Presentación asignatura Evaluación de los Aprendizajes para Entornos Virtual, Diplomado Tutor Virtual Educativo, FCE-UASD

1. Evaluación de los Aprendizajes en
Entornos Virtuales
Dra. Juana Encarnación
Dra. Wanda Román
Mtra. Islen Rodríguez
Dra. Francisca Burgos

2. Evaluación de los Aprendizajes
en Entornos Virtuales

3. COMPETENCIA GENERAL
Asociar los conceptos y generalidades sobre educación virtual y
entornos virtuales de Aprendizaje (EVA) a los beneficios aportados a
la gestión del aprendizaje en diferentes contextos no presenciales.

4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Asociar los conceptos y generalidades de evaluación en
entornos virtuales de aprendizaje, para la construcción
de los instrumentos de evaluación que respondan a las
características de los EVA.
Examinar herramientas tecnológicas que contribuyan a
la aplicación de estrategias didácticas idóneas para
fortalecer la acción tutorial en los docentes durante el
proceso educativo virtual.

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Aplica los fundamentos teóricos de la evaluación
de aprendizajes por competencias en ambientes
virtuales.
Diseña instrumentos para la evaluación de los
aprendizajes por competencias en ambientes
virtuales.

7. UNIDAD I:
ASPECTOS TEÓRICOS DE LA
EVALUACIÓN EN LOS EVA

8. 1.1 La evaluación
1.2 La evaluación del aprendizaje
1.3 ¿Qué hacemos cuando evaluamos en los EVA?
1.4 ¿Qué hacemos diferente a lo que veníamos
haciendo hasta ahora?
1.5 Características de una buena práctica evaluadora
1.6 Especial referencia a la Educación a distancia
1.7 Ventajas e inconvenientes en los Entornos Virtuales
de Aprendizaje

9. EVALUACIÓN EDUCATIVA
La evaluación puede considerarse
como una oportunidad en sí misma
para promover aprendizajes
significativos y desarrollar
competencias en los estudiantes
universitarios
Bordas, M.I. & Cabrera, F.A. (2001). Estrategias de evaluación de los aprendizajes centrados en el proceso.
Revista Española de Pedagogía, 218, 25-48

10. La evaluación como proceso consistente en la
comprobación del mero logro de unos objetivos o
conocimientos (Tyler, 1950) debería haber evolucionado
hacia una concepción de asesoramiento, regulación,
reorientación y ordenación de los aprendizajes, para
mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje
(Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago, 2009).

11. PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
EN UN CONTEXTO ONLINE.
Punto de partida son los resultados de aprendizaje,
seguido del objeto de evaluación o nivel de aprendizaje
adquirido
y la evaluación del grado de adquisición y desarrollo de
las competencias.
Los productos o evidencias, las tareas de evaluación,
así como los criterios, técnicas e instrumentos.
(García-Peñalvo, 2018b).

12. LA e-EVALUACIÓN ORIENTADA AL
APRENDIZAJE
 Las tareas de evaluación deben ser tareas de aprendizaje.
 La retroalimentación debe convertirse en
retroalimentación generalizable o proalimentación
(feedforward).
 La evaluación debe implicar activamente a los
estudiantes .
(Carless, Joughin y Liu, 2006)

13. UNIDAD II:
TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN

14. TIPOS DE EVALUACIÓN
2.1 Momento
• Inicial
• Continua o procesual
• Final
• Diferida
2.2 Finalidad o función
• Diagnóstica
• Formativa
• Sumativa

15. TIPOS DE EVALUACIÓN
2.3 Agente evaluador
• Interna
• Autoevaluación
• Coevaluación
• Heteroevaluación
• Externa
2.4 Estándar de comparación
• Normativa
• Criterial

16. TIPOS DE EVALUACIÓN
2.5 Enfoque
• Cualitativa
• Cuantitstiva
• Cuali- cuanti
2.6 Extensión
• Global
• Parcial

17. DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
• Cronología
• Finalidad
• Extensión
• Transparencia
• Objeto
• Convergencia
• Procedencia de los agentes
• Agentes involucrados y
• Normotipo
(Casanova, 1995; Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago, 2009; Stalljohann,
2012)

18. TIPOS DE EVALUACIÓN
• Según su finalidad y función:
• Formativa: Se emplea como estrategia de mejora durante
todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
• Sumativa: Se emplea al final del proceso y ayuda a
determinar la promoción o desestimación de la misma.

19. POR SU EXTENSIÓN:
• Global:
abarca todos los componentes del centro, de los
estudiantes y de los programas educativos, se
considera holística
• Parcial:
especifíca determinados componentes,
Por ejemplo: un determinado programa de
estudio o el rendimiento de los estudiantes.

20. SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES: INTERNA Y
EXTERNA
• Interna: La realizan los mismos integrantes y a la vez
se clasifica en:
• Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio
trabajo (un alumno su rendimiento, un centro o
programa su propio funcionamiento, etc
• Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o
producto, evaluadores distintos a las personas
• Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o
grupos se evalúan mutuamente (alumnos y
profesores mutuamente, unos y otros equipos
docentes

21. EVALUACIÓN EXTERNA
Se da cuando agentes no integrantes de
un centro escolar o de un programa
evalúan su funcionamiento. Suele ser el
caso de la "evaluación de expertos".

22. SEGÚN EL MOMENTO
• Evaluación inicial: se realiza al comienzo del curso
académico, de la implantación de un programa
educativo, del funcionamiento de una institución escolar,
etc.
• Evaluación procesual: consiste en la valoración a
través de la recogida continua y sistemática de datos, del
funcionamiento de un centro, de un programa educativo,
del proceso de aprendizaje de un alumno
• Evaluación final: consiste en la recogida y valoración de
unos datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para
la realización de un aprendiza.

23. https://webdelmaestrocmf.com/portal/tipos-de-evaluacion-
educativa/

24. COMPLEJIDAD DE LA EVALUACIÓN
Tiempo estimado para la realización: 30 minutos

25. ACTIVIDAD PRÁCTICA
APLICACIÓN DE
CONCEPTOS

26. UNIDAD III:
HERRAMIENTAS, TÉCNICAS
E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EN LOS EVA

27. El portafolio
Mapas conceptuales
Rúbricas de evaluación
Rubistar
Foros

28. Banco de preguntas
Cuestionarios
Quizziz
Kahoot
Formularios

29. VAMOS A
CONSTRUIR…
Tiempo estimado para la realización: 30 minutos

30. • Kahoot
• Quizziz
• Padlet
• Mentis
• Genially
• Flipgrid
• Trello
¿Pueden considerarse
como actividad de
aprendizaje para
evaluar alguna
competencia de la
asignatura que
impartes?