Este es un modelo de Portafolio del Estudiante, la creatividad e ingenio superara a la propuesta.

1. 2016 - 2017
Diómedes Nunez M.

2. Un método de aprendizaje y a la vez de
evaluación que consiste en la recopilación de
la producción de índole variada por parte del
estudiante.

3. Permite evaluar sus capacidades en el marco
de una disciplina o materia de estudio.

4. El proceso personal seguido por el
estudiante, permitiéndole a él y los demás
ver sus esfuerzos y logros, en relación a los
objetivos de aprendizaje y criterios de
evaluación establecidos previamente.

5. Como modelo de aprendizajes, se fundamenta
en la teoría de que la evaluación marca la forma
cómo un estudiante se plantea su aprendizaje.

6. Es un método de evaluación que permite unir y
coordinar un conjunto de evidencias para emitir
una valoración lo más ajustada a la realidad que
es difícil de adquirir con otros instrumentos de
evaluación más tradicionales que aportan una
visión más fragmentada.

7. El potencial que tiene el
portafolio para identificar
habilidades complejas ha
contribuido a su uso
expansivo en diferentes
ámbitos.
El portafolio se usa en la
educación pero es una idea
importada de otros ámbitos
profesionales: artistas,
fotógrafos y arquitectos
para mostrar lo mejor de su
trabajo.

8. Guiar a los
estudiantes en su
actividad y en la
percepción sus
propios progresos.
Estimular a los
estudiantes para
que no se
conformen con los
primeros
resultados, sino que
se preocupen de su
proceso de
aprendizaje.
Destacar la
importancia del
desarrollo
individual, e
intentar integrar
los conocimientos
previos en la
situación de
aprendizaje.

9. Resaltar lo que un
estudiante sabe de sí
mismo y en relación
al curso.
Desarrollar la capacidad
para localizar información,
para formular, analizar y
resolver problemas.

10.  Ofrece información
amplia sobre el
aprendizaje;
 Tiene un carácter
cooperativo, implica a
profesor y estudiante
en la organización y
desarrollo de la tarea.
 Admite el uso de la
evaluación continua
para el proceso de
aprendizaje;

11.  Se pueden com-
partir los resulta-
dos con otros
compañeros y con
otros profesores.
 Promociona la autonomía del
estudiante y el pensamiento
crítico reflexivo que por una
parte asegura el aprendizaje
mínimo y por otra aquél que
cada uno desea adquirir y
profundizar.

12.  Proporciona buenos
hábitos cognitivos y
sociales al
estudiante.
 Tiene un gran componente
motivador y de estímulo para
los estudiantes al tratarse de un
trabajo continuado donde se
van comprobando rápidamente
los esfuerzos y resultados
conseguidos.

13.  Cuenta desde el
principio con los
criterios con los que
serán evaluados los
estudiantes.
 El portafolio es un
producto personalizado,
por lo que no hay dos
iguales.

14.  Falta de seguridad por no estar haciéndolo
bien.
 Excesivo gasto de tiempo por parte del
profesor y del estudiante, si no se seleccionan
los aspectos claves o no se establecen
mecanismos de control.
 Implica un alto nivel de autodisciplina y
responsabilidad por parte del estudiante.

15.  La utilización del portafolio significa para
algunos profesores un cambio de estilo de
enseñanza (no tiene sentido en modelos
tradicionales).
 La evaluación ha de estar muy sistematizada
en referencia a los objetivos y/o al avance,
sino puede ser subjetiva y tangencial

16. Aunque la estructura formal de un portafolio
que evalúa el aprendizaje de un estudiante
pueda ser muy variada y dependa de los
objetivos marcados en cada área curricular, se
pueden diferenciar los siguientes apartados en
su elaboración.
La organización del portafolio estudiantil
incluye:

17. • Nombre de la Institución.
• Nombre de la Facultad
• Nombre de la Escuela.
• Nombre de la carrera.
• Denominación de la asignatura.
• Nombre del estudiante y número de cédula.
• Nombre del profesor.
• Ciclo.
• Período.

18. • Se presenta un listado de las diferentes
secciones o partes que conforman el
portafolio.

19. La descripción de la asignatura encierra los
siguientes apartados:
 Generalidades de la asignatura.
• Denominación de la asignatura.
• Código de la asignatura.
• Número de Créditos.
• Prerrequisitos.
• Cantidad de horas teóricas.
• Cantidad de horas prácticas

20.  Descripción de la asignatura.
La descripción de la asignatura es una
explicación, de forma detallada y ordenada, de
los módulos que contiene la asignatura según el
plan de contenido.
 Competencias genéricas, y especificas
Presentar un listado de las competencias
básicas, genéricas y técnicas que involucra el
curso.

21.  Objetivos.
• Hacer un listado de los objetivos del
docente, para facilitar el conocimiento y
los objetivos del alumno, a alcanzar una
vez que se hayan cubierto los temas de la
asignatura.
• Objetivos del Docente.
• Objetivos del Estudiante.

22.  Justificación de la asignatura.
• Se expresan las razones por las cuales la
asignatura es trascendental dentro del
programa de la carrera, y las competencias
que se espera obtener de la misma en el
perfil del egresado de la carrera.
 Incluir el sílabo de la asignatura

23. AUTO RETRATO DEL ESTUDIANTE
 El auto retrato del estudiante incluye una
foto del estudiante, presentación de sus
datos personales, sus áreas de interés y los
conocimientos del tema (cursos tomados,
experiencias prácticas anteriores
vinculadas con el contenido a tratar en el
curso). (ver ejemplo)

24.  Expectativas del estudiante
• Se presenta un listado de las expectativas
que tiene el estudiante con respecto al
curso.

25. ASIGNACIÓN DE ACTIVIDADES Y
BITÁCORAS DE APRENDIZAJES
 Asignación de actividades de aprendizaje.
Esta sección contempla el conjunto de
asignaciones que se realizan durante el
desarrollo de la asignatura, a saber:
• Controles de lecturas.
• Ejercicios cortos.

26. • Evaluación de los aprendizajes:
• Exámenes
• Investigaciones.
• Laboratorios.
• Prácticas.
• Proyectos Individuales y Grupales.
• Tareas.
• Autoevaluaciones, evaluaciones y
coevaluaciones que acompañan a las
actividades realizadas.

27. Estos elementos de evaluación deben
acompañarse por sus respectivas rúbricas, las
cuales orientan al estudiante en su confección y
desarrollo.

28. MATERIALES DE APOYO A LA ASIGNATURA
 Presentar informes escritos por los compañeros de la
clase, artículos y materiales adicionales que
complementen el contenido de la asignatura.
 El objetivo de esta sección es que el estudiante realice
análisis, síntesis y evaluación de artículos de revistas
profesionales para fomentar la investigación,
enriquecer el contenido de la asignatura y promover el
uso del pensamiento crítico del estudiante

29. CONSIDERACIONES FINALES SOBRE LA
ASIGNATURA
Esta sección es una autorreflexión del
estudiante sobre su portafolio y la asignatura.
En este apartado el estudiante destaca su
satisfacción con lo aprendido, áreas que debe
mejorar y limitaciones.

30. CRITERIOS
Se muestra un listado de los criterios de
evaluación del portafolio. El cual se evalúa al
inicio (la elaboración), en el uso (por cada
actividad) y al final del curso.

31. EVALUACIÓN DEL PROFESOR AL
PORTAFOLIO
 Área para evaluación del profesor.
 Esta es la sección donde el profesor
presentará la evaluación de la ejecución del
estudiante en el portafolio.

32. COMO SE DEBE VALORAR EL
PORTAFOLIO
Una reflexión por parte del estudiante que muestre
los resultados alcanzados por sus aportaciones al
trabajo.
Reflexión:
 Un informe final escrito y razonado con:

33.  Una reflexión sobre si se han alcanzado los
objetivos del programa oficial: en qué
medida los ha alcanzado, cómo los ha
alcanzado, etc.
 Un argumento que justifique la valoración
final que se hace del propio rendimiento y
de los resultados del trabajo realizado.

34.  El docente, por su parte, también realizará
una valoración del rendimiento del trabajo (a
partir de todo lo que vaya recibiendo del
estudiante, corrigiendo y evaluando). En la
tutoría final se pondrán en común ambas
valoraciones y perspectivas.

35. EL PORTAFOLIO VIRTUAL
 Estamos en la era digital, es ahí donde
exhibiremos nuestro portafolio actualizado
con las mismas secciones.

36. EL PORTAFOLIO VIRTUAL
 Puede ser a través de un blog o en la
plataforma de aprendizaje virtual (EVA).