ella el alumno tiene la oportunidad de escuchar, expresar y compartir ideas, de discutirlas, valorarlas y aplicarlas cuando resulte necesario. La lectura es una ventana por la cual los niños ven y conocen el mundo y se conocen a sí mismos… es adentrarse en otros mundos posibles, indagar en la realidad para comprenderla mejor, es distanciarse del texto y asumir otra postura. Delia Lerner (2001). El Groupe Francis d´ Education Novelle ha planteado diferentes posibilidades de la lectura: desde la comunicación, el encuentro, hasta el desencuentro; pero, en definitiva, es una delicada herramienta para la formación de la personalidad y una eficaz palanca para mover y transformar el mundo. Académicamente, la lectura es esencial en el currículo educativo ya que es utilizada en todas las áreas de conocimiento por lo cual, es necesario familiarizar a los estudiantes con los diferentes tipos de textos, estructuras de narración, explicación, descripción y argumentación, para que fortalezcan el hábito por la lectura que les será útil en todas sus experiencias escolares y no escolares. Se considera la escuela como el ámbito natural para la práctica de la lectura, sin embargo esto no siempre es así, aunque la pretensión del programa es estimular las habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente, asegurando en primer lugar, la motivación por la lectura, formando lectores que reflexionen
  12. 12. sobre el significado de lo que leen y puedan valorarlo, que disfruten de hacerlo y formen sus propios criterios de preferencia , el camino para el logro de estos objetivos; es el fortalecimiento de las cualidades magisteriales para fomentar el gusto por la lectura. Para cumplir con estas ambiciosas expectativas, es indispensable transformar la manera de formar e involucrar a los niños en la lectura, brindar experiencias atractivas y significativas que motiven al niño a leer para que comprendan que este proceso implica más que decodificar, y que estas experiencias no deben estar limitadas a la lectura de libros de texto. Ahora bien, la pregunta es cómo transformar la organización escolar y las prácticas pedagógicas para cumplir estas expectativas de nuestra sociedad actual, para que los niños se inserten en el mundo la cultura escrita. QUIENES SON LOS BENEFICIADOS El proyecto está dirigido principalmente a los alumnos de 2° grado grupo D integrado por un total de 29 alumnos, ellos serán los protagonistas y tendrán como meta lograr en ellos el gusto por la lectura y además el reto de inculcar en los demás que la lectura es importante en la vida del ser humano. El grupo fue elegido a partir de analizar las posibilidades de acceso a la tecnología tanto en la institución como en casa. Y también porque la escuela cuenta con los recursos necesarios para poder llevar a cabo prácticas como éstas. CAUSAS QUE ORIGINAN EL DESARROLLO DEL PROYECTO Todo proyecto se diseña a partir de ciertas circunstancias que impiden que algo se lleve a cabo de la mejor manera y que por las mismas razones no se logran los aprendizajes esperados. El gusto por la lectura es precisamente uno de esos aspectos en los que los alumnos muestran deficiencias pues se les dificulta el
  13. 13. simple hecho de leer una instrucción. Es por ello que las principales causas que originan el proyecto son:  La lectura constituye una de las principales fuentes de conocimiento en el ser humano y los alumnos de 2° D aún no han desarrollado la habilidad de leer y entender lo que leen.  A partir de la lectura, la imaginación y creatividad se desarrollan con más intensidad en el individuo. Cuando los alumnos leen, en ocasiones se les dificulta imaginar lo que se les está dando a conocer o relacionar lo que se les dice con experiencias.  En la mayoría de los niños se ha detectado apatía hacia la lectura.  A los alumnos les gusta que alguien más les lea pero a ellos se les hace difícil realizar la lectura, pues no están habituados a realizar éstas actividades. RESULTADOS ESPERADOS Lo que se espera es que los alumnos adquieran el hábito de la lectura de acuerdo a sus intereses, que sean capaces de realizarla en beneficio propio, que no lo vean como una obligación y que sean transmisores de que la lectura es un medio para lograr aprendizajes. Se persigue lograr un cambio de actitud en los alumnos que favorezca o fortaleza el gusto por la lectura y que realice esta actividad por placer y no por obligación, que integre entre sus actividades cotidianas la acción de leer por lo menos 10 minutos al día, sabiendo de que en cada lectura habrá algo por descubrir y por aprender.
  14. 14. IMPLICACIONES DE NO LLEVARLO A CABO Algunos de los riesgos que se enfrentan para no llevarlo a la práctica es por diferentes imprevistos o tareas encomendadas por la institución, diseño de materiales, organización de tiempo ya que existen contenidos extensos y principalmente por la disposición de los alumnos por los ritmos de aprendizaje. También por la falta de material principalmente tecnológico en el momento en el que se pretenda utilizar. Todos estos aspectos son algunos de los inconvenientes que podrían impedir la ejecución del proyecto, sin embargo se tiene el propósito de cumplir con lo planeado. Información estadística sobre el nivel de lectura en México Muchas veces se ha escuchado que al Mexicano no le gusta leer, las estadísticas demuestran que al 99.9 % de los mexicanos no le gusta leer, es más no le gustan los libros ni siquiera en calidad de objeto. “En un listado de 108 naciones publicado por la UNESCO sobre índices de lectura a nivel mundial, México ocupa el penúltimo lugar” (Jiménez, 2010) Como podemos darnos cuenta son pocos los verdaderos lectores; existe un analfabetismo cultural, esto significa que aun sabiendo decodificar las palabras, frases y de más carecen del hábito de leer y no creen que la lectura pueda disfrutarse. Gran parte del uso de las bibliotecas se debe a la necesidad de los estudiantes por resolver algunas tareas de la escuela, con respecto a lo anterior se puede decir que los mexicanos no leen por gusto. En varias ocasiones se ha hablado de lo difícil que es inculcar y adquirir valores, sin embargo la lectura y la educación pueden mejorarlos
  15. 15. ANTECEDENTES Universo, población y muestra El proyecto de aplicación se llevará a cabo en la localidad de San Rafael Chamapa, municipio de Naucalpan, Estado de México. Se eligió este contexto (urbano – marginado) porque en él la mayoría de los alumnos tienen acceso a la tecnología e internet y además el apoyo de los padres de familia es constante, pues la mayoría de los alumnos cumplen con las tareas y trabajos requeridos y el interés de los Padres (regularmente las mamás) por conocer sobre la educación de sus hijos se demuestra en cada visita a la institución para apoyar en las actividades que se tienen que realizar. El universo está conformado por la institución “Profr. Rodolfo Sánchez García” de organización completa y que cuenta con una matrícula total de 1528, 996 en su turno matutino y 532 en el turno vespertino. La población se integra por el turno matutino que comprende 4 grados de 1°, 4°, 5° y 6° y 5 grados de 2° y 3°. Dentro de los 5 grados que conforman al segundo año, se toma como muestra a 2° D. DETALLES SOBRE LA MUESTRA, ENTORNO, NIVEL EDUCATIVO, EDADES, ETC. Los alumnos del 2° grado grupo “D” que está integrado por 29 alumnos, 14 niñas y 15 niños con edades entre 6 y 7 años, que con respecto a los estadios de Piaget (AL FINAL COLOCARLO) se encuentran en la etapa preoperacional (De 2 a 7 años), mostrando características que giran en torno a: utilizan la representación simbólica, realiza tareas secuenciales, es egocéntrico, presenta un razonamiento intuitivo y se hacen presentes los preconceptos. La forma principal en la que se conoce al grupo es mediante la observación directa; pues permite darse cuenta de los actos y comportamientos de los alumnos en el ámbito escolar. Durante el tiempo que se ha trabajado con el segundo grado grupo “D” se rescata la forma de trabajo de ellos. Les gusta dibujar, colorear y realizar actividades que estén directamente relacionadas con el juego. La mayoría
  16. 16. de ellos se expresa tanto oral como de forma escrita aunque existen algunas deficiencias, participan constantemente, tienen una amplia gama de experiencias debido al contexto en el que viven, poseen ciertos conocimientos sobre los temas que se abordan y su actitud, comportamiento y participación son muy espontáneos. METODOLOGÍA EMPLEADA Método empleado.- En primera instancia se aplica un examen o un cuestionario de diagnóstico para identificar y valorar el gusto que tienen los niños por la lectura. Al mismo tiempo se indaga sobre los tipos de texto de mayor preferencia a través de una exposición de libros del aula, en la que los alumnos participan en la misma pues son ellos quienes los explorarán y observarán para leerlos posteriormente. Después se realizan diferentes actividades de lectura en el aula y extraescolares de 10 a 20 minutos con el propósito de fomentar en ellos el hábito de la lectura y también a través de la presentación de cápsulas informativas y videos sobre la importancia de la misma. El Instrumento de evaluación se integra con un cuestionario de 15 ítems, de opción múltiple que tienen la intención de conocer los gustos de los niños hacia la lectura y la consideración hacia ella con respecto a cómo leen. Evaluación diagnóstica.- La evaluación de la lectura en el grado se lleva más que nada con respecto a comprensión, velocidad y fluidez, realmente sobre el gusto por la lectura no se lleva y por eso se define el objetivo de este proyecto para propiciar el gusto y hábitos de lectura, que de cierta forma contribuirán a mejoras con respecto a lo que se lleva a cabo en el aula. DETALLE DE PARTES QUE INTEGRAN EL PROYECTO La tecnología educativa propone nuevos campos de reflexión pedagógica. El aprendizaje en las escuelas en nuestros días tiene un cambio notable en la medida que se han incorporado a los recintos educativos las nuevas tecnologías
  17. 17. de información y comunicación, esta situación conlleva a los estudiantes y docentes a prepararse con mayor conciencia y eficacia. La aplicación de la tecnología educativa en este proyecto está relacionado con diferentes fundamentos teóricos relacionados a los paradigmas de aprendizaje, es decir, cómo es que el alumno recibe información a través de diferentes medios, la asimila y aprende. Es importante destacar que es a consideración de las teorías: constructivista y humanista, que las tecnologías han tenido impacto sobre los alumnos pues se consideran los diferentes estilos de aprendizaje. Tomando como referente la teoría constructivista de Vygotsky que señala que el aprendizaje es resultado de las interacciones con el contexto y que el estímulo para aprender y que surge de un conflicto interno y personal, se buscó que la Tecnología Educativa actuara como un puente entre el conocimiento y la aplicación en de aprendizaje (fomento de la lectura). El enfoque humanista tiene influencia al considerar la individualidad de los alumnos, concebirlos como seres únicos y atender sus estilos de aprendizaje, por ejemplo, al utilizar los videos sobre lectura se prioriza a los estudiantes visuales y auditivos, por medio de los audio cuentos se favorece el estilo auditivo y los dibujos el estilo kinestésico, al mismo tiempo se promueve la transformación social al modificar conductas, hábitos, sentimiento y actitudes de los niños respecto al acto de leer. Los recursos tecnológicos que en el proyecto se describen (video, audio cuento e imágenes) fueron creados, editados u obtenidos con apoyo del internet, esta herramienta es sin duda, la tecnología más moderna del siglo XX, promueve un intercambio de información constante e inmediata en todo el mundo. Del mismo modo cabe resaltar que el proyecto busca la inmersión situada de la tecnología como una forma de ubicar como principal punto de atención la manera en que los alumnos y maestros se apropian de la tecnología existente en el medio al poner en juego formas de trabajo en busca de la innovación dentro y fuera del aula de clases, sin dejar de lado la reflexión sobre los procesos pedagógicos.
  18. 18. Para que esto sea posible, es necesario retomar como punto de partida la concepción de un aula como un sistema de comunicación y no sólo como un sistema rígido y tradicional, éste debe ser enriquecido con elementos auxiliares del sistema comunicativo y en el proceso educativo. MAPA DE PROCESOS Aplicación de diagnóstico Exposición de libros de la biblioteca del aula Presentación de lecturas en audio Transmisión de cápsulas informativas Presentación de videos animados (Lectura) Observación y Elaboración de carteles Creación de video
  19. 19. PROCESOS ESTRATEGICOS Planificacion Planes de mejora Aplicacion del diagnostico PROCESOS DE APOYO RECURSOS FINANCIEROS lectores competentes Explicacion de la bilioteca Atencion a padres Aplicacion de los recusrso dicacticos Talento humano e Ifraestructura Transporte Medios Tecnologia Mantenimiento PUESTA EN MARCHA.- platiquen como les fue ese día Aplicación de diagnóstico En el momento en el que los niños reciben una hoja con preguntas se crean la idea de que es un examen, estaban preocupados pero cuando se les dio la indicación de que era un ejercicio muy simple y que debían contestar con la verdad, se tranquilizaron un poco y conforme iba avanzando en la contestación del diagnóstico los niños se daban cuenta que sólo era contestar lo que hacían y así fue, se dedicaron a contestar lo que realmente hacen. Mini feria “Exposición de los libros de la biblioteca de aula” Al principio se tenía la idea de tener la exposición ya lista para cuando ellos llegaran, pero el tiempo no fue suficiente para colocar globos, serpentinas y los libros en todo el salón. Cuando los alumnos entran al aula y ven los globos aún no ubicados en el lugar correspondiente se emocionan y comienzan a cuestionarse
  20. 20. ¿De quién es el cumpleaños o la fiesta? Después de que todos habían llegado y asociando que para ellos los globos indican una fiesta, se les crea una idea de que como todos tenemos un día especial que es nuestro cumpleaños, ese día será un día especial para la biblioteca del salón porque nos mostrará todo el acervo con el que cuenta y que nos quiere compartir pero para ello necesitamos organizarle una fiesta y ellos comienzan a colocar los globos y serpentinas alrededor del aula. Al mismo tiempo, se les proporcionan los paquetes de libros del aula y se les indica colocarlos en sus bancas binarias para que todos los observemos, en el momento en el que reciben los libros les causan curiosidad y comienzan a leerlos sin que se les de la indicación, sin embargo no se les impide hacerlo pues de esta forma se está dando uno de los aspectos que consideramos en el proyecto que es que lean lo que a ellos les interese. Después de pasar unos 10 minutos aproximadamente se les da la instrucción de que es necesario que coloquen los libros en las bancas para que todos los observemos y se dispusieron a realizarlo. Por último y para verificar que realmente leyeron alguno de los libros en ese momento se les pide que de forma muy rápida comenten qué libro les llamo la atención y realicen un breve comentario. La actividad resultó satisfactoria pues la mayoría de los alumnos pudo dar respuesta a la última indicación y compartieron en ese instante de forma muy rápida y sencilla el contenido de un libro. El realizar este tipo de actividades resulta útil pues además de que los alumnos conocen todo lo que está a su alcance, pueden explorarlo y además se hacen partícipes de la actividad lo cual los motiva bastante y se interesan por lo que cuentan como recurso para aprender o divertirse. Presentación de un audio cuento En esta actividad si se tuvieron ciertas limitantes, en primera los alumnos son muy inquietos y en ocasiones es imposible mantenerlos por más de 2 minutos tranquilos y en silencio. Y cuando los materiales a ocupar no cumplen con la función o surge algún detalle que obstruye la aplicación del proyecto resulta imposible (en ese momento) llevar a cabo la actividad con el fin que fue propuesta.
  21. 21. Esta primera presentación de audio cuento no cumplió con los resultados esperados. Lectura diaria en el salón de clases (10 minutos) Se les solicitó a los alumnos un cuento que tuvieran en casa, consideramos el cuento porque es uno de los libros que en segundo grado causa mayor interés en los niños. Diariamente se les leen 2 cuentos que ellos tienen en casa y es interesante observar como todos se muestran atentos a la lectura y realizan predicciones, inferencias y contestan a las preguntas que se les realizan antes, durante y después de cada lectura. Esta actividad se lleva a cabo para fomentar hábitos de lectura en los estudiantes, de esta forma ellos se van acostumbrando a que diario se les va a leer y ellos mismos son los que tienen la iniciativa pues inmediatamente al llegar a la escuela entregan el libro que quieren escuchar, si hay demasiados se realiza una votación para elegir dos y los demás se leen en días posteriores.
  22. 22. Evaluación del cuestionario Los resultados de la evaluación diagnóstica se presentan a continuación: DIAGNÓSTICO DE LECTURA 1.- Leer un libro es algo que: a) Nunca me gusta leer 2.- Yo leo a) No tambien como mis amigos b) Me gusta hacer muy pocas veces b) Casi igual que mis amigos c)Me gusta hacer algunas veces c) Poco mejor que mis amigos d) Mucho mejor 11% 19% 14% 36% 44% 15% 22% 39% 3.- En mi tiempo libre prefiero 4.- Si leo un buen libro a) Ver la televisión b) Jugar con mis amigos a) nunca se lo recomiendo a ms amigos c) Leer d) Estar con mifamilia b) Casi nunca se lo recomiendo a mis amigos c) Algunas veces se lo recomiendo a mis amigos 15% d) Casi siempre se lo recomiendo a mis amigos 11% 56% 18% 7% 19% 37% 37% 5.- Cuando leo sin ayuda de nadie entiendo 6.- Las personas que leen mucho a) Casi todo lo que leo b) Algo de lo que leo a) Son aburridas (latosas) b) No muy interesante c) Casi nada de lo que leo d) Nada de lo que leo c) interesantes d) Muy interesantes 7% 18% 7% 39% 14% 56% 29% 30%
  23. 23. 7.- Yo soy a) Un mal lector b) Lector regular c) Buen lector d) Excelente lector 4% 8.- Yo creo que las bibliotecas son: a) Un lugar aburrido para pasar el tiempo b)Un lugar aceptable para pasar el tiempo c) Un lugar interesante para pasar el tiempo 18% d) Un lugar excelente para pasar el tiempo 30% 11% 48% 7% 15% 67% 9.- Saber leer bien es: 10.- Yo pienso que leer es: a) No muy importante b) Un poco importante a) Una forma muy entretenida de pasar el tiempo c) Importante d) Muy importante b) Una forma entretenida de pasar el tiempo c) Una forma ni aburrida ni entretenida de pasar el tiempo 4% 7% d) Una forma aburrida de pasar el tiempo 15% 19% 41% 18% 70% 26% 11.- Leer es: 12.- Cuando yo sea mayor a) Muy fácil para mí a) Voy a pasar nada de tiempo leyendo b) Relativamente fácil para mí b) Muy poco de mi tiempo leyendo c) Relativamente dificil para mí c) Alho de mi tiempo leyendo d) Muy dificil para mí d) Mucho de mi tiempo leyendo 4% 26% 11% 22% 48% 4% 59% 26%
  24. 24. 13.- Me gustaria que mi profesora me leyera libros en voz alta a) Todos los días b) Casi todos los días c) De vez en cuando d) Nunca 7% 7% 8% 78% 14.- Cuando leo en voz alta a) Lo hago mal b) Lo hago regular c) Lo hago bien d) Lo hago muy bien 11% 33% 22% 34% 15.- Cuando alguien me regala un libro yo: a) Me siento muy feliz b) Me siento un poco feliz c) Me siento un poco infeliz d) Me siento muy infeliz 11% 0% 0% 89%
  25. 25. PROPUESTA DEL PROYECTO Elaboración de al menos dos objetos de aprendizaje (OA) que permitan llevar a cabo el proyecto Dado que en este proyecto el núcleo de desarrollo son los objetos de aprendizaje (OA) es necesario analizar la definición de este término. El Comité de Estándares de Tecnologías de Aprendizaje (LTSC: Learning Technology Standards Committee) propone la siguiente definición: Un Objeto de Aprendizaje es cualquier entidad, digital o no digital, la cual puede ser usada, re-usada o referenciada durante el aprendizaje apoyado por tecnología […] Ejemplos de Objetos de Aprendizaje incluyen una lección, un simple archivo JPEG, contenidos multimedia, un video, simulaciones, cuadros digitales, animaciones…” [2]. La estructura de un OA ha tenido varios giros trascendentales a través del tiempo que demuestran el análisis que la comunidad académica ha realizado con respecto al tema. Al principio, sin usar aún el término de Objeto de Aprendizaje, se habló de recursos que pudieran ser reutilizados en diferentes contextos, como documentos o imágenes, cuya estructura estaba auto-contenida en el resumen del documento, las palabras claves o simplemente el nombre. Más adelante se evolucionó hacia la interoperabilidad, donde la estructura de un OA debía contener todos los aspectos necesarios, tanto técnicos como pedagógicos, para poder "conectar" dos o más objetos, ahí surgieron las iniciativas de descripción de objetos. Recientemente se vuelve a resaltar el valor pedagógico del objeto, ya sea con o sin los componentes técnicos, debido a que la discusión técnica del problema estaba ahogando el potencial de la iniciativa de objetos en el mar de los estándares y la interoperabilidad.
  26. 26. Los Objetos de Aprendizaje que permitirán llevar a cabo el proyecto son: IMÁGENES: El objetivo de utilizar imágenes se hace con la finalidad de concientizar a los alumnos la importancia de la lectura, a través de ellas pueden crear, imaginar y ampliar diversas actitudes, que contempla características resaltantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, hacen crear la mente tanto del niño como del docente, fomentando así el hábito por la lectura y verdadero sentido por leer. Desde nuestros antepasados las imágenes han sido un medio de comunicación que transmiten mensajes al público. Al realizar este recurso se hizo con el apoyo de internet seleccionando imágenes incluyendo algunas caricaturas adaptadas a su edad para que fuera llamativo y comprensible, por consiguiente se realizó la presentación en el programa Power Point utilizando algunas de sus herramientas para favorecer la atención sobre la importancia de lectura. El recurso se llevará a cabo en el aula de clases, por lo que se utilizara el proyector, una computadora de manera que todos aprecien y observen el mensaje, será en un tiempo aproximadamente de cinco minutos para ir pasando las diapositivas, Al concluir la actividad los alumnos comentaran que libros han leído, cuál de ellos les agrado y porque. Para reforzar esta actividad se volverá a transmitir una secuencia de imágenes sobre un cuento donde los alumnos de acuerdo a experiencia y de lo que han leído interpretan de manera oral, e individual dichas imágenes. AUDIO TEXTOS Hay muchas ocasiones en qué es más fácil y placentero escuchar que leer, por suerte, para esas circunstancias existen los audio textos (o audio libros). Los audio textos son grabaciones habladas (o leídas por programas informáticos) principalmente de libros ya existentes. Suelen estar en soportes digitales tales
  27. 27. como CDs, o DVD, o se pueden descargar directamente del internet en formato MP3 lo cual los hace aptos para ejecutarse en PC, MAC, reproductores portátiles o sistemas de reproducción aptos para este formato. Escuchar un audio texto es muy sencillo, una vez descargado el archivo a su PC sólo tiene que hacer doble clic para descomprimirlo, así podrá reproducir el audio en cualquier reproductor MP3 o a través del programa de reproducción de sonido que se tenga instalado (Windows Media Player o el Real Player). Con un audio texto se pueden ofrecer contenidos variados, como: cuentos, conferencias, cursos, ensayos, entrevistas, y más. Debido a la limitación de tiempo, los audio textos que provienen de una obra previa de gran extensión suelen ser reducidos. Son el formato perfecto para:  Aquellos que disfrutan de que les cuenten historias.  Personas con dificultad visual.  Personas que pasan gran tiempo viajando (principalmente si conducen).  Estudiantes de español o de inglés, que requieren ejemplificación para llevar a cabo la ejercitación. Tienen varias ventajas, entre ellas:  Ayudan a las personas a interesarse en leer algún libro.  Si cuentan con una buena producción, interpretación y dramatización motiva a continuar usándolos.  Son fáciles de ejecutar y permiten llevar a cabo otras actividades al mismo tiempo (conducir, caminar, cocinar, por mencionar algunas)  Son económicos.  Permiten conservar materiales que de otra forma podrían deteriorarse y perderse con mayor facilidad.  Fomentan la lectura y la promoción de contenidos.
  28. 28. La finalidad de ofrecer textos en audio es la de apoyar el estudio de un curso y en gran medida fomentar la lectura. No pretende sustituir al libro de texto impreso, sino ser un complemento del mismo. VIDEO El vídeo 1 o video2 3 es la tecnología de la captación, grabación, procesamiento, almacenamiento, transmisión y reconstrucción por medios electrónicos digitales o analógicos de una secuencia de imágenes que representan escenas en movimiento. Una metodología que permite hacer una lectura analítica, crítica y concientizadora de materiales video gráficos que han sido producidos con una intencionalidad enmarcada en este caso con objetivos educativos. Videos didácticos: Los que se proponen potenciar la enseñanza-aprendizaje con miras al incremento de conocimientos y al desarrollo de habilidades y destrezas en diversos aspectos de la promoción humana. Son producidos, sobre todo, como apoyo o complemento de la educación escolarizada, así como en los planes de desarrollo y en la transferencia de tecnologías. Las características principales de los videos son: es visual y auditivo, cumple la función de proporcionar alguna información y también es interactivo lo que permite captar la atención y proporcionar a los niños material que les agrada.
  29. 29. CÁPSULAS INFORMATIVAS Una capsula informativa es una estrategia metodológica dada por una institución o programa educativo, con el fin de presentar gráficamente, oral o textualmente un tema de interés, a sus estudiantes , o comunidad, el cual tiene las siguientes particularidades: 1.- El mensaje principal abarca un máximo de 110 segundos 2.- La capsula en su totalidad tiene una duración de 1,30 segundos 3.- Depende del medio a utilizar para dar la capsula, entonces será la forma de cómo se diseña. 4.- Si es para radio la capsula cambia, se pueden combinar música de fondo y lenguaje, hablado. 5.- Si es para la televisión, las imágenes son la parte más fuerte, reforzadas por la oralidad y la música. 6.- Si es una capsula gráfica, presenta dos elementos un encabezado con letra Mayúscula o grande, y letra menor o más pequeña para describir los dicho en el encabezado, también se pueden presentar imágenes de fondo, colores, formas geométricas. 7.- También se pueden realizar capsulas en programas virtuales, power point, y otros , donde se pueden combinar movimientos, sonidos, colores, tamaños,etc. EVALUACIÓN DEL PROYECTO     Fortalezas Disposición de los alumnos. Uso de la biblioteca del aula. Atender a la diversidad de alumnos. Mejorar el rendimiento escolar. Oportunidades  Fuente de conocimiento en los alumnos.  Aprendizaje permanente. Debilidades  Falta de apoyo de padres de familia.  Incumplimiento de tareas.  Desorden creado por ellos.  Falta de atención por parte de los alumnos.  Imprevistos por parte de directivos.  Organización de tiempo. Áreas de riesgo  Elegir libros, periódicos, revistas o videos que contengan textos o imágenes que expresen violencia.  Leer en lugares donde se distraigan, por consiguiente no se lleve a cabo la lectura.
  30. 30. CONTRASTE DE OBJETIVOS PLANTEADOS vs RESULTADOS OBTENIDOS En todo trabajo es bueno reconocer y hacer un análisis de los resultados obtenidos para verificar si lo propuesto cumplió con las expectativas, en qué se falló y qué se puede hacer para mejorarlo. Ante esto, el proyecto aplicado a alumnos de segundo grado que tenía el propósito de aumentar el gusto por la lectura en los niños fue alcanzado en un 70 %, pues al comenzar el ciclo escolar, ellos tenían sólo un poco el gusto por leer, cuando lo hacían era porque se les indicaba o porque tenían que realizar sus reportes correspondientes. A partir de la aplicación del proyecto, se observa cómo se interesan porque la maestra les lea cuentos o libros diariamente, el sólo hecho de traer en su mochila un libro adicional al de clases es un síntoma de que les ha gustado la idea de leer, con la firme idea de que al leerlos aprenderán y podrán descubrir nuevas cosas, dejar volar su imaginación, crear ambientes, lugares y personas inimaginables, en fin, la observación diaria hace realmente darse cuenta de los cambios que ocurren, a beneficio de las personas para quienes fue pensado tal proyecto. El dedicar 10 minutos para leer con los niños es un aspecto que últimamente se ha propuesto como obligatorio en el salón, sin embargo a veces no se lleva a cabo por las cuestiones administrativas, de espacios, tiempos, etc. Pero cuando se lleva a cabo es satisfactorio pues no sólo los alumnos están atentos y aprenden sino que uno como maestro puede darse cuenta de la infinidad de historias y versiones que existen y de las cosas tan grandiosas que se pueden crear a partir de algo tan maravilloso con lo que contamos, nuestra imaginación.
  31. 31. CONCLUSIONES  La lectura es una actividad que pone en juego la habilidad intelectual de cada individuo, a través del desarrollo de este proceso se puede expresar y conocer diversas áreas y afrontar situaciones que presenten en su vida.  La innovación y creatividad en la práctica educativa son fundamentales ya que la primera realiza aportaciones a lo establecido, la segunda elabora nuevas propuestas. Ambas tienen rutas limitadas para llegar a sus propósitos y diversas metodologías mientras a algunos les resulta la planeación sistematizada, para otros, la espontaneidad es la base.  El internet apoya los procesos de enseñanza y aprendizaje así como los de comunicación e información por su gama de posibilidades de uso.  Durante las clases en que se emplearon los objetos de aprendizaje para favorecer el hábito de lectura, los alumnos se encontraron muy motivados ya que es una manera de llamar su atención de manera voluntaria, participaban activamente y esto acrecentó su curiosidad para seguir explorando las herramientas tecnológicas que están a su alcance.  Al crear un proyecto educativo es necesario atender diferentes aspectos: la individualidad de los alumnos, concebirlos como seres únicos y atender sus estilos de aprendizaje, de esta manera se logró la promoción de la transformación social al modificar conductas, hábitos, sentimiento y actitudes de los niños respecto al acto de leer.
  32. 32. BIBLIOGRAFÍA       “Recursos en Eduteka que ayudan a cumplir con los estándares de competencia en tic para docentes”. Consultado en: http://www.terapiaeducativa.mx/enlinea/file.php/4/Eduteka__Estandares_TI C_para_Estudiantes_Docentes_y_Directivos_Docentes_TIC_UNESCO.pdf. 16 de octubre de 2013. “Proyecto ALFA Tuning - América Latina: Innovación Educativa y Social (2012 2013)” Consultado en: http://www.terapiaeducativa.mx/enlinea/file.php/4/Presentacion_Inicio_del_p royecto_de_la_Reunion.pdf. 15 de octubre de 2013. “México y las TIC , en la educación básica”. Consultado en : http://www.terapiaeducativa.mx/enlinea/file.php/4/usodetics_enmexico.pdf . 14 de octubre de 2013 . “El uso de las Tic’s en la educación básica de jóvenes y adultos de comunidades rurales y urbanas del sureste de México”. Consultado en http://www.terapiaeducativa.mx/enlinea/file.php/4/competencias_tics.pdf. 13 de octubre de 2013. “Desarrollo de competencias TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación)”. Consultado en http://www.terapiaeducativa.mx/enlinea/file.php/4/competencias_tics2.pdf. 12 de octubre de 2013. “Integración y apropiación de las TIC en los profesores y los alumnos de educación media superior” Consultado en http://www.terapiaeducativa.mx/enlinea/file.php/4/tics_en_mediasuperior.pdf . 11 de octubre de 2013.
  33. 33. ANEXOS Glosario OA: Objeto de aprendizaje. Recurso: Material en un contexto educativo con la finalidad didáctica para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Son todos los objetos que puede incluir el docente en sus clases. Medio didáctico: Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje. Función global: Promueve que los alumnos expresen sus sentimientos, emociones, facilita el desarrollo o aprendizajes de actitudes y valores. Tecnología Educativa: Debe contribuir ampliar los márgenes de acción, decisión, intercomunicación entre profesores y alumnos, así como el acceso a nuevos modos de explorar, representar y tratar el conocimiento. 4Rs: Reutilización, Adaptación, Modificación y Redistribución. REÁS: Recursos Educativos Abiertos. CD: Disco compacto y se trata de un soporte digital óptico utilizado para almacenar cualquier tipo de información, ya sea audio, imágenes, videos, documentos, etc. Video: Sistema de grabación y reproducción de imágenes, que pueden estar acompañadas de sonidos y se realiza a través de una cinta magnética.
  34. 34. Instrumento de evaluación diagnóstica
  35. 35. a) Exposición de libros de la biblioteca de aula
  36. 36. b) Presentación de audio cuentos
  37. 37. c) Presentación de imágenes
  38. 38. d) Reproducción de videos referentes a la importancia de la lectura
  39. 39. e) Lectura en el aula
  40. 40. LINK EN DONDE ESTÁ ALOJADO EL PROYECTO

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