Este documento discute las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su papel en la formación docente. Explica que las TIC permiten el acceso, procesamiento y comunicación de información en diferentes formatos. También describe los nuevos roles de los docentes, incluidos facilitar el aprendizaje activo de los estudiantes y diseñar materiales educativos usando herramientas como Microsoft LCDS y eXe Learning. El documento concluye que aunque las TIC tienen potencial para mejorar la educación, su implementación efectiva requiere

1. Diógenes Amaury Martínez Silverio.
Matricula:15-8539
Generalidades acerca de las TICs y la formación docente.
Qué son las TICs?
Las Tecnologías de información y comunicación (Tics) se desarrollan a partir de los
avances científicos producidos en los ámbitos de la informática y las
telecomunicaciones. Las TIC son el conjunto de tecnologías que permiten el acceso,
producción, tratamiento y comunicación de información presentada en diferentes
códigos (texto, imagen, sonido,etc.).
Competencias que debe poseer el docente hoy día.
Hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos
conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, es más
importante en centrarse en ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de
manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y
personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa
información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus
características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo
e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no
se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información.
El docente necesita una buena formación técnica sobre el manejo de las herramientas
tecnológicas y también una formación didáctica que le proporcione un "buen saber
hacer pedagógico" con las TIC. Por las múltiples aplicaciones innovadoras que tiene en
todos los ámbitos de nuestra sociedad, el conocimiento y aprovechamiento personal y
profesional de los servicios que proporciona Internet constituye la parcela más
relevante de las competencias en TIC que deben tener los formadores, sin olvidar el
resto de las competencias básicas en TIC que necesita todo ciudadano y otras
competencias TIC específicas de su campo profesional, muy especialmente la
aplicación de estos instrumentos tecnológicos con fines didácticos para facilitar los
aprendizajes de los estudiantes. En definitiva, y de acuerdo con diversos estudios
realizados al respecto (Cabero, 1999).

2. Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza – aprendizaje.
En contraste con el paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje, ha ido
emergiendo un nuevo paradigma basado en tres décadas de investigación, que abarca
los siguientes conceptos sobre el proceso de aprendizaje:
El aprendizaje es un proceso natural. El cerebro tiende naturalmente a aprender,
aunque no todos aprenden de la misma manera. Existen distintos estilos de
aprendizaje, distintas percepciones y personalidades, que deben tomarse en cuenta al
momento de diseñar las experiencias de aprendizaje para los alumnos individuales. El
aprendizaje se llevará a cabo si se proporciona un entorno rico e interesante y
docentes que estimulen y apoyen a los alumnos. Los maestros a menudo advierten que
los niños que en clases tradicionales son disruptivos o tienen bajos niveles de atención,
pueden pasar horas concentrados en actividades interesantes y significativas para el
niño, relacionadas con la computadora.
El aprendizaje es un proceso social. El contexto comunitario del aprendizaje y del
conocimiento está comenzando a redescubrirse, como lo demuestra el rápido
crecimiento de los círculos de calidad y de los trabajos realizados en colaboración a
través de la computadora en el área empresarial, gubernamental, de la medicina y de
la educación superior. Como advirtió Vygotsky (1978) hace mucho tiempo, los alumnos
aprenden mejor en colaboración con sus pares, profesores, padres y otros, cuando se
encuentran involucrados de forma activa en tareas significativas e interesantes. Las
TICs brindan oportunidades a docentes y alumnos de colaborar con otros individuos en
cualquier parte del país o del mundo. También ofrecen nuevas herramientas para
apoyar este aprendizaje colaborativo tanto dentro del salón de clase como conectados
a la Red.
El aprendizaje es un proceso activo, no pasivo. En la mayoría de los campos de
actividad humana, los individuos se enfrentan al desafío de producir conocimiento no
simplemente reproducir conocimiento.
Para permitir que los alumnos alcancen niveles óptimos de competencia, deben ser
motivados a involucrarse de forma activa en el proceso de aprendizaje, en actividades
que incluyan resolver problemas reales, producir trabajos escritos originales, realizar
proyectos de investigación científica (en lugar de simplemente estudiar acerca de la
ciencia), dialogar con otros acerca de temas importantes, realizar actividades artísticas
y musicales y construir objetos. El plan de estudios tradicional requiere que los alumnos
únicamente recuerden y describan lo que otros han realizado y producido. Si bien toda
la producción de conocimiento debe estar basada en la comprensión de un
conocimiento anterior, la mera reproducción de conocimiento, desconectada de su
producción, es mayormente una actividad pasiva que no involucra de modo significativo
al alumno ni le presenta ningún desafío.

3. El aprendizaje está basado en un modelo que se fortalece en contacto con las
habilidades, intereses y cultura del estudiante. Sobre la base del trabajo de Howard
Gardner y otros autores, las escuelas están comenzando a tomar en cuenta las
habilidades y los intereses específicos que los alumnos traen al entorno educativo, y
están diseñando actividades que construyen a partir de esas habilidades, en lugar de
concentrarse únicamente en “corregir sus debilidades”.
Además, las escuelas tienden cada vez más a concebir la diversidad en los salones de
clase como un recurso y no como un problema. Al contrario que en el concepto de
enseñanza estandarizado y remediador, se valora la diversidad y las diferencias
individuales, y el proceso de aprendizaje se encuentra diseñado para estructurarse
sobre la base de las habilidades y los aportes del alumno al proceso educativo.
Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acerca del
aprendizaje utilizando las TICs.
Las TIC ponen en perspectiva toda una serie de cambios curriculares, pedagógicos,
didácticos y evaluativos, transiciones para afrontar las dinámicas de la educación en
torno a un proyecto formativo sustentado en estas tecnologías, cuyo valor
epistemológico y metódico subyace en otorgar un papel activo al educando para
generar su propio aprendizaje a través de referentes constructivistas o conectivistas
(Bustos, 2005; Rama, 2013). Adicionalmente a lo expuesto por De Benito y Salinas
(2005), las instituciones de educación superior deberán asumir estos cambios de
manera transitiva, flexible y sistemáticamente vinculados a las necesidades formativas
de la comunidad educativa en la cual se articulan las TIC. Por esta razón, se hacen
esfuerzos para ofrecer ambientes de aprendizaje idóneos que permitan a los
estudiantes enfrentarse a la complejidad y la resolución de problemas a partir de lo
aprendido a lo largo de su formación profesional. No obstante, es un factor superfluo, si
se quiere, en tanto no haya un proceso reflexivo capaz de orientar la acción del
docente y su papel de empoderamiento en las transformaciones educativas.
No existe un modelo consensuado de cómo deberían integrarse las TIC a la educación,
por lo que los profesionales formadas a nivel de grado y postgrado han estado ajenos a
modelos de enseñanza que promuevan prácticas pedagógicas ejemplares con el uso
de las TIC.
Cabe destacar, que existen educadores que integran recursos de las TIC en los niveles
de educación básica, en sus prácticas pedagógicas pero por iniciativa propia.

4. Nuevos roles de los docentes.
Las funciones del docente cambian cuando debe desarrollar sus actividades en un
entorno virtual de E-A que además deja de tener limitaciones geográficas, físicas,
temporales y que tiende a dar respuesta a grupos de alumnos cada vez más
heterogéneos y diversos, por lo que debe redefinirse su tarea profesional así como las
funciones que deberá asumir en el desarrollo de ésta.
El cambio en el concepto del rol de docente en el siglo XXI, tiene enormes
implicaciones en el mundo moderno tanto a nivel global, regional y local la
competitividad por el conocimiento ha producido la necesidad de introducir un hombre
nuevo con más competencia cognitivas, humanas con el objetivo de articularse de
forma efectiva a los fenómenos que se producen en la sociedad del conocimiento.
El mundo laboral educativo ha cambiado su esquema, cada día se hace más complejo
y explosivo, porque las demandas y los Standares en la calidad educativa universitaria
necesitan contar con equipo de gestión en lo interno de su estructura de organización,
ha profesionales proactivos, eficientes, creativos que acepten los cambios y los retos
de las nuevas prácticas y las exigencias del mercado laboral global.
A nuestra manera de ver el docente del siglo XXI, debe poseer un conjunto de
competencias tales como:
• Ética y Valores
• Conocimiento de las Tic
• Autodidacta
• Autocritico
• Comunicación
• Liderazgo
• Visión sistémica
• Trabajo en equipo
• Empatía- Sinergia.
• Aprendizaje.
• Motivación
• Aprendizaje Continuo y Situacional.
• Humanista
• Facilitador y no un dificultador de conocimiento
• Orientador hacia las transformaciones.
• Acompañante del estudiante a través de todo el proceso de enseñanza –
aprendizaje

5. Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos tecnológicos.
Existen una gran cantidad de herramientas para diseñar espacios, tales como:
Microsoft Learning Content Development System (LCDS), es una aplicación de
Microsoft gratuita para el desarrollo rápido de paquetes con contenido para e-learning
de alta calidad, interactivo y muy sencillo de utilizar.
LCDS es una herramienta que permite a cualquiera en la comunidad de aprendizaje
Microsoft publicar cursos e-learning con sólo seguir las plantillas que además son
fáciles de usar para generar contenido altamente personalizado, actividades
interactivas, concursos (quizzes), juegos, animaciones, ejemplos, etc. y otros
contenidos Multimedia.
El editor eLearning XHTML (eXe) es un programa de Autor para el desarrollo de
contenidos.
Esta herramienta está especialmente indicada para profesionales de la educación
(profesores y diseñadores instruccionales) dedicada al desarrollo y publicación de
materiales de enseñanza y aprendizaje a través de la web.
Las herramientas de autor más conocidas para el desarrollo web son programas como
FRONTPAGE de Microsoft o DREAMWEAVER de MACROMEDIA entre otras, estas
herramientas proporcionan muchas facilidades para el desarrollo web profesional por
ello son las más aclamadas por muchos de los profesionales del diseño gráfico. Pero
aun siendo muy buenas herramientas, su curva de aprendizaje es bastante elevada,
son herramientas que necesitan de una especialización por parte del usuario.
Facilitadores y Tutores.
Facilitador es: guiar, facilitar, orientar al estudiante en su propio proceso de
construcción del conocimiento.
En Europa y en otros países, un maestro puede ser el responsable de impartir la
docencia a cientos de estudiantes a la vez; pero el tutor es el encargado de darle
seguimiento y llevar a cabo las evaluaciones del estudiante.
Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las TICs.
Con la reciente sociedad de la información se han hecho visibles nuevas herramientas
que facilitan los procesos en la docencia; así, muchas de las más conocidas por los
docentes sirven para presentar contenidos de forma digital, otras ayudan en aspectos
específicos de las áreas del conocimiento y otras se han empleado como elementos de
comunicación que unen al mundo. Pero aún hoy en pleno sigo 21, existen una gran
cantidad de docentes que se niegan a integrar el uso de las tecnologías de la
información y comunicación (Tics) en sus clases.

6. En la ciencia de la educación, la metodología ha sido definida como los procedimientos
que utilizan los docentes para la formación de los alumnos. De hecho, éste ha sido uno
de los aspectos que más ha cambiado con el advenimiento de las tecnologías de
información y comunicación, por lo cual se convierte en un punto crucial para esta
investigación conocer cómo la implementación de herramientas de las TIC ha
modificado las prácticas de los docentes universitarios y en general la forma en que se
dictan las clases en la Facultad de Comunicaciones.
Según JONES (2004) identificó los siguientes elementos claves como barreras para
integrar TIC.
 El nivel de confianza de los docentes está directamente relacionado con el uso
de las TIC.
 El uso de tecnologías está vinculado con el acceso personal que los docentes
poseen a estos recursos.
 A la cantidad y calidad de capacitación.
 Los niveles de acceso a TIC de parte de los docentes son significativos para
determinar niveles de uso.

7. Opinión personal
El uso de las Tics en el proceso de enseñanza aprendizaje, debe ir más allá del simple
uso de tecnologías, y digo esto, porque sin una debida planificación que integre de
forma efectiva el uso de estas, estaríamos siguiendo el mismo modelo tradicional de
enseñanza.
El docente de hoy en día, debe poseer las competencias suficientes en el uso de las
nuevas tecnologías, y estar actualizándose de forma permanente, para de esta forma
poder ofrecer una educación de mayor calidad a los educandos. Herramientas como
Learning Content Development System(LCDS), Exe Learning, por citar solo algunas,
proporciona una gran ayuda para la creación de objetos de aprendizaje, fundamentales
para la reutilización de contenidos.
Para nadie es un secreto, que los estudiantes disfrutan del uso de las tecnologías,
entonces sacarle el provecho a esta situación debe ser una de las estrategias del
docente de estos tiempos.
En nuestro país, la función de un facilitador (docente a distancia), en muchas ocasiones
se confunde con la de un docente presencial, y muchas veces los mismo facilitadores
desconocen sus funciones, es impensable que un Facilitador no tenga el dominio del
uso de las Tics, y quiera seguir con el método de transmisión de conocimientos.
Las tendencias de integración de las Tics, por parte de los docentes,
independientemente de las ventajas que estas ofrecen, no tienen una gran demanda
por parte de los docentes, en ocasiones por miedo al uso de las tecnologías, por
desconocimiento, por seguir el mismo modelo tradicional, entre otros factores, sin
embargo, cuando un docente integra Tics en sus clases, se puede dar cuenta que los
resultados son más enriquecedores, y que los educando aprende de una forma
divertida.
La ilusión de que las TIC podían ser la llave para resolver gran parte de los problemas
educativos y para dar un rápido impulso a la calidad de la enseñanza se ha ido
desvaneciendo ante los grandes retos pendientes y la dificultad de modificar la
organización de las escuelas y la forma de enseñar de los profesores.

8. Bibliografía:
Salinas, J. (1997) “Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la
información”, en Revista Pensamiento Educativo [en línea]. núm. 20. Pontificia
Universidad Católica de Chile, disponible en
http://www.uib.es/depart/gte/ambientes.html, recuperado: 10 de febrero de 2011.
UNESCO 2004 “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la formación
docente”. Autores: Evgueni Khvilon y Mariana Patru.
Josefina Semillán (2010) Educar para pertenecer, pertenecer para educar. Conferencia.
Mendoza, Argentina.
Díaz Barriga, F. (2005) Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. México,
Mc Graw Hill.
Integración Curricular de las TICs:Conceptos e Ideas
maaz.ihmc.us/rid=1L0GPBFN4-KCXT8C-
12Q3/Integraci%C3%B3n%20de%20las%20TICS.pdf
LOS DOCENTES: FUNCIONES, ROLES, COMPETENCIAS NECESARIAS,
FORMACIÓNhttp://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/docentes_funcione
s.pdf