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Dua sesión 1

Dua sesión 1

  1. 1. Diseño Universal para el Aprendizaje: Una propuesta didáctica para la atención a la diversidad mediada por TIC
  2. 2. Objetivos del curso • Reconocer características del proceso de Inclusión Educativa y su relación con el Decreto 170, permitiendo la incorporación de estrategias que favorezca la creación de espacios inclusivos en la Unidad Académica. • Reconocer el DUA como una estrategia didáctica que permite responder a la diversidad presente en el aula común. • Generar estrategias metodológicas y didácticas en base al DUA. • Conocer e incorporar estrategias que permitan la diversificación curriculares y el trabajo colaborativo en el aula común.
  3. 3. Ruta Formativa Bases Bases teóricas del teóricas del DUA DUA Posibilidades prácticas Posibilidades prácticas del DUA en el quehacer del DUA en el quehacer profesional profesional Actividades Actividades •Revisión de •Revisión de conceptos conceptos •Taller: •Taller: Barreras en el Barreras en el aprendizaje yy aprendizaje DUA como DUA como estrategia estrategia didácticas didácticas Sesión 1 5 horas Sesión 2 5 horas DUA: Respuesta DUA: Respuesta didáctica en la atención didáctica en la atención a la diversidad. a la diversidad. Actividades Actividades ••Revisiónde Revisión de prácticas prácticas ••Análisisde Análisis de casos casos ••Exposiciónde Exposición de contenidos contenidos ••Elaboraciónde Elaboración de decálogo decálogo Sesión 3 5 horas Actividades Actividades •Diseño de •Diseño de DUA DUA •Trabajo •Trabajo colaborativo en colaborativo en torno a un DUA torno a un DUA Sesión 4 5 horas Sesión 5 4 horas
  4. 4. Declaraciones Internacionales Declaración de universal de los derechos humanos (1948) Informe Warnock (1978) Derechos del niño de las naciones unidas (1989) Declaración de Salamanca (1994) Declaración Mundial de educación para todos Jomtien (1990) Foro Mundial sobre Educación Dakar (2000) Declaración de Salamanca (1999) Temario Abierto de Educación Inclusiva (2004) Índice de Inclusión (2000)
  5. 5. Declaraciones Internacionales Decreto Decreto Supremo Supremo de de Educación Nº Educación Nº1 (1998) 490 (1990) Política Nacional de Educación Especial (2005). Ley de Integración Social de personas Informe Comisión con discapacidad de Expertos 19.284 (1994). (2004). Ley 20.248 de Subvención Preferencial (2008). Ley de subvención de Educación Especial Nº 20.201 (2007) Decreto Supremo Nº 170 (2009) Ley General de Educación (2009). Ley 20.422 (2010)
  6. 6. El Tránsito necesario… Enfoque homogenizador Enfoque Basado en la Diversidad “Las cuatro esquinitas de nada” http://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ
  7. 7. Pero qué entendemos por diversidad??
  8. 8. Atención a la Diversidad… • Conceptos: • Corresponde a la valoración de todos y todas las estudiantes en su particular forma de ser, estar y relacionarse con el mundo, considerando que todos ellos tienes variadas formas de aprender, debiendo entonces brindar variadas estrategias, actividades y materiales, con el objeto de lograr el mayor grado posible de interacción y participación de todos los alumnos, sin perder de vista las necesidades específicas de cada uno. • Mineduc, 2010.
  9. 9. Actividad reflexiva • Revisar video: • http://www.youtube.com/watch? v=9S7qJaeALC4 • En grupo, por establecimiento identificar 3 barreras y 3 factores favorecedores de sus contextos a la hora de atender a la diversidad.
  10. 10. Regresamos en 30 minutos
  11. 11. Diseño Universal para el Aprendizaje – David Rose. Escuela de Educación de Harvard (CAST, 2006)
  12. 12. Diseño Universal para el Aprendizaje – David Rose. Escuela de Educación de Harvard (CAST, 2006)
  13. 13. Principios del DUA
  14. 14. Marco de Apoyo
  15. 15. Plan
  16. 16. Actividad grupal • Se solicitará a los participantes elaborar una carta de carácter informativo que de cuenta de las principales características del DUA en torno a responder a la diversidad. • Esta debe estar dirigida a un profesor en el caso de un especialista y viceversa
  17. 17. Nuevo Conocimiento  Redes Neuronales Las personas presentan una gran variedad de habilidades, necesidades e intereses de aprendizaje. La Neurociencia revela que estas diferencias son tan variadas y únicas como el ADN o las huellas dactilares. Tres redes cerebrales primarias entran en juego:
  18. 18. Redes de reconocimiento El "qué" del aprendizaje Las redes estratégicas El "cómo" del aprendizaje Las redes afectivas El "por qué" del aprendizaje Cómo podemos recabar la información y categorizar lo que vemos, oímos, y leer.Letras de identificación, las palabras, o el estilo de un autor son tareas de reconocimiento. Planificación y ejecución de tareas. La forma de organizar y expresar nuestras ideas. Escribir un ensayo o resolver un problema de matemáticas son tareas estratégicas. Cómo los alumnos se comprometan y motivan. ¿Cómo se desafían o interesan los estudiantes?. 
  19. 19. Cómo Funcionan las redes… ejercicio
  20. 20. Red de reconocimiento - ¿Qué elementos identifica en esta pintura? haga una lista
  21. 21. Ahora va a ejercer sus redes estratégicas mediante el examen de esta imagen, con fines diferentes. Observe cómo se mira la imagen de forma diferente, dependiendo de su propósito ¿Qué edad tienen las personas en esta imagen? ¿Qué periodo histórico y la ubicación geográfica cree usted que esta imagen representa? ¿Por qué? ¿Qué emociones expresa la gente en la imagen?
  22. 22. Cada nueva estrategia dio lugar a un patrón diferente de los movimientos oculares.
  23. 23. Ahora, sintonice sus redes afectivas mirando esta imagen, una vez más, sólo para ver lo que le atrapa. ¿Lo que en particular llama la atención sobre esta imagen? Lo que ve en la imagen depende de sus intereses, antecedentes y estado de ánimo general. Un psicólogo podría centrarse en las expresiones en los rostros de la gente, mientras que un diseñador de interiores puede tomar nota de la decoración del cuarto. La madre de un niño se puede interesar por el niño sentado en la mesa, mientras que un músico puede notar el piano. Alguien que está cansado o con hambre puede encontrar poco a notar en absoluto
  24. 24. Tarea • Revisar documento: • “Principios básicos para dar respuesta a la diversidad” • Identificar un curso de su establecimiento para elaborar plan de intervención en codocencia con equipo multidisciplinario.

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