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Trabajo de lupita

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Trabajo de lupita

  1. 1. Universidad Pedagógica Nacional Unidad 151 Toluca POR: SANDRA ARELLANO ROMERO RICARDO CRUZ LIRA ANAHELI GUADALUPE MICHUA SILVA 3° SEMESTRE GRUPO: “II” ASIGNATURA:CRISIS Y EDUCACION EN EL MEXICO ACTUAL (1968-2012) TOLUCA, MÉXICO; 4 DE OCTUBRE DE 2012.
  2. 2. ÍNDICEINTRODUCCIÓNDELIMITACIÓN Y JUSTIFICACIÓNASPECTOS DEL PROBLEMAANTECEDENTESRASGOS CUANTITATIVOSRASGOS CUALITATIVOSHALLAZGOS Y CONCLUSIONESBIBLIOGRAFÍAANEXOS 2
  3. 3. INTRODUCCIÓN Se tiene como propósito conocer acerca de la realidad de la educaciónbásica enfocándonos en primaria debido a que se han dado a conocer que elgobierno ha declarado cobertura universal en primaria sin embargo lo que se vivees distinto a lo que se plantea a la sociedad, ya que se ve a niños trabajando enlas calles y que la pobreza va en aumento debido a que por falta de preparaciónlos niños al convertirse en adultos no pueden conseguir un trabajo estable y porfalta de ingresos estos niños tienden a repetir su historia con sus hijos. En el trabajo se pretende hablar de datos cuantitativos y cualitativos acercade la deserción escolar en educación primaria en México desde los 70´s a laactualidad y así saber cuánto es lo que se ha avanzado en esta lucha por combatireste gran problema que no permite avanzar al país. 3
  4. 4. DELIMITACIÓN Y JUSTIFICACIÓN El día 20 de agosto de 20012 se publicó en el diario (La Jornada) que elgobierno ha declarado la cobertura universal de primaria en el presente sexenio, locual quiere decir que hay un lugar en el sistema de educación pública para todoslos niños y niñas de nuestro país; pero ¿realmente hay un lugar para todos losniños y niñas de México en el sistema educativo? cuando vemos a gran cantidadde estos niños y niñas en las calles tratando de ganarse la vida vendiendo dulcesu otros artículos, infantes realizando malabares en los semáforos y pintados desus tristes rostros para llamar la atención de la gente. Todos estos niños deberíanestar dentro de las aulas ocupando el lugar que les corresponde por derecho. Esta es la problemática que se pretende abordar en el presente trabajodado que es un problema que debería ser abordado con más precisión por partede los gobernantes; no basta con decir que hay un lugar para todos cuando larealidad que vemos y vivimos es contraria a lo que se dice. El hablar de coberturauniversal debería implicar no solamente un lugar a ocupar, sino asegurarse de quesean cubiertas las necesidades primordiales de cada niño y niña (alimento,vestido, salud, vivienda, etc.) para que estos no salgan a las calles y se desvíendel objetivo primordial que es su propia educación; es decir, que no abandonen losestudios que les prepararan para enfrentar la realidad que se vive en el país, unpaís donde las crisis económicas, educativas, políticas y sociales están a la ordendel día, un país donde se vive con inseguridad con violencia y donde a veces laspersonas ya no son libres de decidir porque estamos bajo un sistema que noofrece oportunidades de desarrollo. 4
  5. 5. ASPECTOS DEL PROBLEMA Las causas que provocan la deserción y ausentismo escolar se puedendividir en dos vertientes: causas externas a la escuela y causas internas a ella.Causas externas: La pobreza y la miseria que obliga a los niños a trabajar a temprana edad adquiriendo responsabilidades que no les corresponden. La desprotección familiar. Las barreras burocráticas. El déficit de planteles en comunidades de difícil acceso.Causas internas: La reprobación seria la causa de mayor influencia ya que el alumno se siente avergonzado y no quiere asistir por temor a la burla de compañeros y maestros; puede ser un resultado de problemas familiares, económicos y sociales así que de esta forma lleva estrecha relación con las causas externas. La crisis de la escuela como motor de movilidad social. Disciplina rígida y cerrada que imponen los maestros. Falta de preparación de los maestros, misma que propicia el desinterés de los alumnos. Discriminación. Avance de las nuevas tecnologías de la información (TIC´s) que si bien están logrando posicionarse en la educación como una de las principales herramientas para la construcción del conocimiento y el desarrollo de las competencias que los educandos requieren, desde el nivel básico hasta los altos grados de especialización; se han convertido en una brecha imposible de cruzar para quienes no tienen acceso a dichas tecnologías. 5
  6. 6. ANTECEDENTES Crisis: Es un vocablo griego que significa ruptura, derivando también delmismo origen las palabras, crítica y criterio. Por lo tanto se puede decir que unacrisis es un hecho o circunstancia o conjunto de ellos que producen un quiebre, unantes y un después y que puede significar la destrucción del ser animado oinanimado afectado por la crisis, o resurgir de ella, previa deliberación razonada. Los momentos de crisis se caracterizan porque provocan zozobra einestabilidad. El equilibrio se ha roto, y el afectado por ella, puede recomponerse odefinitivamente caer. Si las crisis producen cambios muy profundos, puedenllamarse revoluciones. La crisis educativa surge a partir de una crisis de autoridad en donde lacredibilidad dejó de existir entre gobernantes y gobernados, ya que losgobernantes no tienen todo el consenso de las masas. “La crisis consisteprecisamente en el hecho de que lo viejo muere y lo nuevo no puede nacer”(Gramsci, 1989:161). Una revolución educativa, es realmente lo que necesita nuestro país paraabatir la crisis que se vive; la sociedad reclama transformaciones radicales. Loprimero que se advierte en el campo educativo es la miseria de recursos queimpide una distribución equitativa de oportunidades educativas. La deserción escolar es un aspecto entre muchos que refleja parte de estacrisis educativa y se debe enfatizar en la necesidad de programas destinados acombatir este fenómeno. Combatir eficazmente la deserción implicaría el derechoal trabajo de la población, crear un sistema de servicios para estudiantes y, engeneral satisfacer las demás necesidades básicas. Con esto se puede señalar quelas causas del abandono de las escuelas por los niños son, precisamente decarácter socioeconómico. La deserción es un fenómeno vigente en nuestra realidad social que se dacuando una persona en edad escolar abandona sus estudios de manera definitiva 6
  7. 7. para dedicarse a otra actividad. El hecho de que los jóvenes y niños dejan deasistir a la escuela para completar su desarrollo y preparación académica, traeconsecuencias inadecuadas para su vida personal y la vida social del país. Estefenómeno se presenta en todos los niveles educativos, sus causas sonmultifactoriales, esto lo hace que sea más difícil de suprimir. Planes y Programas de Reforma, Descentralización y Modernización de la Educación (1970-1993) Tres grandes líneas de acción caracterizaron el desarrollo de la políticaeducativa mexicana en este periodo, además de una cuarta que integra a las tres:  Proceso de reforma de la educación (1970-1976)  Procesos de desconcentración y descentralización de la SEP y Programas de Educación para todos y de “primaria para todos los niños” (1978-1982)  La revolución educativa (1982-1985)  La descentralización frustrada (1985-1988)  El proceso de modernización educativa que comprende los aspectos relacionados con la eficiencia y calidad de la educación, con la cobertura de la oferta educativa, la búsqueda de nuevos modelos y nuevas formas de participación social en la educación, todo esto incluido en el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (mayo 18, 1992) En base a la problemática de deserción escolar en educación primaria, sepuede relacionar con el proyecto de “educación para todos” y de “primaria paratodos los niños” (1978-1982), resaltando que el sistema educativo no ha ofrecidolas mismas oportunidades a todos los mexicanos, los sectores medios y altos de lasociedad han sido los más beneficiados, lo que ha servido para agudizar lasdesigualdades sociales. Se ha pretendido hacer de la educación una prioridad delgobierno o una revolución educativa, sin embargo el gasto en esta materia hadisminuido. Se infiere que la política monetarista supone imponer un régimen deausteridad en un sector de actividad social que jamás ha contado con recursossuficientes para cumplir cabalmente su cometido. 7
  8. 8. RASGOS CUANTITATIVOS En el 2010 el Censo de Población y Vivienda, registró que en México hay19.8 millones de personas de 6 a 14 años, de las cuales 18.7 asiste a las escuela. El porcentaje de niños que van a la escuela varía en cada entidadfederativa, por ejemplo en entidades como Hidalgo, Tlaxcala y Distrito Federal 96de cada 100 niños de 6 a 14 años asisten a las escuela, mientras que en Chiapasson 91 de cada 100. | De acuerdo a la grafica se observa un incremento de asistencia escolartanto en niños como en niñas siendo estas el porcentaje de mayor crecimiento através del periodo 1970-2010. Dentro de los proyectos llevados a cabo durante los 90´s, se ha disminuidoel índice de deserción y reprobación, y ha aumentado el número de egresados y laeficiencia terminal, como se puede constatar en la siguiente tabla: 8
  9. 9. PRINCIPALES INDICADORES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA CICLO MATRÍCUL EGRESADO DESERCIÓ REPROBACIÓ EFICIENCIESCOLA A S N (%) N (%) A R (ALUMNOS (ALUMNOS) TERMINAL ) (%) 1990- 14,401,588 1,827,821 5.3 10.1 70.1 1991 1991- 14,396,993 1,861,838 4.6 9.8 71.6 1992 1992- 14,425,669 1,880,769 4.1 8.3 72.9 1993 1993- 14,469,450 1,917,374 3.6 8.3 74.2 1994 1994- 14,574,202 1,989,247 3.4 8.1 77.7 1995 1995- 14,623,438 2,024,174 3.0 7.8 80.0 1996 1996- 14,650,521 2,059,487 3.1 7.6 82.8 1997 1997- 14,647,797 2,107,616 2.9 7.3 (e) 84.9 (e) 1998 1998- 14,697,915 2,089,293 2.4 7.1 (e) 85.6 (e) 1999 En la actualidad las expectativas que tiene la Secretaría de EducaciónPública para reducir el índice de deserción en los planteles de educación básicaen el país son pocas, sin embargo para el ciclo escolar 2011-2012 se esperabareducir 0.1% de los casos de deserción escolar en primarias. Las estadísticas presentadas por la institución muestran que el abatimientode la deserción ha sido lento. Por ejemplo, el porcentaje de la media nacional delciclo escolar 2009-2010 al ciclo escolar 2010-2011 en primaria se mantuvo 0.8%del total de los estudiantes. 9
  10. 10. El ciclo escolar 2010-2011, Michoacán tuvo el primer lugar en deserción(3.5%) en educación primaria; el segundo lugar lo ocuparon Chiapas y Tamaulipas(1.9%), y el tercero Guerrero y Baja California (1.5 por ciento). La SEP seesperaba que para el ciclo 2011-2012 Chiapas pasara del segundo lugar alprimero en deserción; Michoacán pasara del primero al segundo y en tercer lugarquedaran Guerrero y Baja California. De acuerdo a las estadísticas de la asociación civil “Mexicanos Primero”indican que de cada 1,000 niños que ingresan a las aulas de educación primaria,380 no concluye su educación en seis años; a ellos se suman 137 que noterminan la secundaria y otros 32 que no se inscribieron a la misma. 10
  11. 11. RASGOS CUALITATIVOS Retomando las causas de deserción escolar, el Fondo de las NacionesUnidades para la Infancia (UNICEF) en el 2003 investigó las razones por la cualesun millón de niños y adolescentes mexicanos no asiste a la escuela o laabandonaron. Este estudio se centro en los estados de Chiapas, Yucatán y laCiudad de México. Las razones que encontraron son las siguientes: ESTADO CAUSAS Falta de actas de nacimiento ya que los padres no registran a sus Chiapas hijos al nacer. Discapacidad física del menor, la pobreza, la ausencia de transporte Yucatán seguro, las escuelas se encuentran lejos de los lugares de origen y porque los docentes no hablan la lengua nativa de los estudiantes. Mala calidad de la educación, la necesidad del estudiante de trabajar Ciudad de México para apoyar el sustento de la familia y maltrato que se percibe en las escuelas. Como ya se mencionó anteriormente, la posible causa de mayor influenciade la deserción escolar en la escuela primaria es la reprobación; a este respecto,el gobierno Federal tomó la decisión de no reprobar a los estudiantes que cursenlos primeros tres años de primaria: “En México, según las cifras del Quinto Informe de Gobierno por cada 100 niñosque ingresan a la Primaria, sólo 64 llegan al sexto grado a los 11 años, por lo cual laSecretaría de Educación Pública (SEP) ha determinado eliminar la reprobación en losprimeros años de estudio de los niños mexicanos Primaria (Educación Debate, Jueves,23 agosto, 2012)”. Esta acción está basada en el sistema de aceleración de aprendizajes, lacual empezó en 1986 cuando el investigador estadounidense Henry Levinencontró que los niños que desertaban consideraban el sistema educativodemasiado difícil, y esto se debía a que carecían de muchas habilidades, por lo 11
  12. 12. cual desarrolló un programa enfocado a fortalecer los vínculos entre elconocimiento, el profesor y el alumno. El programa de aceleración de aprendizajes, tal y como lo planteó su autor(Levin), se basa en tres principios: 1) unidad de propósito entre profesor y alumno;2) toma de decisiones con responsabilidad por parte de la comunidad escolar; 3)desarrollo de las fortalezas de todos los participantes. El estudio afirma que las fortalezas de los participantes son primordialespues “todos los alumnos deben ser tratados como seres dotados y talentosos, demodo que en esta labor los docentes y los padres de familia desempeñan un papelfundamental”. La pregunta sería si ¿realmente se estará atacando el problema de ladeserción escolar a través de esta acción por parte de las autoridades?; ¿no seríamejor analizar el por qué los niños de primaria reprueban y se ataca el problemade raíz. Por otro lado el Zócalo de Saltillo publicó la siguiente nota: “La mayoría de los alumnos de primaria que el año pasado dejaron la escuela lohicieron por falta de dinero o desintegración familiar; los menos, por problemas deinseguridad, de acuerdo con un estudio elaborado por la Secretaría de Educación (ZócaloSaltillo, Jueves, 27septiembre 2012).” La falta de dinero es la causa principal de deserción escolar tanto enescuelas públicas como en las privadas. Según en el Reporte Técnico de laEstadística Educativa elaborado para el periodo escolar 2010-2011, que se publicóen octubre pasado, se establece que por problemas económicos 493 niñosabandonaron sus estudios. La cantidad representa el 30.28 por ciento de los mil628 casos que se documentaron en esta entidad. Además la desintegraciónfamiliar (como motivo de abandono de estudios) se da principalmente en hogaresdel medio rural”, donde “32 alumnos abandonaron su primaria por este fenómenosocial”. De ellos 23 fueron en ejidos y rancherías de la región Laguna, seis en la 12
  13. 13. zona Sureste, dos en la Centro y uno en la Carbonífera según la nota publicada enel diario. En una nota publicada el 20 Mayo, 2011 en El Economista, se mencionaque la SEP sigue sin abatir la deserción escolar: “Las expectativas que tiene la Secretaría de Educación Pública para reducir elíndice de deserción en los planteles de educación básica en el país son pocas. Esperaque para el siguiente ciclo escolar (2011-2012) se reduzca 0.1% en el caso de primaria y0.4% en secundaria, en relación con el porcentaje registrado en el presente ciclo (ElEconomista, mayo 20,2011)”. Según la SEP encabezada por Alonso Lujambio, reconoce que para el cicloescolar que comienza en agosto de este año y concluye en julio del 2012 en elDistrito Federal, Durango, Morelos, Nayarit, Tlaxcala y Nuevo León, el índice dedeserción se mantendrá igual que en el ciclo escolar pasado (2009-2010). De acuerdo con lo publicado, alrededor de 60% de los alumnos queestudian la primaria logran concluir su enseñanza. Un estudio elaborado porMexicanos Primero sobre deserción refleja que de 1,000 niños que se inscriben aprimaria, sólo egresan en el periodo correspondiente 620, de estos; únicamente588 se inscriben a secundaria y egresan de la misma, en tres años, 451estudiantes. El 20 de agosto de 2012 se publicó en el diario La Jornada la siguientenota: “Este lunes, cuando millones de niños regresen a la escuela, habrá otros, más de4 millones 300 mil, que no llegarán al preescolar, las primarias y las secundarias del país.Por razones de pobreza y de exclusión social, casi la sexta parte del total de la matrículade educación básica, que asciende a 27.5 millones de alumnos, no asiste a los centrosescolares, de acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (La Jornada,20 agosto, 2012)” Según la nota, representantes de derechos humanos que atienden a estapoblación explican que las causas de que estos niños estén fuera del sistemaeducativo son, entre otras, la miseria, la crisis de la escuela como motor demovilidad social, el déficit de planteles en comunidades de difícil acceso, lasbarreras burocráticas, la desprotección familiar, pero sobre todo, coinciden, el 13
  14. 14. Estado es el responsable de esta situación, porque “niega y viola” el ejercicio delos derechos elementales de estos niños. Todo lo anterior provoca que ellos “seanlos excluidos sociales de por vida”. . El abandono escolar es mucho más alto en las zonas rurales, que en lasurbanas. En las zonas urbanas, las mujercitas abandonan la escuela con menosfrecuencia que los niños, además muestran un menor índice de repetir el gradoescolar. En las zonas rurales sucede lo contrario, es más frecuente que las niñasabandonen la escuela, a que los niños lo hagan. “Del 37% de niños y jóvenes que dejaron la escuela simple y sencillamenteporque no les gustó estudiar, no la dejaron por problemas económicos, porqueestuviera lejos, porque tuvieran que dedicarse a trabajar o alguna otracircunstancia, sino porque simplemente dijeron: no me gustó, no me llama laatención ir a la escuela.”2__________________________________________________________________________________________________2http://www.esperanzaparalafamilia.com/Rev/Articulos/PDFs/PDF0129.pdf 14
  15. 15. HALLAZGO Y CONCLUSIONES Dentro de la investigación se encontró un dato interesante, dentro de lasrazones por las que se abandona la escuela es porque los padres no tienen laconciencia de que sus hijos deben ser registrados y debido a la falta de actas denacimiento estos niños no concluyen su educación primaria esta situación se daen estados como Chiapas. Como se puede observar la deserción escolar es un problema muycomplejo y de gran trascendencia ya que de alguna manera frena el desarrollo dela sociedad. Es necesario realizar un trabajo conjugado tanto el gobierno, losmaestros, padres de familias, alumnos y sociedad para poder erradicar elproblema. Es preocupante el problema de la deserción escolar, pero más preocupantela cooperación de las instituciones a este problema; se habla de educación paratodos, pero de una educación mediocre que ahonda las diferencias entre pobres yricos generando dos tipos de educación: la educación de elite, un pequeño sectory la educación del pueblo. Se puede afirmar que no se ha cumplido con el propósito que se establecióen el proceso de reformas iniciadas en la década de los 70 en donde se establecíael Programa Educación para todos y de “primaria para todos los niños” (1978-1982). La deserción escolar es un aspecto entre muchos que refleja parte de estacrisis educativa y económica, y se debe enfatizar en la necesidad de programasdestinados a combatir este fenómeno. Combatir eficazmente la deserciónimplicaría el derecho al trabajo de la población, crear un sistema de servicios paraestudiantes y, en general satisfacer las demás necesidades básicas. Con esto sepuede señalar que las causas del abandono de las escuelas por los niños son,precisamente de carácter socioeconómico. 15
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  17. 17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Latapí Sarre Pablo. Un siglo de educación en México: 2/coord. Pablo Latapí Sarre. México Fondo de Cultura Económica, Fondo de Estudios e Investigaciones.  Guevara Niebla Gilberto. La catástrofe silenciosa. México, 1992REFERENCIAS CIBERGRÁFICAS  Alcántara, L.(2006, julio 27).UNICEF indaga el ausentismo y la deserción escolar. El Universal. Recuperado Diciembre 13, 2009, de http://www2.eluniversal.com.mx/pls/impreso/noticia.html  http://desercionescolarmexico.blogspot.mx  http://www.imjuventud.gob.mx/contenidos/programas/PMP_IMJ_2008- 2012.pdf  http://tecnologiaeducativa.blogspot.com/2004/09desigualdades-y-exclusin- en-el-acceso.html  http://www.unesco.org/education/wef/countryreports/mexico/rapport_2.html  http://chapisblog.com/2007/11/06/desercion-escolar-en-mexico-una-triste- realidad/  http://www.enlace.edu.mx/educacion/index.php?option=com_content&view= article&id=100&Itemid=148&lang=es  http://www.esperanzaparalafamilia.com/Rev/Articulos/PDFs/PDF0129.pdf  http://eleconomista.com.mx/sociedad/2011/05/20/sigue-sep-sin-abatir- desercion-escolar 17
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  19. 19. FECHA ACONTECIMIENTO 1973 Se crea una Comisión Coordinadora de la Reforma Educativa, que emite una nueva Ley Federal de Educación, que sustituye a la Ley Orgánica de la Educación Pública; se buscaba una modernización en la enseñanza, apertura de la educación a todos los grupos sociales y ante los nuevos requerimientos sociales promover la flexibilidad de la educación; se introdujeron igualmente nuevos contenidos en libros de texto, en Ciencias Sociales 1975 Aparece la Ley Nacional de Educación 1976 El Plan Nacional de Educación Desconcentración de la SEP y Programa "Primaria para Todos los Niños 1978 Se inauguro La Universidad Pedagógica Nacional.1982-1988 Programa Nacional de Educación, Cultural, Recreación y Deporte1989-1994 Programa para la Modernización Educativa1989-1992 Búsqueda de modelos y estrategias para la modernización de la educación básica 1992 Se suscribió el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, que obedeció a la necesidad de superar rezagos y disparidades acumuladas, satisfacer la creciente demanda de servicios educativos y elevar cualitativamente la calidad de la educación 1993 Se expide la Ley General de Educación1995-2000 Programa de Desarrollo Educativo 1996 Se consolida el Sistema Nacional de Evaluación Educativa y la formación del Programa de Instalación y Fortalecimiento de las áreas Estatales de Evaluación. 1997 Se diseñó e implemento el programa “La Gestión en la Escuela Primaria”, que inició con carácter experimental 2001 Se creó el programa Escuelas de Calidad. (PEC) 19
  20. 20. 2002 Por decreto Presidencial, se creó el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (INEE) 2003 Se implementó el programa Enciclomedia. 2007 Es una alternativa educativa que consiste en prolongar la estancia de los maestros y alumnos en la escuela, con la finalidad principal de favorecer el desarrollo de las competencias definidas en los planes y programas de estudio para la educación básica, llamada Programa: Escuelas de Tiempo Completo2001 – 2006 Programa Nacional de Educación 2007-2012 El Programa Sectorial de Educación 20
  21. 21. EntrevistasNombre: Sra. FinaEdad: 42 añosGrado escolar: tercero de primariaLugar donde radica: Yebusibí, Villa VictoriaFecha de entrevista: 27 de septiembre de 2012 (08.00 a.m.) La señora Fina abandonó la escuela primaria debido a que sus padres nopudieron sostener sus estudios por falta de dinero; también sus ocho hermanostuvieron que abandonar la escuela por la misma causa. Ella comenta querealmente si quería estudiar pero mejor se puso atrabajar para apoyar en losgastos de la casa. La señora Fina recuerda el mal trato que recibía en la escuela por parte desus compañeros que venían de familias con más recursos económicos, así comotambién por parte de sus maestros quienes la castigaban por no cumplir con sustareas o materiales de trabajo. Comenta la señora que su alimentación eradeficiente y su casa era de zacatón (hierba seca) y sus techos de varas de jarillas Ahora la señora Fina tiene su propia familia que consta de su esposo y treshijas a quienes ha procurado darles estudios que sostiene mediante la venta detamales, tortas, atole y jugos, y su esposo vende tortas y café. Una de sus hijasterminó la prepa, otra cursa el tercer semestre de prepa, y la otra estudia el terceraño de secundaria. 21
  22. 22. Nombre: RenéEdad: 14 añosGrado escolar: sexto de primariaLugar donde radica: Almoloya de JuárezFecha de entrevista: 27 de septiembre de 2012 (08.34 a.m.) René terminó su educación primaria pero dejó sus estudios debido a la faltade recursos económicos, el comenta que sólo inició el primer grado de secundariadebido a esta situación y que ha intentado retomar sus estudios, sin embargo yano lo aceptan por la edad. René tiene tres hermanos, uno estudia el kínder y losotros dos la primaria. Él se vio en la necesidad de trabajar para apoyar en losgastos del hogar; actualmente trabaja en un local en donde venden artículos dejardinería ubicada en la avenida Isidro Fabela esquina con Salvador Sánchez en laciudad de Toluca. René comenta que su papá es albañil y su mamá es ama decasa. René está confundido porque no sabe si va a seguir estudiando o no. 22

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