Paradigmas educativos uvm ags

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Paradigmas educativos uvm ags

  1. 1. Claudia Beatriz Cardona Esparza Mayra Floricel Guevara Guerrero Lorena López Mora Elda del Rocío Pérez Olguín Quinto Cuatrimestre de la Maestría en Ciencias de la Educación
  2. 2. Una teoría del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Es así como todas las teorías, desde una perspectiva general, contribuyen al conocimiento y proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques, y en distintos aspectos.
  3. 3. Estructura biológica Inteligencia Contexto social Operaciones mentales. Desarrollo histórico personal del individuo Componentes emocionales.
  4. 4. Paradigmas educativos Conduc- tismo Humanis- mo Cognitivismo Socio- cultural Construc- tivismo
  5. 5. El objetivo del conductismo es conseguir una conducta determinada. Condicionamiento clásico Condicionamiento instrumental y operante CONDUCTISMO
  6. 6. Enfoques conductistas presentes en programas computacionales educativos Selección de respuesta efectos sonoros , de texto, simbólicos. El alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en pantalla
  7. 7.  Considera al alumno como un ser integral.  El ser humano tiende hacia su autorrealización y trascendencia, requiere de vivir en grupo para crecer, es un ente vivo consciente de sí mismo y de su existencia. Tiene una identidad que se gesta desde su nacimiento y durante todo su ciclo vital.  Fomenta el aprendizaje significativo y participativo.  Promueve una educación basada en el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social.  Promueve el respeto a las diferencias individuales.  El ser humano tiene una identidad que se gesta desde su nacimiento y durante su ciclo vital.
  8. 8. Aprendizaje Centrado en la persona y los valores Principios: Educación Personalizada Las personas no son ni todo individual ni todo social. Es importante el trabajo comunitario. El alumno es un ser integral, con dignidad, crece en responsabilidad, con un proyecto de vida. Se educa para el liderazgo y el trabajo comunitario El maestro debe tener un aula dialógica, con pequeñas comunidades de aprendizaje, es un facilitador del conocimiento. Desarrollo de la creatividad y de los valores. Fomenta el autoaprendizaje. Evaluación: Basada en la autorealización, autoestudio, creatividad, solución de problemas, autoevaluación.
  9. 9. El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento , la observación e incorporación de nuevos contenidos adoptando nuevas estrategias de conocimiento .
  10. 10. organizan filtran Categorizan Codifican Evaluan :
  11. 11. Memoria Atención Personalidad Razonamiento Práctica Experiencias Destrezas Habilidades Series de reorganizaciones de lo que se percibe Todo lo que ocurre dentro de la mente Lenguaje y pensamiento
  12. 12. Se enfoca en el estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje, se interesa en los procesos internos del individuo cuando aprende, como ingresa la información a aprender, como se transforma en el individuo y cómo la información se encuentra lista para hacerse manifiesta.
  13. 13. • Es un sujeto activo procesador de información, posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas • Se Centra en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No desempeña en el papel protagonista en la participación de los alumnos.
  14. 14. PARADIGMA CRÍTICO - SOCIAL • Año 1920, • L.S. Vigotsky • Sociocultural o Histórico Cultural • Relación entre: Sujeto, Objeto de conocimientos e Instrumentos socioculturales. Historia Personal Clase Social Oportunidades sociales Herramientas a su alcance Variables en el Aprendizaje
  15. 15. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO ZD P= NRD= Capacidad de resolver independientemente un problema NDP= Resolución de un problema bajo la guía de un adulto • Construcción a dos • Interacción social con los otros • Mediación a través de Instrumentos NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL NIVEL REAL DE DESARROLLO DISTANCIA
  16. 16. Un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar. Agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados. Su participación en el proceso instruccional para la enseñanza de algún contenido (conocimientos, habilidades, procesos) en un inicio debe ser sobre todo "directiva". Posteriormente con los avances del alumno en la adquisición del contenido, se va reduciendo su participación al nivel de un "espectador empático". Papel del Alumno: Rol del Docente:
  17. 17.  Es una epistemología, es decir, una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. Asume que el conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.  Existen dos vertientes: el psicológico y el social. PIAGE T VYGOTSKY AUSUBE L BRUNER
  18. 18. El aprendizaje es activo, es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias. Es una actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos, es decir el contexto social y cultural influye en la construcción del significado. Es importante la interacción entre los alumnos, actividades cooperativas, intercambio de puntos de vista, El alumno ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe, es el responsable de su aprendizaje El maestro es un facilitador, dinamizador, debe conocer a sus estudiantes, es motivador, enseñanza indirecta, promueve el autoaprendizaje , el significado y la durabilidad del aprendizaje. La evaluación es en relación de la construcción del conocimiento de los temas escolares (hipótesis, interpretaciones, soluciones,
  19. 19. • Constructivismo Psicológico / Piaget Constructivismo Social / Vigotsky • El aprendizaje es personal. • El individuo genera hipótesis, usa procesos inductivos y deductivos para entender al mundo y pone a prueba esas hipótesis con su experiencia personal. • Debe existir un conflicto cognitivo para iniciar el proceso de aprendizaje. • El aprendizaje es por descubrimiento, experimentación y manipulación de realidades concretas, pensamiento crítico, dialogo y cuestionamiento continuo. • Los procesos cognitivos tienen una naturaleza en dar significado a las vivencias del aprendiz . • Sólo en un contexto social se logra que el aprendizaje sea significativo, es decir sin interacción social no hay aprendizaje. • Lo que pasa en la mente del individuo es un reflejo de lo que pasó en la interacción social y está determinado por su contexto social. • El origen del conocimiento no es la mente, sino una sociedad, una cultura, una época histórica. • El individuo construye conocimientos porque se le ha enseñando a través de un diálogo con otros seres humanos. • El individuo piensa, construye, comunica, confronta con otros y de ahí construye.
  20. 20. • Profesor programador , hace arreglos de contingencia s de reforzamient o para enseñar. • Percibe el aprendizaje como algo mecánico. • Maneja los recursos conductuale s. Conductismo • Maestro facilitador. • Conoce potencialida des y necesidades de sus alumnos. • Fomenta el espíritu cooperativo de los alumnos. • Fomenta el autoaprendi zaje y la creatividad. • Potencia la autorrealiza ción de los alumnos. • Rechaza posturas autoritarias y egocéntricas . Humanista • Parte de las ideas previas para aprender y a pensar. • Promueve el aprendizaje Significativ o. • Diseña actividades para el desarrollo de las habilidades intelectuales . • Es un guía que enseña de manera afectiva: conocimient oshabilidade s cognitivas, metacognitiv as y autorregulad oras. Cognitivo • Enseña de manera interactiva. • Realiza un proceso instruccional de manera directiva. • Se convierte poco a poco en un espectador empático. • Es un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios sociocultural mente determinado s, a través de actividades conjuntas e interactivas. Sociocultural • Promueve el desarrollo y la autonomía de los alumnos. • Promueve una atmósfera de reciprocidad , respeto y autoconfianz a mediante la enseñanza indirecta" y del planteamien to de problemas y conflictos cognitivos. • Favorece una búsqueda activa y continua del significado. • El conocimient o se construye a partir de la experiencia. Constructivista
  21. 21.  Teorías del aprendizaje, (s/n), recuperado en julio de 2013, de http://www.educarchile.cl/web_wizzard/ver_home.asp?id_proyect o=3  Cuadro comparativo de los paradigmas educativos, archivo proporcionado por el Mtro. Rafael Aranda.  Los paradigmas de la Educación, Extraído del documento “Competencias del Nuevo Rol del Profesor”, elaborado por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Ver en: http://www.cca.org.mx/dds/cursos/competencias- tec/modulo_1/actividades1/solotexto_1.htm  Sánchez, M., Ramírez, L., Fragoso, G. Cuadro comparativo – Paradigmas Educativos, CETE, mayo 2009.  Examtime, Estilos de Aprendizaje – Cómo Sacarles el Máximo Rendimiento (S/N), recuperado el 12 de junio de 2013, de http://www.examtime.es/estilos-de-aprendizaje-como-sacarles-el- maximo-rendimiento/

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