1. EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
FUNDAMENTACIÓN
El mundo que habitamos es un mundo marcado por la artificialidad, construido por las
sociedades a través del tiempo. La acción intencionada de las personas sobre la materia, la
energía y la información produce una serie de artefactos y artificios que constituyen nuestro
entorno tecnológico. Educar en Tecnología implica comprender nuestro mundo, preparando a
los estudiantes para reconocer sus aspectos progresivos y modificables que, facilitan la
existencia del ser humano, los efectos nocivos y muy perjudiciales que generan sobre la vida
del planeta entero si son utilizados incorrectamente, desnaturalizando los productos y
procesos tecnológicos, de modo tal que esto permita el desarrollo de un pensamiento crítico.
Es necesario que la escuela aborde contenidos relacionados con las distintas maneras en que
la humanidad ha modificado tanto al medio natural como sus propias costumbres en función
del mundo artificial que ha ido creando. La enseñanza de Tecnología debe permitir a los
estudiantes analizar el quehacer tecnológico de una época y una cultura, preguntarse acerca
de "qué se hace", "cómo se hace", "con qué se hace" y "por qué se procede así", y brindar la
posibilidad de comparar los "modos de hacer las cosas" en su entorno social actual, con los
de otras épocas y otras culturas. El ámbito escolar sigue siendo un espacio privilegiado para
el conocimiento e intervención sobre los fenómenos complejos necesarios para la
convivencia y el cambio social. Es por ello que la enseñanza de Tecnología en la escuela
permite el vínculo con nuevos lenguajes, el contacto con nuevos saberes y la búsqueda
permanente de respuestas a las demandas del mundo del trabajo. Su enseñanza integrada al
curriculum exige formar capacidades para la comprensión y participación en esta realidad
mediatizada, como así también capacidades de desarrollo e innovación. En este sentido, la
formación sistemática en tecnología resulta una oportunidad para que los estudiantes estén
preparados para desarrollar e innovar con las tecnologías locales disponibles. Desde esta
perspectiva el conocimiento tecnológico se relaciona con la posibilidad de transformar la
realidad. Esta intencionalidad, característica de la acción tecnológica, brinda excelentes
oportunidades de promover un tipo de desarrollo cognitivo relacionado con el pensamiento
estratégico, diferente del procesamiento rutinario (más asociado con una técnica o habilidad).
Por ello en la enseñanza de Tecnología del Ciclo Básico de la Escuela Secundaria
Obligatoria, se pretende que los estudiantes desarrollen capacidades y habilidades
relacionadas con el desarrollo, innovación, uso, selección y consumo inteligente de los
productos tecnológicos y las TIC’S, asumiendo un rol crítico que permita relacionar la acción
y la reflexión, entre el presente y el pasado, que integra y contextualiza los saberes
tecnológicos, relacionándolos con los demás saberes humanos.
Enseñar tecnología se presenta como una permanente búsqueda de formar alumnos críticos
con capacidades para analizar el entorno socio-cultural; además resolver problemas y pensar
críticamente, permitiendo a los estudiantes interactuar con su mundo y desarrollar actitudes
como la curiosidad, la reflexión, flexibilidad, solidaridad, responsabilidad y creatividad,
reconociendo los límites y los condicionamientos éticos y políticos que afectan a los procesos
tecnológicos.
OBJETIVOS

2. La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza para que los estudiantes del Ciclo Básico de la
Escuela Secundaria logren:
gico de uso corriente las características
de los distintos materiales que intervienen en su producción, su evolución histórica y las
normas para el cuidado del medio ambiente.
de
recursos disponibles.
época determinada y una cultura; comprendiendo que la creación un objeto que cumpla con
satisfacer determinadas necesidades, involucra una serie de etapas, que se van desarrollando
en forma secuencial y planificada.
r
operaciones sobre la materia y la energía.
o tecnológico en la sociedad, la
cultura y la naturaleza de la región.
que participan y sus productos resultantes.
tecnológicos sobre el ambiente y la sociedad.
llando actitudes
de cooperación, tolerancia y solidaridad.
profundizar en el análisis de los distintos aspectos que conforman un objeto.
orar su viabilidad utilizando distintos sistemas de representación
(esquemas, Diagramas, etc.)
potencian nuevas posibilidades, con consecuencias tanto beneficiosas como de riesgo socio
ambientales.

3. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA EL PRIMER AÑO
DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
EJE I: LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS
El interés y la indagación de los procesos tecnológicos, la identificación de los modos de
organización y tareas que realizan las personas, esto supone:
características de materiales, identificando las herramientas, los
instrumentos y las máquinas que los hacen útiles para mediante un proceso de producción
transformarlos en objetos.
análisis sistémico
diferenciando la producción artesanal de la industrial.
de los procesos de Producción local y regional.
fuentes, tipos y clasificaciones) relacionados con
la Tecnología.
desarrollando en forma secuencial y planificada (proceso tecnológico).
ue permitan la planificación de procesos productivos
escolares que logren argumentar y reflexionar sobre temas locales y fomentar el trabajo
colaborativo.
de un proceso productivo. Indagando en software útiles para esta tarea.
EJE II: MEDIOS TÉCNICOS
Identificación de los componentes de un sistema, la búsqueda y selección de alternativas a
problemas locales, esto supone:
en medios técnicos.
constituye un programa de acciones.

4. técnicos a escala
escolar, abordando temáticas de interés local o regional.
energía.
rtefactos
y dispositivos.
EJE III: LA REFLEXIÓN SOBRE LA TECNOLOGÍA, COMO PROCESO
SOCIOCULTURAL: DIVERSIDAD, CAMBIOS Y CONTINUIDAD:
El interés y la indagación de la coexistencia de tecnologías diferentes en una misma sociedad
o en culturas específicas, y la reflexión sobre la creciente potencialidad de las tecnologías
disponibles y su contraste con las condiciones de vida, esto supone :
continuidad y cambio a través del tiempo.
momentos históricos correspondientes.
necesidad de distintos grupos sociales.
determinante para adoptar criterios de consumo.
o tecnológico existente en su zona o
región, para minimizar el impacto en el medio ambiente.
identificando el papel jugado por los actores involucrados, sus expectativas e intereses y las
diferentes alternativas de soluciones propuestas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Las estrategias didácticas para la enseñanza de Tecnología deben estar basadas en una lógica
de problematización. Estas parten de situaciones que provoquen la reflexión permitiendo así
la construcción de nuevos aprendizajes a partir de la reestructuración de lo que ya saben.
El uso del diseño en la enseñanza de Tecnología es una actividad esencial, que permite la
interacción entre la imagen mental, la representación gráfica, el modelado y la programación
de propuestas de producción y control.

5. La utilización de modelos es una estrategia que facilita la comunicación, complementando el
lenguaje discursivo y actúa como auxiliar de las operaciones de pensamiento
Organizar cuidadosamente los pasos para la realización de Procesos Productivos, trabajando
con los alumnos situaciones problemáticas de la localidad y respetando sus ideas.
Motivar al estudiante a través de la puesta en práctica de diferentes actividades, apoyadas por
diferentes recursos multimedia, y tratamiento de la información en distintos formatos tanto
digital como impreso.
Explicar los objetivos que se pretenden alcanzar a lo largo de los diferentes temas, módulos y
curso en general, para que el estudiante sepa qué se espera que aprenda.
Presentar situaciones problemáticas del ámbito local, que sirvan al estudiante para intervenir
en aspectos de la vida diaria
Solicitar la participación de los estudiantes, a través de actividades de distintos tipos y
formatos.
Fomentar aprendizaje activo e interactivo. Es fundamental el rol activo del estudiante para
que sea partícipe en la construcción de su propio conocimiento y en conjunto con los demás
compañeros.
Potenciar el trabajo colaborativo en grupos de aprendizaje.
Análisis sistémico de distintos sistemas provenientes de tecnologías locales y regionales.
Visitas dirigidas, siempre que sea posible organizar visitas a talleres artesanales, fábricas,
industrias y empresas, de la localidad, o de la región; proporciona al alumno la oportunidad
de observar y analizar la realización de una o varias actividades reales.
Fomentar el trabajo respecto que habilite estrategias para la resolución de problemas,
transformando al estudiante en sujeto activo. Este tipo de actividades permite al docente estar
alerta a cualquier complicación e intervenir dando su guía para lograr el objetivo final y
lograr aprendizajes significativos.
Desarrollar la comprensión lectora, buscando materiales de lectura sobre temáticas de
tecnología que cumplan con la condición de ser accesibles para los estudiantes de este nivel
manteniendo, además, cierto nivel de rigurosidad académica.
Trabajar en la producción de textos, se sugiere para ello la descripción de artefactos o
dispositivos y pedirles que los analicen, explorando el modo en que se utilizan y cómo
funcionan.

6. Además se sugiere la utilización de recursos que permitirán apoyar las estrategias y estarán
en relación con los contenidos a enseñar, como por ejemplo el uso de láminas, videos, PC,
Netbook, simuladores, etc.
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