Relação entre gestão curricular e coordenação pedagógica - Prof. Dr. Paulo Gomes Lima

1. Tema 06

3. 1.1. O planejamento e o projeto pedagógico-curricular
Expressão dos valores, convicções e práticas educativas dos
pares e observâncias das finalidades da educação.
O projeto pedagógico-curricular resulta de práticas
participativas.
A elaboração do projeto pedagógico-curricular é um espaço de
formação/práticas educativas – refletir e transformar a realidade.
Grau de autonomia, para que por meio do planejamento das
atividades-meio, as atividades-fim possam ser atingidas
satisfatoriamente.

4. 1.1.1. Referencial do projeto pedagógico-curricular na C.F. 1988

5. 1.1.2. Referencial do projeto pedagógico-curricular na LDBEN 9394/96
 Base nacional comum e parte
Princípios diversificada
 Língua portuguesa, matemática,
conhecimento do mundo físico e natural,
Objetivos da realidade social e política, arte,
educação física
Sistemas e práticas  História e cultura afro-brasileira e africana
de gestão (Lei nº 10.639/03)
negociadas
 Língua estrangeira: a partir da 5ª série
Unidade teórico-  Valores, direitos e deveres, orientação
metodológica no para o trabalho, desporto
trabalho pedagógico
LDBEN 9394/96 (Art. 26 e 27)
Sistema explícito e transparente de acompanhamento e
avaliação do projeto e das atividades da escola

6. 1.1.3. Formulação do projeto pedagógico-curricular
Contextualização e caracterização da escola
Aspectos sociais, Condições físicas e Caracterização dos Histórico da escola
econ., culturais, materiais elementos humanos
geográficos
Concepção de educação e de práticas pedagógicas
Concepção de escola e perfil de Princípios norteadores da ação didático-
formação e alunos pedagógica
Diagnóstico da situação atual
Levantamento e identificação de Definição de prioridades
problemas e necessidades a atender
Objetivos
Estrutura e organização da gestão
Aspectos organizacionais Aspectos administrativos Aspectos financeiros
Proposta Curricular
Fund. Sociológicos, psic.. Cult. Epist. e Ped Organização curricular. (Obj.,
conteúdos...)
Proposta de formação continuada de professores
Proposta de trabalho com os pais, comunidade e escolas da mesa região geográfica
Formas de avaliação do projeto

7. 1.2. A organização e o desenvolvimento do currículo
Princípios para a elaboração do Currículo
Precisa ser democrático
Síntese de culturas
Respeito/Div. cultural
FORMAL ou
oficial
Contrib. Culturais da escola
Org. da cidade e seu modo
de vida: produção ,
CURRÍCULO: circulação, moradia.
intenções e
orientações
expressas no
Projeto
Pedagógico
OCULTO
REAL (o
(Influências
praticado na
que afetam as
escola)
aprendizagens

8. 1.3. A organização e o desenvolvimento do ensino
Articulação
entre a
cultura
elaborada e
a cultura
experienciada
dos alunos.
Ensino e ALUNO:
qualidade Pedagogia
prática de cognitiva e crítico-
valores, operativa das reflexiva
atitudes... aprendizagens
Pedagogias
diferenciadas

9. 1.4. As práticas de gestão
AÇÕES DE NATUREZA TÉCNICO-ADMINISTRATIVA
Legislação e normas Secretaria/Vida
escolares acadêmica do aluno
AÇÕES DE NATUREZA PEDAGÓGICO-CURRICULAR
Gestão das funções Monitoração e avaliação
docentes do andamento escolar

10. Atribuições da coordenação pedagógica:
Assistência pedagógico-didática aos professores
Monitoração sistemática da prática-pedagógica
Formação continuada de professores
Orientação da org. e desenvolvimento curricular
Estímulo à realização de projetos
Coordenação de reuniões pedagógicas
Diagnosticar e acompanhar o proc. Ensino-aprendizagem
Registros da memória escolar - aprendizagens

11. Requisito para a melhoria
das condições que afetam Promove a auto-regulação
diretamente a qualidade de institucional
ensino
AVALIAÇÃO
Indicador da organização Acompanhamento da
da instituição no aprendizagem
encaminhamento do
atendimento às atividades-
fim por intermediação das
atividades-meio

12. A gestão curricular orientada pela coordenação pedagógica ou
pelo diretor tem como incumbências centrais:
GESTÃO ESCOLAR CURRICULAR E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
Flexibilizar o currículo – ressignificar o currículo no processo de ação
Desenvolvimento de uma cultura institucional crítico-reflexiva
Reconstruir o currículo proposto a nível nacional, tendo em vista a
realidade local e da escola
Trabalhar em equipe
Criar iniciativas curriculares de acordo com o contexto da escola
Avaliar o projeto curricular elaborado e realizado
A gestão curricular é inerente a qualquer prática docente. O que
realmente varia é a natureza da opção, os níveis de decisão e os
papéis dos atores na escola...

13. Uma ação interventiva ressignificada no cotidiano escolar é resultante
do processo de ação-reflexão-ação do e sobre o trabalho docente, da
e sobre a realidade na qual este trabalho se desenvolve, bem como
dos atores que totalizam a história da comunidade intra e extra-
escolar. Sobretudo a intervenção pedagógica ressignificada pela
ação-reflexão-ação é fruto de contribuições individuais e coletivas,
porque cada ator está na totalidade, assim como a totalidade em
cada ator. Estas contribuições podem ser identificadas nos
intercâmbios que se travam no âmbito escolar, das preocupações que
os atores sociais explicitam em busca da superação e
encaminhamento para uma outra realidade e de um posicionamento
político frente às demandas solicitadas pela comunidade escolar.
(LIMA, 2007)

14. REFERÊNCIAS
VI. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
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15. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
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