2. ◾ Una escuela es efectiva
porque en definitiva sus
prácticas directivas y
docentes lo son.
◾ Crean un clima
organizacional de apoyo a las
actividades escolares;
promueven objetivos
comunes; incorporan a los
docentes en la toma de
decisiones, planifican y
monitorean el trabajo
pedagógico.
3. ◾ En escuelas no efectivas, los
directivos dan escaso apoyo
a los docentes, no declaran
metas y objetivos, levantan
sistemas de evaluación
débiles, no promueven el
trabajo en equipo, presentan
acciones más individuales
que grupales y no hacen
gestión de entorno.
(Raczynski, 2005).
4. Es necesario
distinguir cuáles son
las competencias
que le permiten
tener un adecuado
desempeño en la
gestión institucional
y pedagógica.
5. ◾ La construcción social
de aprendizajes
significativos y útiles
para el desempeño
directivo, que se
obtiene en gran
medida mediante el
aprendizaje por
experiencia
6. ◾ Es la “capacidad para
responder
exitosamente a una
demanda, tarea o
problema complejos,
movilizando y
combinando recursos
personales (cognitivos y
no cognitivos) y del
entorno”. (OCDE, 2005).
7. ◾ Incluyen en su
definición un saber
(conceptual), un saber
hacer (procedimental),
y un saber ser
(actitudinal). Las
competencias son
observables.
9. Se preocupa más por los
cambios que se producen
en los seguidores. Los
subordinados sienten
confianza, admiración,
lealtad y respeto por su
líder, superan lo que se
espera de su desempeño.
10. Ejerce una profunda
influencia positiva en
el esfuerzo que
realizan los
subordinados y en la
satisfacción que
derivan de su trabajo
11. Estimula en sus
empleados las
necesidades y
motivaciones de
orden superior de
crecimiento,
excelencia y
trascendencia.
13. Inspiración
◾ Actúa como un modelo
para los subordinados.
◾ Inspira la visión y usa
símbolos para
concentrar los
esfuerzos por
alcanzarla.
14. Estimulación intelectual
◾ Estimula a los seguidores
para que vuelvan a examinar
las formas viejas de trabajar
y para que reconsideren sus
valores y creencias básicos.
◾ Asigna tareas interesantes y
propone retos.
◾ Incita a los subordinados
para que resuelvan los
problemas según su criterio
15. Consideración personal
◾ El líder actúa como
“coach” y mentor.
◾ Proporciona
retroalimentación
continua y significativa
para el desarrollo del
subordinado.
24. Es importante que los líderes en las
Instituciones Educativas tomen acción
tanto en su persona como en las
Instituciones Educativas, desarrollando
competencias, habilidades en pro de ser
un verdadero LíderTransformacional.
