El documento resume el diario de viaje de Carolina Alonso a través del país de EducaTic. Visitó varias ciudades como Constructivismo, Aulas Tic, TicTeachers y Curriculum Ticae, donde aprendió sobre el uso de tecnologías en educación y la importancia de formar a los profesores en estas habilidades. También visitó la ciudad de Creatividad, que defiende desarrollar la creatividad de los estudiantes más que otras habilidades académicas.

1. Carolina Alonso Granado
VIAJE AL CENTRO DE LAS TIC
Viernes, 26 de septiembre 2014
¡Hola! Aquí comienza mi diario de viaje, un viaje por el país de EducaTic. Sin embargo, ahora que voy a partir, me surgen una gran cantidad de preguntas. ¿Qué iremos encontrando en cada ciudad por la que pasemos? ¿Conoceremos gente interesante? Aprenderé algo nuevo y valioso para mi futuro? Empiezo este viaje llena de ilusión y ganas, deseando guardarlo todo en este diario y así tener un recuerdo para el futuro. ¡En marcha!
Sábado, 27 de septiembre de 2014
Hemos llegado a la ciudad de Constructivismo, primera parada nuestro recorrido. Es una ciudad bastante importante, que comenzó a expandirse hacia 1920 pero que ha experimentado un gran apogeo gracias a algunos de sus alcaldes más importantes como Piaget, Bruner o Vygotsky. Aquí, hemos podido conocer al actual alcalde, el señor Ausbel, quien se ha ofrecido a guiarnos por los lugares más importantes (Cabezas, 2011).
En primer lugar, hemos visitado la Casa de Piaget, hogar del primer alcalde la ciudad, donde hemos visto su colección de escritos. Él defendía que las visiones personales de los habitantes de Constructivismo podían ser muy fuertes. Gracias a esta visita, hemos podido entender mejor lo que más tarde hemos visto en la Biblioteca de Vygotsky, sucesor de Piaget y continuador de sus ideales. Vygotsky defendía que era esencial en Constructivismo los ciudadanos trabajaran en colaboración, ya que solamente a través de la interacción social y la construcción conjunta, la ciudad aprendería y mejoraría. Por ello, luchaba por lograr que los dirigentes de Constructivismo fueran las guías de mejora para sus ciudadanos y no que impusieran sus opiniones (Cabezas, 2011; Kaffash et al., 2010)
El alcalde Ausbel nos ha explicado que él está de acuerdo con sus visiones y que, además, está tratando de lograr que todo lo se está consiguiendo en la ciudad sea duradero y permanente. Él cree que la participación de los ciudadanos en el proceso aprendizaje, sus experiencias y sus conocimientos anteriores son esenciales para que la ciudad progrese.
Nuestra última parada ha sido el Centro Tecnológico de Constructivismo, inagurado hace unos años. Allí todas las tecnologías que se están desarrollando tratan de mejorar la implantación de las ideas todos estos alcaldes. En Constructivismo emplean las tecnologías para fomentar que los ciudadanos exploren su entorno y busquen sus aprendizajes con la guía de los docentes (Kaffash et al., 2010). Creen que gracias a su uso, el aprendizaje puede obtenerse de manera más sencilla y que a través de la integración de Internet, dispositivos electrónicos y diferentes modelos de enseñanza aprendizaje, la ciudad experimentará un gran auge en torno al conocimiento social. Después de despedirnos del alcalde, hemos vuelto al hotel con una gran incógnita: "¿están los profesores del futuro preparados para este reto?" (Cabezas, 2011).

2. Carolina Alonso Granado
Domingo, 28 de septiembre 2014
Nuestra jornada ha transcurrido en Aulas Tic, un pequeño pueblo cercano a Constructivismo que persigue los modelos pedagógicos de la capital y los está implantando usando principalmente las tecnologías.
Al llegar, hemos visitado algunos centros escolares que siguen esta teoría. Aquí, los maestros también actúan como guías en el proceso de aprendizaje los alumnos. Creen que el conocimiento se construye a través de la interacción y por ello desarrollan proyectos basados en webs colaborativas, uso de pizarras interactivas, blogs, dispositivos multimedia... (Cabezas, 2011). En la actual sociedad de información, “el conocimiento es la mercancía más valiosa y la educación formación son las vías para adquirirla” (Coll, s.f.) y, por ese motivo, en esta ciudad emplean distintos modelos educativos basados en las teorías de Constructivismo como el "Task-Based Approach" o el "Problem Based Learning", donde los alumnos desarrollan su propio conocimiento, de forma que obtienen diferentes soluciones a los problemas que se les plantean y pueden trasladar esos aprendizajes a su vida cotidiana (Kaffash et al., 2010).
Aulas Tic es puntero en el uso de tecnologías para la educación. En esta ciudad, las tecnologías son el "motor fundamental del desarrollo económico y social" ayudan a formar a los ciudadanos (Educativas, n.d.). Gracias a estas ellas, los ciudadanos pueden acceder con mayor facilidad a la educación y, por eso, defienden su incorporación a los centros educativos y la formación del profesorado en su uso adecuado. Y, aunque la implementación está siendo lenta y aún se trata de un modelo novedoso, aquí apoyan su implantación como parte del currículo y creen que motiva a los estudiantes (Kaffash et al., 2010). A pesar de que, por ejemplo el uso tabletas, puede tener aspectos negativos como poder ser una distracción o que es mejor leer en papel, la tecnología también puede muy beneficiosa, porque permite implantar iniciativas novedosas que de otra manera serían impensables (Sánchez de Cos, 2012) y ayuda a crear entornos de aprendizaje donde los alumnos puedan gestionar su propio proceso y realizar diferentes actividades (Ariel Clarenc, 2011).
No obstante, el director de uno de los centros ha destacado que es fundamental esta implantación vaya acompañada de un cambio en el modelo práctica docente. Los profesores deben cambiar su forma de ver la educación y usar las tecnologías como herramientas para lograr la interacción entre el profesor, los alumnos y conocimiento, no como un mero utensilio para continuar su forma tradicional de enseñanza. Solo esta
Estudiantes en un centro de Aulas Tic

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manera, se podrá instaurar completamente la teoría constructivista basada en un proceso que va del conocimiento, a la comprensión del mismo y su análisis y aplicación a la realidad (Educativas, n.d.).
Lunes, 29 de septiembre 2014
Hoy hemos visitado TicTeachers, la segunda ciudad más importante del país. Hemos tenido mucha suerte porque nuestra visita ha coincidido con la celebración de la Feria del Rol Docente, que tiene lugar una vez al año en esta ciudad, así que hemos podido asistir a algunas conferencias sobre tecnologías y educación.
Me han llamado la atención especialmente dos conferencias. En la primera, han hablado sobre las percepciones de los maestros sobre su dominio de las tecnologías educativas y sus expectativas. Basada en los resultados de un estudio, esta charla ha sido muy inspiradora, ya que me ha mostrado que, a pesar del auge de las tecnologías en las aulas, los maestros aún no se sienten preparados para emplearlas. Las tecnologías se encuentran a nuestro alrededor y las usamos cotidianamente, pero los profesores todavía no saben cómo "exprimirlas al máximo" para usarlas con sus alumnos. Por eso, es esencial que tengan acceso a una formación adecuada para que aprendan a usarlas para acceder a la información, crear recursos, emplear nuevos modelos de aprendizaje colaborativo... La competencia digital de los docentes es esencial para la educación, ya que son los encargados de enseñar a alumnos utilizarlas correctamente. Y, por ese motivo, la escuela debe ser la encargada de "alfabetizar" a sus alumnos en los nuevos lenguajes tecnológicos que se emplean en la sociedad (Adell, 2011).
La segunda conferencia ha tratado el tema de la implantación de tecnologías en los centros y de como este hecho ha provocado un cambio en el rol actual los maestros. Los docentes actuales deben "adquirir el reciclaje como algo intrínseco a su practica educativa" (Web, Fern, Avil, & Nostrum, 2011) ya que su nuevo papel como mediadores entre el conocimiento y los alumnos les exige una gran preparación para ser expertos en el uso de las tecnologías y el fomento de aprendizajes significativos. Por eso una gran cantidad de centros ofrecen preparación para estos profesores y les ayudan a entender la gran responsabilidad que tienen en su nuevo papel (Web et al., 2011)
Lo más interesante de estas conferencias fue que después pudimos asistir a un debate sobre los aspectos que los futuros profesores consideran importantes para su labor. Muchos opinaban que es esencial tener una buena formación en uso tecnologías y también se

4. Carolina Alonso Granado
tiene que intentar fusionar los aspectos teóricos y prácticos, ya que en ocasiones la formación teórica no encaja con la realidad de las aulas (Jesús & Arrufat, n.d.; Sánchez de Cos, 2012). Ha sido un día muy productivo y en el que he podido aprender muchas cosas. ¿Lograré yo también “alfabetizarme” para enseñar a mis alumnos?
Martes, 30 de septiembre 2014
Durante todo el día hemos podido visitar Curriculum Ticae, la principal ciudad universitaria del país. En esta ciudad se están desarrollando una gran cantidad de investigaciones para hallar la mejor manera de incluir las tecnologías en formación los habitantes del país. Los mejores expertos en esta área trabajan en la Universidad buscando el método más eficaz para el uso tecnológico en educación que permita desarrollar conocimientos, procedimientos y actitudes tanto en alumnos como profesores (Jesús & Arrufat, n.d.).
Además, en esta ciudad nos han mostrado la gran cantidad de centros que están incorporando en sus clases las tecnologías y eso está estrechamente ligado a una formación que amplíe las competencias digitales de los maestros. Esta formación debe estar ligada a las “nuevas demandas socioeducativas” de los alumnos, así como a la utilización de una metodología que se base en el uso de las TIC integrado dentro del currículo (Web et al., 2011). Gracias a esta visita y al diálogo con expertos de esa universidad como Tejada o Cebrián, me he dado cuenta de la gran importancia que tiene continúe mi formación cuando trabaje en un centro para poder renovar mi papel docente hacia nuevos roles más necesarios (Web et al., 2011).
Miércoles, 1 de octubre 2014
En nuestro último día de viaje, hemos podido ir a Creatividad, la ciudad más bohemia y artística de EducaTic. Se trata una ciudad donde han residido gran cantidad pintores, músicos, escritores… pero que nunca ha tenido mucha importancia dentro del país ya que en sus escuelas apuestan por un modelo educativo muy diferente al del resto país. En las escuelas de Creatividad, defienden la idea de que cada niño tiene un talento especial para algo y que eso le hace único. Frente a una jerarquía común a otras escuelas donde se priman las lenguas, ciencias o matemáticas, en esta ciudad han adoptado un modelo que apuesta por formar a los niños en otros aspectos como el arte, la música o teatro. Defienden que otras escuelas, más que educar, “deseducan” la creatividad innata que poseen las personas (Robinson, 2006).
El lema de Creatividad es “si no estamos dispuestos a equivocarnos, nunca saldremos con nada original” y por eso creen que desde el ámbito educativo se debe formar a los adultos

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para que detecten el talento de los niños y les ayuden a desarrollarlo (Robinson, 2006). Y, como Temple Grandin, una de las personas más conocidas esta ciudad dice, no debemos dar por hecho que todas las personas piensan de la misma manera, ya inteligencias son diferentes y cada uno ve las cosas de diferente forma (Grandin, 2010).
BIBLIOGRAFÍA
Adell, J. (2011). La competencia digital. Retrieved from http://www.youtube.com/watch?v=tjC1LOC0r1g
Ariel Clarenc, C. (2011). Entornos personales de aprendizaje (PLE). Retrieved from http://www.humanodigital.com.ar/entornos-personales-de-aprendizaje-ple/#.VCxY-hZhKK_
Cabezas, S. G. (2011). ICT IN EDUCATION : NEW HORIZONS TO CONSTRUCTIVISM.
Educativas, M. (n.d.). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo Los desafíos de las TIC para el cambio educativo.
Grandin, T. (2010). The world needs all kind of minds. Retrieved from http://www.ted.com/talks/temple_grandin_the_world_needs_all_kinds_of_minds
Jesús, M., & Arrufat, G. (n.d.). El futuro docente ante las competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación para enseñar, 1–18.
Kaffash, H. R., Kargiban, Z. A., Kargiban, S. A., Ramezani, M. T., Information, U., & Technology, C. (2010). International Journal of Instruction, 3(2).
Robinson, K. (2006). Las escuelas matan la creatividad. Retrieved from http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg
Sánchez de Cos, J. E. (2012). Calidad educativa y formación del profesorado. Retrieved from http://blog.smconectados.com/2012/10/19/calidad-educativa-y-formacion-del-profesorado/
Web, E. N., Fern, M., Avil, E. Z., & Nostrum, C. M. (2011). LA COMPETENCIA DIGITAL DE LOS DOCENTES :