Este documento describe el diseño de una situación de aprendizaje para estudiantes de nivel medio superior sobre el tema de los organizadores cognitivos. La situación de aprendizaje involucra dividir a los estudiantes en equipos para leer sobre el tema, crear "pétalos" con conceptos y definiciones, y organizarlos alrededor de un diagrama central en forma de flor para modelar el conocimiento de manera colaborativa. El objetivo es que los estudiantes apliquen habilidades de comunicación e investigación para gestionar su

1. Universidad Digital del estado de México, Universidad ETAC
Diego Molina Morales
Didáctica Crítica
“Situación de Aprendizaje”
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Mtra. Karla M. Teutli Mellado.
Toluca, México a 28 de octubre de 2014.

2. Introducción
En la didáctica crítica se propone un acercamiento a la realidad a través de la
creación de escenarios que le proporcionan una experiencia al alumno en la
cual, docente y alumno realizan el proceso de enseñanza aprendizaje de una
manera diferente de lo tradicional que se presenta en el aula.
Los aprendizajes significativos se logran con la apertura y disposición de los
recursos, medios y la actitud tanto del docente como de los alumnos que se
muestran dispuestos a recibir nuevos conocimientos pero sobre todo vivir la
experiencia que deja ese aprendizaje.
En esta presentación se muestra un ejemplo de el diseño de una situación de
aprendizaje para un nivel educativo medio superior, siguiendo una secuencia
que permita al alumno obtener su aprendizaje significativo.

3. ¿Qué es una situación de aprendizaje?
El escenario que se crea a través de
plantear una situación al alumno
que lo acerque a la realidad, en el
que desarrolle sus habilidades y
ponga en práctica otras tantas, así,
con estas actividades adquiera un
aprendizaje que forme parte de su
conocimiento.

4. “Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al sujeto hacia la
lectura de la realidad, especialmente en función de detectar los problemas
culturales e inconsistencias sociales. De acuerdo con esta corriente, la
reflexión es el medio reconocido para lograr el aprendizaje y construir
conocimiento. “ (Etac, 2014)
“Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios y ambientes
organizados por el docente, en los que se ejecuta una serie de actividades de
aprendizaje-evaluación-enseñanza, que estimulan la construcción de
aprendizajes significativos y propician el desarrollo de competencias en los
estudiantes, mediante la resolución de problemas simulados o reales de la
vida cotidiana”.(Pivaral, Morales, Gutiérrez: 2013, 5)

5. Rodríguez (1997) propone tres momentos esenciales en el diseño de la
situación de aprendizaje que son:
Apertura:
aproximación al
objeto de
conocimiento
Desarrollo:
elaboración del
conocimiento
Cierre:
reconstrucción
del fenómeno,
nueva síntesis

6. En la didáctica crítica se considera
que es indispensable seleccionar
aquellas actividades que
experimenta el alumno sobre el
conocimiento, en donde se plantean
situaciones de aprendizaje que
tienen como base las
particularidades del grupo; en este
caso son alumnos de nivel medio
superior con bachillerato tecnológico
por lo cual, el propósito es vincular
temas con un escenario real en el
que el alumno se encuentra o
próximamente lo estará.
Propósito

7. Siguiendo lo propuesto y complementándolo daremos inicio al diseño de
una situación de aprendizaje.

8. Nivel: Medio superior.
Materia: Gestión del conocimiento.
Tema: Organizadores cognitivos.
Apertura.
Contextualización.
Pregunta generadora.
Lluvia de ideas.
Desarrollo.
Organización en equipos.
Lectura relacionada con el tema.
Creación de los pétalos con conceptos y definiciones (lecturas,
materiales, papel, colores, tijeras).

9. Cierre.
Ubicación del centro de la flor en un rotafolio o pizarrón.
Los equipos pasan a expresar sus ideas y colocan el pétalo
correspondiente.
En plenaria se define el concepto y se produce el modelo de
organizador cognitivo obtenido.
Evaluación.
Realizar diagrama de proceso en informática.

10. Todas las personas están en constante aprendizaje
de una manera u otra, las organizaciones
encuentran mucho valor en aquellas personas que
saben cómo se produce el conocimiento, además
compartir las experiencias con los demás es una
experiencia enriquecedora.
Hoy en día las empresas han volteado a revisar su
matera prima, es decir, han asignado un valor muy
grande a las personas, de ellas se requiere que
sepan hacer, que sepan aprender y sepan ser
quienes son como personas, el auto-reconocimiento
y el compartir han dado una
aportación invaluable al desarrollo de las
empresas.
Así que las personas cuentan con recursos que les
ayudan a identificar los procesos , los contenidos y
temas que son de interés formando con esto una
estrategia para lograr aprender de manera activa,
ordenada y sencilla los conceptos e ideas al
respecto.

12. Organicemos los equipos, los cuales van poder expresar sus ideas, la
organización del equipo se dará con la participación de todos pero cada uno
tendrá una tarea específica como el que escribe, el que dibuja, el que
organiza las ideas y así lograremos una comunicación entre los miembros
además que fortalecemos sus responsabilidades.
Entre todos comentarán una lectura pertinente que les dará la oportunidad
de investigar y recopilar información. Como una variante en el desarrollo es
que un miembro del equipo podrá consultar a otro equipo llevando y
trayendo información.

13. Realizarán unos pétalos que contendrán los conceptos formales y
definiciones así como también, ideas que ellos mismos han elaborado en
conjunto, partiendo de la idea de que esto es un modelo que van a crear
entre todos los miembros del grupo no solo del equipo.

14. El docente marca el centro de la flor con el tema principal
en el rotafolio o en el pizarrón, se invita a que los
miembros del equipo expongan sus ideas y conceptos al
tiempo que colocan sus pétalos alrededor del tema
principal. De esta manera se logra una comunicación a
nivel de grupo, participando todos y obteniendo
información.
En plenaria se define el concepto general del tema o bien
su definición formal apoyados de una fuente o referencia
bibliográfica.
Para cerrar se explica que el modelo que han logrado es
parte de una serie de modelos de organizadores
cognitivos y que a través de poner en práctica sus
habilidades de comunicación e investigación se ha
gestionado lo que se quiere conocer.
Cada alumno produce su modelo cognitivo de flor con la
información que se ha presentado y de esta manera, el
hacer un organizador en equipo deja un aprendizaje
significativo.

15. Realizar un diagrama del proceso de informática en la empresa que realizan
sus estadías.
Con esta actividad también se acerca a la identificación de procesos en la
empresa que ya no es solo el escenario ideal, sino ahora es el escenario real
en el que está presente el alumno desarrollando así su habilidad de observar.

16. Reflexión
La didáctica presenta muchas formas de abordaje de los temas y
conocimientos, la forma y los contenidos, el alumno y el docente pero, en la
actualidad una didáctica crítica que permite el establecimiento de
escenarios, es decir, espacios en el aula que acercan al alumno a una
realidad, son una herramienta que aporta un gran valor a la experiencia del
aprendizaje, permite la aplicación y desarrollo de habilidades del alumno,
desarrollo de competencias como la comunicación, la expresión escrita, la
convivencia social y otras que se ponen en juego cuando el alumno se
incorpora a una situación de práctica o bien en el mejor de los casos de
trabajo.
La creación y diseño de situaciones de aprendizaje habilita al alumno como
una persona que ha desarrollado sus habilidades y que es capaz de resolver
situaciones de la vida cotidiana siendo así, una persona con aptitudes
desarrolladas que puede convertir en oportunidades laborales y de progreso
tanto personal como en su sociedad.

17. Referencias
Aliat. (2014). Didáctica crítica. Situaciones de aprendizaje. [Recursos
diácticos]. Consultado el 23 de octubre de 2014 de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/
cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html
http://es.slideshare.net/VERONICAMORENOANGELE/tarea-4-
40794672?qid=ebcf85ad-340f-4c5c-bb03-5ce2da
Pivaral de Ramos, Vitti., Morales, Brenda., Gutiérrez, Sofía. (2013).
Situaciones de Aprendizaje. [Edición especial, PDF]. Guatemala. Consultado
el 25 de octubre de 2014 de
http://www.uvg.edu.gt/facultades/educacion/maestros-innovadores/
documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.pdf3ee867&
v=qf1&b=&from_search=5