Sesión de aprendizaje 5 años (2)

DENOMINACIÓN : Conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo
PROBLEMA : Desconocimiento sobre la importancia en el cuidado
de nuestro cuerpo
TEMPORALIZACIÓN: Aproximado 30 días
JUSTIFICACIÓN : Por que se observa en los niños y niñas el
desconocimiento de si mismo a partir de la toma de conciencia de sus
características personales el escaso conocimiento de su cuerpo, la poca
practica de hábitos de higiene ambiental y alimenticia personal por lo que se
hace necesario realizar actividades que contribuyan a la formación de una
cultura de cuidado y promover estilos de vida saludable.
ÁREA COMPONENTE LOGRO DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES
PersonalSocial
2. Identidad
3. Desarrollo de
la autonomía
4. Socialización
y la
regulación
emocional.
2. Se identifica como niño o niña
reconociendo y valorando sus
características físicas afectivas y
espirituales y de la de sus
compañeros.
3. Actúa con seguridad, iniciativa y
confianza en si mismo de manera
autónoma en las actividades
cotidianas respetando las ideas
propias y la de los demás.
4. Participa en actividades de grupo,
familia, aula, comunidad e iglesia
de manera constructiva
responsable, preactiva, solidaria.
Valora los aportes propios de los
otros y su pertenencia a un grupo
social determinado.
2.1 Identifica las características
y cualidades de las partes de
sus segmentos gruesos
estableciendo semejanzas y
diferencias.
2.2 Identifica las características
y cualidades de las partes
finas de su cuerpo
estableciendo diferencias y
semejanzas con los otros.
2.5 Se identifica como niño o
niña conociendo sus
características corporales de
varón y mujer.
3.5 Practica con autonomía
hábitos de higiene utilizando
adecuadamente los útiles de
aseo.
3.5.1 Practica con autonomía
hábitos de orden limpieza y
cuidados del ambiente en
que se desenvuelve en las
actividades cotidianas.
3.7 Utiliza adecuadamente
instrumentos que ofrecen
peligro para prevenir
accidentes.
3.8 Respeta reglas de seguridad
en el uso de instrumentos
peligrosos.
4.9 Participa y disfruta en la
planificación y realización de
experiencias sencillas
referidas a una actividad
grupal.
133

ComunicaciónIntegral
1. Expresión y
Comprensión
Oral
2. Comprensión
Lectora
4. Expresión y
Apreciación
Artística
1. Expresa con espontaneidad sus
necesidades, sentimientos, deseos,
ideas, conocimientos y
experiencias, comprendiendo los
mensajes y apreciando el lenguaje
oral como una forma de
comunicarse con los demás.
2. Describe e interpreta los mensajes
de diferentes imágenes y textos de
su entorno dando una opinión
frente a ellos. Disfruta de la
lectura.
4. Expresa sus emociones y
sentimientos y representa acciones
y vivencias utilizando diferentes
formas de comunicación y
representación: plástica, musical,
gramática y corporal para evocar y
representar situaciones, acciones,
conocimientos, deseos y
sentimientos. Aprecia sus
producciones y la de los demás.
1.1 Se expresa claramente al
comunicar sus experiencias
preceptúales.
1.5 Describe los roles de las
personas observando su
identidad sexual.
1.7 Utiliza el lenguaje verbal
para planificar experiencias
y anticipar soluciones
plantear predicciones.
1.8 Escucha con interés las
explicaciones e información
que le da el adulto y otros
niños estableciendo un
diálogo sobre los aspectos
que le interesa.
2.1 Comprende y expresa
algunas manifestaciones
literarias, rimas y
trabalenguas y adivinanzas.
2.3 Interpreta imágenes y
describe las principales
características.
2.6 Escucha relatos bíblicos
identificando las situaciones
significativas sobre la
creación de Dios.
4.6 Distingue elementos básicos
de la expresión plástica
cloro y forma que le
permita desarrollar su
sensibilidad estética.
4.13 Dramatiza personajes
reales identificando su
sexualidad varón mujer.
134

LógicoMatemática
1. Número,
relaciones y
funciones.
2. Geometría y
medida.
1. Establece relaciones entre personas
y objetos de acuerdo a sus
propiedades en situaciones
cotidianas, en forma autónoma y
creativa.
2. Establece y comunica relaciones
espaciales de ubicación, dirección
distancia y posición respecto a
objetos, personas y lugares de su
entorno. Valora la importancia de
orientarse en el espacio.
1.1 Identifica objetos y sus
características preceptúales
color, forma y tamaño.
1.3 Relaciona objetos de una
colección utilizando
cuantificadores muchos
pocos.
1.4 Agrupa objetos utilizando
diversos atributos.
1.5 Relaciona objetos en función
de sus características
preceptúales, mas duro,
mas blando, más suave,
más áspero, mas frío, mas
caliente.
2.1 Se ubica en el espacio
identificando las nociones
dentro fuera, arriba, abajo,
delante, detrás, a la
derecha, a la izquierda.
CienciayAmbiente
1.
Conocimien
to del
ambiente
natural.
2. Intervención
humana en
el
ambiente.
1. Interactúa en forma activa y
placentera con el medio natural
utilizando estrategias de
exploración y experimentación
con sus elementos. Descubre las
relaciones que se dan entre los
seres vivos mostrando actitudes
de respeto y cuidado.
2. Utiliza estrategias Básicas de
exploración experimentación y
resolución de problemas en su
interacción con el entorno natural
descubriendo la noción de
objetos, su diversidad,
funcionalidad y explicando
fenómenos.
1.2 Observa y pregunta por las
transformaciones de los
elementos de la naturaleza.
1.5 Demuestra interés por el
origen de la vida.
1.9 Reconoce la relación causa
efecto en diversas
situaciones de la vida
cotidiana anticipándose a
las consecuencias.
2.1 Identifica y utiliza algunas
formas de preservar sus
medios naturales
contribuyendo al desarrollo
de ambientes saludables.
2.2.1 Se interesa por el cuidado
del ambiente.
135

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
“MI cuerpo es maravilloso”
1. Aprendizaje esperado : Reconocen que somos creación de Dios
2. Actitudes : Amor - Respeto
3. Evaluación : Dialogo
Fases Estrategias Materiales
Inicio
Proceso
Transferencia
- Se mostrará al niños una lamina
sobre la creación; luego se le
preguntará al niño que es lo que ven y
los describe
- Escucha el texto bíblico “La creación”
- Dialoga acerca de lo que Dios a
creado, se les explicará el porque Dios
creo al hombre (nuestros primeros
padres).
- Les haremos entender que somos
creación de Dios
- Iniciamos el dialogo con las
preguntas ¿que hizo Dios?, ¿Qué creo
primero?, ¿Qué hizo después?, ¿Por qué
creo al hombre?
-
- Dibuja lo que mas les ha gustado
sobre la creación
- Ordena una secuencia e la creación y
lo pega
Laminas
Afiches
Biblia
Relatos
Papel
Crayolas
Lápices
136

“Mi cuerpo es maravilloso”
1. Aprendizaje esperado : reconocen nuestra sexualidad
2. Actitudes : Amor y respeto
3. Evaluación : Observación
Inicio
Proceso
Transferencia
- Recordamos la clase anterior e
iniciamos con la pregunta ¿Dios creo solo
al hombre?, ¿En los animales Dios creo
solo a uno?, ¿Por qué los creo en pareja?,
¿aquí en el aula solo hay niños?
- Hacen dos círculos y en ellos
hacemos grupos; se colocan los niños en
un grupo y las niñas en otro grupo.
- Luego se les pedirá el apoyo a un
niño y a una niña
- Sus compañeros los describirán;
como están vestidos, sus cabellos,
zapatos, sus nombres, etc.
- Luego les hablaremos de la
diferencia de sus órganos sexuales por su
nombre y la diferencia de otras partes de
su cuerpo (pecho – seno) para que los
niños reconozcan su sexualidad
- En un papelote los niños dictan a la
profesora algunas actividades que
realizan las personas según su sexo.
- En una hoja se reconocen pintando
de acuerdo a su órgano sexual
Profesora
Niños
Patio
Papelotes
Laminas
hojas
137

1. Aprendizaje esperado : Descubren como venimos al mundo
Inicio
Proceso
Transferencia
- Se les pedirá a los niños que
muestren una foto de cuando eran bebes,
y se les preguntara si saben ¿como
nacieron?
- Escuchan con atención que los bebes
antes de nacer están dentro de su mamá
en un lugar muy seguro y cómodo, que
tienen todas las mamas y que se llama
matriz o útero y es allí donde pasaran
largo tiempo (9 meses), donde crecerán y
se alimentaran por medio del cordón
umbilical y así saldrán al mundo, por
medio de la vagina donde viven mamá,
papá y tu.
- Los niños descubren como vienen
al mundo Luego que la maestra les haga
las siguientes preguntas: ¿donde
¿estaban antes de nacer?, ¿Cómo se
llama el lugar donde están antes de
nacer?, ¿como se alimentan los bebes
cuando están dentro de la madre?, ¿a los
cuantos meses nacen los bebes?, ¿Por
donde nacen?, ¿vienen con ropa o no?
- Pintan la fecha de cómo vinieron al
mundo.
- Aprenden la canción “Cuando estaba
en el vientre de mamá”
Profesora
Niños
Papelotes
Laminas
hojas
138

1. Aprendizaje esperado : Reconocen y ubican las partes del cuerpo
Inicio
Proceso
Transferencia
- En el patio los niños y niñas realizan
diferentes actividades, moviendo las
partes de su cuerpo siguiendo las
indicaciones
- se les preguntara ¿Qué partes de su
cuerpo ha salido?
- Formamos un circulo en el patio y
se les entregara siluetas de las partes del
cuerpo, siguiendo las indicaciones
armaran las figuras
- ¿Qué han armado? ¿que parte
colocamos primero y cuales después?
- En el aula forman grupos de trabajo
y dibujan en papelotes el cuerpo
- La profesora lee y entrega carteles
con los nombres de las partes del cuerpo,
los niños pegan reconociendo y
ubicando donde corresponden los
nombres estas partes.
- Con la ayuda e los niños elaboramos
un pequeño texto.
Nuestro cuerpo tiene…..…partes
que son :………………………………y
………………………. En la cabeza tenemos
los…………………….. y el
……………………………………………en el
tronco…….........y ….……tenemos
………………..brazos y …………….. Piernas.
- Dibujan su cuerpo y pintan
- Cantan “Mi cuerpo se esta
moviendo”
Siluetas
Carteles
Plumones
Goma
Papelotes
Hojas
Colores o crayolas
139

1. Aprendizaje esperado : Ubican y reconocen nuestras articulaciones
Inicio
Proceso
Transferencia
- Jugamos con los niños a ser robot,
caminamos por e aula, bailamos como robot,
nos agachamos, saltamos.
- Peguntamos: ¿Qué pasa con nuestro
cuerpo?, ¿Hemos podido bailar o saltar?, Porque
no lo hemos podido hacer?.
- Luego escuchamos una música y bailamos
libremente y les preguntamos ¿Les gusta bailar
y moverse bien?, ¿Por qué lo podemos hacer?
- La profesora explicará a los niños que en
nuestro cuerpo tenemos partes que nos
permiten movernos y realizar diferentes
actividades como; bailar, saltar, patear,
agacharse, y que esta partes se llaman
articulaciones y les mostramos cuales son
utilizando una muñeca articulada, que ellos
manipularán con ayuda de botones, broches.
- Luego en su cuerpo y en la de sus
compañeros ubican las articulaciones.
- En su hoja de aplicación marcan en una
silueta de persona las articulaciones.
- Escuchan el cuento de Pinocho
- Dialogan sobre lo escuchado
Profesora
Niños
Papelotes
Laminas
hojas
140

“Conociendo las partes de mi cara”
1. Aprendizaje esperado : Identifican las partes de la cara
2. Actitudes : amor, estima
3. Evaluación : observación permanente
Inicio
Proceso
Transferencia
- Mediante la canción: “Mi carita”
Mi carita redondita
Tiene ojos y nariz
Y también boquita
Para hablar y sonreír
Con mis ojos veo todo
Con mi nariz hago achis
Con mi boca como todo
Rica cancha de maíz
- Iniciamos el dialogo para que exprese lo que
tiene en su cara, en numeramos en un papelote y
luego preguntamos a los niños y niñas, ¿Qué
pasaría si no tuviéramos ojos, nariz, boca, etc.?
- Pediremos a los niños que se ubiquen en
parejas para jugar a tocarse unos a los otros la
parte de su cara como si estuvieran mirándose a
un espejo.
- Luego formaremos grupo de trabajo y les
daremos papelotes para que identifiquen y
dibujen su cara y las completen con sus partes
respectivamente.
- Dialoga acerca de la importancia y cuidado de
nuestra cara.
- ¿Cómo debemos asearnos?, ¿Cómo debemos
cuidarlo?, ¿Cómo debemos comunicarnos a través
de otras expresiones de la cara?.
- Pega lana de colores en la cabeza de las
caritas según las expresiones designadas; alegres
tristes, aburridas, molestas…etc.
- Selecciona y dibuja las caritas dee4 niños y
niñas según su expresión coloca su nombre.
Lana
Papelotes
Fichas
Goma
Colores
Lápiz
141

“Jugando con mi tronco”
4. Aprendizaje esperado : Conocen las partes del tronco
5. Actitudes : amor, Respeto
Inicio
Proceso
Transferencia
- Los niños en el patio juegan “Simón Dice”; que
se toquen el pecho, que se toquen la espalda…
- ¿Qué parte de su cuerpo se han tocado?, ¿a
que parte del cuerpo pertenece?, ¿Qué partes
están delante?.¿que parte están detrás?, ¿saben
que hay dentro del tronco?
- La profesora les reforzará mostrando láminas
para que conozcan las partes del tronco y
diciéndoles que el tronco tiene tres partes: pecho,
abdomen y espalda y que nuestro tronco protege
nuestros órganos internos como el corazón,
pulmones, sistema digestivo y riñones, etc. Que
se encuentran dentro de él y que debemos
cuidarlo.
- Luego realizaremos preguntas a los niños y sus
respuestas se copiaran en un papelote para
elaborar un pequeño texto:
Nuestro Tronco
¿Cuántas partes tiene?
¿Cuáles son?
¿Cuales están adelante?
¿Cuáles están detrás?
¿Qué órganos están dentro de él?
- Se le proporcionará una hoja a los niños con
las partes del tronco y los nombres se les leerá,
para que ellos unan las partes del cuerpo con el
nombre correspondiente.
Láminas
Papelotes
Plumones
Hojas
142

“Descubro la naturaleza con mis sentidos”
7. Aprendizaje Esperado : Utiliza sus sentidos en diversas experiencias
grupales e individuales
8. Actitudes : Responsabilidad
9. Evaluación : Técnica de Observación
Registro anecdótico
Inicio
Proceso
Transferencia
- Se iniciará motivando a los niños, con una
canción realizada en un papelote con texto icono –
verbal “ventanita del salón”
Del salón
yo te tu me dices
como esta el día hoy si el
ha salido o la v lo tapo si la
cae eso lo sabré yo
Se les preguntara ¿como esta el día hoy?,
¿Cómo saben como esta el día hoy?, si lloviera que
pasaría?, ¿Si estuviera nublado que pasaría?, ¿Con
que vemos el sol?¿que colores tienen las plantas?;
¿se pueden oler las plantas?, ¿Las podemos tocar?,
¿Por qué?
Se forman grupos de 5 niños y niñas a cada uno
se le entrega vasos descartables con tapa,
etiquetas para dibujar o pegar, figuras de ojos,
nariz, oreja, mano, boca en la parte externa de
cada baso.
Luego en cada uno de ellos echaremos
elementos u objetos para oler, gustar, oír, ver y
tocar, los niños utiliza sus sentidos para
experimentar, escuchando como suena el vaso,
como huele a través de la tapa, mirando por el
agujero de la tapa saboreando y tocando por
encima de la tapa.
Comenta sobre la actividad realizada, explicando
lo que vivenciaron.
Agradecen a Dios por darnos sentidos
En casa dialogan con sus padres acerca de la
importancia de los sentidos
Traer materiales para la otra clase, que nos
permitan experimentar con el sentido del tacto
Papelotes
Vasos
descartables
Dibujos
Goma
Etiquetas
Cascabeles
Canela y clavo
Gelatina y/o
azúcar
143

“Experimento con mis manitos”
10. Aprendizaje Esperado : discrimina texturas y desarrolla su sentido del
tacto
Inicio
Proceso
Transferencia
Se les preguntara a los niños ¡quienes
dialogaron con sus padres sobre la importancia de
los sentidos.
Salen voluntariamente a compartir lo que
conversaron con sus padres.
Se les indicará a los niños que utilizaremos los
materiales que se les pidió en la clase anterior, se
empezará a mostrar y nombrar, clasificando los
materiales como son; lija, tela, papel de lustre,
periódicos, esponja, piedras, papel higiénico,
cartón.
Se coloca en diferentes lugares del aula para
que los niños y niñas busquen en diferentes
lugares, tratando de discriminar las texturas
de los objetos con el tacto.
Se les preguntara a los niños y niñas sobre las
diferentes texturas que han sentido al tocar los
objetos que han encontrado; ¿Qué textura tiene
la esponja?, ¿como se llaman los objetos que
tienen textura áspera?, ¿cuales son los objetos
que son duros?, ¿cuales son los rugosos?...etc.
Luego se tocan la ropa, zapatos, cabello
manifestando ¿que tipo de superficie
encuentran?, hacen lo mismo en parejas
manifestando las características de la superficie.
Se refuerza el aprendizaje explicando a los
niños y niñas que el sentido del tacto esta
presente en todo nuestro cuerpo mediante la piel,
pero donde se encuentra mas desarrollado es en
nuestras manos, ya que con ellos podemos
acariciar, golpear, agarrar, sobar… etc.
En casa iras en busca de toda clase de
texturas por diferentes lugares tocando con los
dedos, las superficie de los objetos y muebles
tratando de diferenciar claramente, las texturas,
compartiendo con tus padres.
Telas
Esponja
Algodón
Lija
Cartón
144

“Degustando losa sabores”
13. Aprendizaje Esperado : discrimina diferentes sabores y desarrolla su
sentido del gusto
14. Actitudes : Participación – Colaboración
Inicio
Proceso
Transferencia
Motivare a los niños realizando un juego
“La gallina traviesa”, donde el niño le vamos a
vendar los ojos y probaran diferentes tipos de
alimentos y objetos, para que ellos adivinen de
que se trata.
Creamos una canción acerca de los
sabores.
Observa atentamente todos los alimentos
que hay sobre la mesa, y se les hará las
siguientes preguntas; ¿saben sus nombres?, ¿los
han comido anteriormente?, ¿a que saben?
Luego con esos alimentos realizaremos
experimentos agrupándolos como dulces, salados
y amargos.
Los niños y niñas probaran cada uno de
los alimentos que hay en la mesa saboreándolos
lentamente para que puedas sentir bien su sabor
y se les hará las siguientes preguntas; ¿Puedes
reconocer lo que estas comiendo?, ¿Tiene los
mismos sabores los alimentos que están
probando?, ¿Cuál de todos es mas rico?
Los alumnos discriminaran diferentes
sabores y los agruparan, por sabor; dulce y
salado
Reforzamos el aprendizaje explicándoles
la importancia del sentido del gusto y que con
ellos podemos sentir los sabores de los alimentos.
Comentan lo que sintieron al probar
diferentes sabores.
Comparte con sus padres en casa, de
estas experiencias, solicitándoles traer materiales
para el día siguiente; vinagre, perfume, algodón
Azúcar
Mermelada
Chocolate
Sal
Papitas
Galletas
Zanahoria
aceituna
145

“Diferenciando los olores”
16. Aprendizaje Esperado : Aprenden a diferenciar olores
Inicio
Proceso
Transferencia
Se motivará a los niños y niñas
preguntándoles; ¿huelen algo, ¿que será?, ¿Es
agradable o desagradable?
Previamente la docente ha rociado con
ambientador el aula, motivándolos con una serie
de preguntas.
Los niños y niñas sacaran los materiales
solicitados y observan lo que han traído
preguntándoles; ¿Qué creen ustedes que
haremos con estos materiales?
Se forman grupos de trabajo y a cada uno
se les entregará envases con tapa y un trozo de
algodón.
Con ayuda de la docente harán agujeros
en las tapas de los frascos y guardaran en ellos;
pétalos de rosa, algodón con vinagre, perfume,
hojas de ruda, cebolla, canela entera, clavo de
olor, luego huelen por los agujeros de las tapas,
aprendiendo de esta manera a diferenciar los
diferentes olores , se les preguntará si todos los
recipientes huelen igual y si pueden identificar los
olores, luego destaparan los envases para
identificar lo que estaban oliendo.
Reforzamos lo aprendido explicando a los
niños y niñas que los olores por la nariz junto con
el aire que respiramos y algunas sustancias
tienen olores agradables y otros tienen olores
desagradables.
Con ayuda de tus padres elabora un
listado de sustancias que emanen olores
agradables y olores desagradables.
Elabora una adivinanza, trabalenguas o
rima con la ayuda de tus padres.
Ambientador
Envases de plástico
Vasos desechables
Cebolla
Perfume
Algodón
Canela
Clavo de olor
146

“Reconociendo sonidos”
19. Aprendizaje Esperado : Reconocen diferentes sonidos
Inicio
Proceso
Transferencia
Se motivará a los niños y niñas la canción
“Mi cara pequeña”
Yo tengo una cara pequeña
con ojos, pestañas y cejas
con una nariz, boquita feliz
y dos orejas muy lindas.
Se les hará las siguientes
preguntas; ¿Qué nos dice la canción?, que partes
nombra, ¿Qué utilizamos para poder escuchar?
Luego se les pedirá que se tapen
los oídos y la docente ara ruido y hablara
algunas frases, para luego preguntarles si
escuchaban claro con los oídos tapados.
Se formaran tres grupos y se les
entregara a un grupo cucharas de metal, al otro
cucharas de plástico y al último grupo silbatos,
uno por uno los grupos aran sonar lo que se les
entrego.
Los niños y niñas reconocerán
los diferentes sonidos y responderán las
preguntas que la profesora les hará sobre los
que han experimentado con los materiales que
se les entrego; ¿Qué tipo de sonidos han
emitido?, ¿Son iguales a los sonidos del otro
grupo?, ¿Cuál emite sonidos suaves y cual
sonidos fuertes?
Se consolida el aprendizaje
explicando a los niños que nuestros oídos captan
sonidos del mundo que nos rodea, los
escuchamos pero no los podemos ver porque los
sonidos son vibraciones que viajan por el aire
que son recibidas por las orejas y los
escuchamos a través del oído.
Se les entregará siluetas a cada
grupo para que asocien los sentidos con un
elemento.
Comenta y dibuja en casa los
órganos de los sentidos
Siluetas
Tenedor
Cuchara
Silbatos
Cucharas de
plástico
147

“Donde van nuestros alimentos”
22. Aprendizaje esperado : Conocen el funcionamiento del aparato
digestivo
23. Actitudes : Respeto y amor
24. Evaluación : Mediante el dialogo y preguntas
Inicio
Proceso
Transferencia
- Se la canción “Los alimentos”
- Mediante las siguientes interrogantes;
¿Qué hemos cantado?, ¿Por donde entran
los alimentos?, ¿Qué pasa cuando tenemos
los alimentos en la boca?, ¿Dónde crees
que van los alimentos?
- Los niños Conocen el funcionamiento
del aparato digestivo en una maqueta
donde se les explicará como funciona
nuestro aparato digestivo: desde que
ingresan los alimentos a la boca, la forma
correcta de masticar los alimentos, el
recorrido que hace para llegar al estomago,
hasta llegar al proceso de absorción de los
alimentos y como nuestro cuerpo separa las
vitaminas y proteínas para distribuirlo por el
cuerpo, y elimina lo que no sirve a través
de las heces.
- Se formaran grupos, para que
construyan el sistema digestivo, haciendo
uso de siluetas, luego lo decoran haciendo
uso de material gráfico plástico, para que
finalmente explicara el trabajo realizado
- Comenta con sus padres sobre la
importancia de conocer nuestro sistema
digestivo
Maqueta
Siluetas
Goma
Tijeras
Plumón
Papelotes
148

“Como Respiramos”
25. Aprendizaje esperado : Reconocen la importancia
de cuidar nuestros pulmones y su funcionamiento
27. Evaluación : Exposición de trabajos dialogo y preguntas
Inicio
Proceso
Transferencia
- Todos los niños recibirán una bolsa de plástico
de tamaño mediano y le pediremos salir al patio
para jugar a atrapar el aire, para luego comparar
quien atrapo mas aire
- Después volverán a soltar el aire y les
pediremos
- Que lo atrapen de forma lenta, rápida, saltando
corriendo luego se les preguntará:
¿Cómo se sintieron?
¿Qué atraparon en la bolsa?
¿Crees que en nuestra aula hay aire?
¿con que creen que atrapamos el aire en nuestro
cuerpo?
¿Cómo lo haríamos?
- Con ayuda de una maqueta los niños
reconocerán el funcionamiento de los
pulmones, la docente explicará el proceso de
oxigenación que cumplen los pulmones y el
cuidado que se debe tener en cuenta
- Se propondrá realizar juegos de inhalación del
aire, luego retendrá el aire por un momento donde
se explicará que pasa cuando el aire esta dentro de
nuestro cuerpo.
- Siguiendo indicaciones el niño juega siguiendo
diferentes consignas; dentro, fuera, arriba, abajo
- Realizaran un experimento en una botella
depositarán un chanchito del jardín y se tapara la
botella, luego observaran que pasa con el chanchito
al quedarse sin aire, se les explicará las
consecuencias en los humanos si nos quedáramos
sin aire.
- Dialoga con sus padres sobre lo que les pasaría
a los seres vivos sin oxigeno.
- Se les pedirá a cada uno un embudo de plástico
y 50 cm. De manguera del ancho del pico del
embudo y de color transparente
Maqueta
Siluetas
Goma
Tijeras
Plumón
Papelotes
149

“Como Recorre la sangre en mi cuerpo”
28. Aprendizaje esperado : Conocen el
funcionamiento del corazón
30. Evaluación : Dialogo, preguntas y trabajo culminado
Inicio
Proceso
Transferencia
- Se iniciará la actividad proponiendo a
los niños y niñas el juego “del medico” y
con la manguera y el embudo que han
traído construiremos un estetoscopio para
escuchar los latidos del corazón.
- Escucharan los latidos del corazón en
estado de reposo, luego se les pedirá que
salten u corran en su espacio, y se les
pedirá a los niños que vuelvan a escuchar
los latidos de su corazón y se les
preguntara;
¿Qué paso?
¿Cómo sonaba el corazón antes de correr?
- En una maqueta se demostrará el
recorrido de la sangre por nuestro cuerpo,
luego se les explicara las parte que
componen nuestro sistema circulatorio,
para que conozcan la importancia que
cumple el corazón
- Realiza en forma grupal, técnicas
grafico plásticas pegando serpentina en un
papelote donde esta dibujado el sistema
circulatorio.
- En tu casa usa el estetoscopio de
embudo para escuchar los latidos del
corazón de tus familiares
- Dibuja con ayuda de tus padres lo
aprendido hoy
Maqueta
Siluetas
Goma
Tijeras
Plumón
Papelotes
150

“Que sostiene mi cuerpo”
31. Aprendizaje esperado : Conocemos y
comprendemos la función de los huesos y el
esqueleto
33. Evaluación : Observación y exposición
Inicio
Proceso
Transferencia
- Se motivara con la canción “la calavera”
- Se les preguntará:
¿Qué cantaron?
¿Por qué se llama calavera?
- Mostrando una lamina de un esqueleto se les
explicará que nuestro cuerpo esta conformado por
huesos que sirven para, sostener nuestro cuerpo. Y
que sin ellos nuestro cuerpo seria como un muñeco
de trapo y podríamos mantenernos de pie.
- Haciendo uso del juego el muñeco de trapo
seguirá diferentes consignas.
- En forma libre crea un cuento en relación al
juego, luego expone su cuento de manera
espontánea.
- Dialoga con sus padres lo aprendido en clase
Maqueta
Siluetas
Goma
Tijeras
Plumón
Papelotes
151

“Dialogamos y participamos en simulacros de sismos”
34. Aprendizaje esperado : Conocen y practican medidas de seguridad
36. Evaluación : técnicas de observación
Inicio
Proceso
Transferencia
- Haciendo uso de un diario de noticias referida
a un sismo se leerá para que los niños escuchen
y recuerden los sucesos vividos
- Luego se les preguntara: ¿que sabemos acerca
de los sismos?, ¿Por qué ocurren?, ¿Qué podemos
frente a ellos?, ¿creen uds que debemos estar
preparados para afrontarlos?
- Mediante láminas se les explicará que es un
sismo y que la región es zona sísmica por lo que
debemos estar preparados practicando
simulacros y conociendo las señales de
seguridad y rutas de evacuación.
- Mediante dinámicas formamos grupos de
trabajo entregándole a cada grupo de trabajo
láminas con figuras de situaciones de peligro
dentro y fuera del aula, como consecuencia de un
sismo, se le pedirá que observen y analicen en
grupo cada lámina luego lleguen a conclusiones
como:
¿Nuestra aula será segura?
¿Tiene las señalizaciones?
¿Cuáles son las señales de seguridad y peligro
que debemos conocer?
¿Qué debemos hacer antes, durante y después del
sismo?
- Nos organizamos para participar del simulacro
de sismo.
- Se les dará material para que elaboren los
carteles de señalización (zona de seguridad, zonas
de peligros y rutas de evacuación).
- Nos organizamos para llevar a cabo un
simulacro de sismo, conformando las diferentes
brigadas.
Diarios
Noticias
Láminas
Papel lustre
Plumones
Goma
Tijeras
152

- Se les pedirá que comenten casa sobre la
importancia de llevar a cabo los simulacros de
sismos
“Que hay dentro de mi cabeza”
37. Aprendizaje Esperado : Conocen la importancia del cerebro
38. Actitudes : Participación
40.
153

Inicio
Proceso
Transferencia
Se propondrá a los niños realizar
juegos de memoria siguiendo, secuencias.
Se realizan preguntas; ¿a que
hemos jugado?, ¿Les gusto el juego?, ¿Qué parte
de tu cuerpo has utilizado para recordar?,
¿habrás utilizado tu corazón, tus manos, tus
ojos?
los niños y niñas conocerán el
cerebro mediante una lámina y una maqueta
luego se iniciará la explicación de la
importancia y la función que cumple el
cerebro en nuestra vida, y los cuidados que
debemos de tener.
Se les explicará de que esta
hecho el cerebro y como se conecta con todo el
cuerpo.
Con plantillas le dan forma al
cerebro y los compara con los demás órganos del
cuerpo; por forma, color, tamaño…etc.
En su casa y con ayuda de sus
padres recorta y pega letras y formas
relacionadas al cerebro
Maquetas
Laminas
Siluetas
Colores
Plumones
Tijeras
gomas
“Aprendo a cuidar mi cuerpo”
1. Aprendizaje esperado : Conocen y practican hábitos de aseo
154

Inicio
Proceso
Transferencia
- Actividades espontáneas
- Actividades de rutina
- Entona la canción “Pin pon es un
muñeco”.
- La docente preguntará a los
niños(as) antes de venir al colegio
¿que actividades realizaron? y ¿Por
qué?
- Observa una lámina ilustrada y lo
relacionan con la canción entonada.
- Dialogan y comentan sobre los
útiles de aseo.
- Conocen y utilizan los útiles de
aseo, desarrollando una practica
personal.
- La docente explica la importancia
de estar limpios
- En la ficha de trabajo dibujan y
colorean los útiles de aseo.
- Encierran y enumeran los útiles de
aseo.
- Socializan sus trabajos
- Cooperan en el mantenimiento del
área de aseo del aula
Laminas
Útiles de aseo
Fichas de trabajo
155

1. Aprendizaje esperado : Participan y Dialogan sobre la enfermedades
Inicio
Proceso
Transferencia
Actividades espontáneas
Actividades de rutina
- Salen al patio de recreo y observan
el ambiente (clima)
- Se formularan las siguientes
preguntas ¿Cómo esta el clima?, ¿que
sientes? Frió o calor, ¿como estamos
vestidos?, ¿que pasará si llueve?
- Dialoga sobre las consecuencias del
clima caluroso, como la proliferación del
moscas, zancudos y otros bichos que
producen enfermedades como la
diarrea, alergias, el cólera, etc.
- Se invita a un personal especializado
del Centro de Salud, para tratar del tema
y orientara los niños en el cuidado y
prevención de enfermedades.
- SS.HH.
- Refrigerio
- Elabora tachos ecológicos en grupos
- Participan en la limpieza y
mantenimiento de su aula entonando la
canción “El tacho de Basura”
- salida
Laminas
Patio de la I.E.
Goma
Cartón
Tijera
156

1. Aprendizaje esperado : Aprenden a evitar accidentes
Inicio
Proceso
Transferencia
Actividades espontáneas
Actividades de rutina
- Escucho un relato sencillo de una
niña que jugaba con fósforos.
- Respondo preguntas ¿Qué paso?,
¿Cómo se produjo?, ¿Cómo debemos
evitar?
- Observan la secuencia de laminas
con objetos peligrosos y los identifica
claramente.
- Dialogan sobre lo observado y
reconocen los objetos que ofrecen
peligro como: fósforo, cuchillo, agujas,
enchufes, etc.
- Conocen medidas de seguridad
para aprender a evitar accidentes
que la docente indicará.
- En sus fichas de trabajo recortan
identificando los objetos de peligro y los
pegan en sus cuadernos.
- SS.HH.
- Refrigerio
- Escucha la lectura sobre reglas de
seguridad y observa en el aula lugares
seguros.
- En una hoja de trabajo agrupa
objetos peligrosos según las cantidades
indicadas
- Exhiben sus trabajos realizados
- Guardan en sus respectivos
lugares, objetos peligrosos del aula
(cierta papel, tijeras, agujas, martillo,
etc.)
Laminas
Fósforo
Cuchillo
Tijera
Martillo
157

“Conocen los alimentos nutritivos”
41. Aprendizaje esperado : Reconocen el valor nutritivo de los alimentos
42. Actitudes : Compartir
43. Evaluación : ficha de observación
Inicio
Proceso
Transferencia
- Actividades permanentes
- Entonan la canción de los alimentos
- Dialogan sobre la canción
- Responden preguntas; ¿Qué contienen los
alimentos?, ¿Para que sirven?
- Observan una lámina con una variedad de
alimentos.
- Describen y comentan de donde proceden;
. Los huevos….de la gallina
. El queso…. de la vaca
. La leche….de la vaca
. La carne…. de diversos animales.
- Comentan sobre el valor nutricional de los
alimentos y la importancia de consumir para estar
saludables.
- Con el apoyo de los niños la docente anotara en la
pizarra los alimentos que los niños Irán
mencionando; alimentos del desayuno, alimentos
del almuerzo, alimentos de la cena
- En sus hojas de trabajo agrupan los alimentos de
acuerdo a las consignas.
- Transcriben en sus cuadernos el nombre de
algunos alimentos
Frutas
Fichas
Colores
Lápices
Alimentos
Papelotes
158

“Practica hábitos alimenticios”
44. Aprendizaje esperado : Practico higiene en el consumo de alimentos
Inicio
Proceso
Transferencia
- Actividades permanentes
- Recuerdan y comentan sobre la
actividad del día anterior.
- Observan una serie de alimentos los
reconocen y dialogan sobre el valor
nutricional.
- Comentan que para consumir los
alimentos debemos tener hábitos de
higiene como; lavarse las manos, debemos
lavar los alimentos antes de consumirlos,
masticar bien con la boca cerrada.
- Desarrollamos una practica con los
alimentos que trajeron en la lonchera,
haciéndolos comer y observando si cumplen
los habitaos de higiene.
- En su ficha de trabajo identifican y
delinean los alimentos nutritivos y otras
consignas de la docente.
- Agrupan los alimentos y colocan el
numero que corresponde
- Exhiben sus trabajos y los socializan en
grupos
Frutas
Poncheras
Jabón
Toalla
Colores
lápiz
159

¿Que traje en mi lonchera hoy?
47. Aprendizaje Esperado : Seleccionan y comparan alimentos para una
lonchera
Inicio
Proceso
Transferencia
La docente enseña a los niños la
canción “Que rica fruta”, luego comenta la
canción aprendida.
Se les mostrara a los niños y
niñas unas siluetas con diferentes frutas y
alimentos que se pueden traer en la lonchera y
que no se pueden traer en la lonchera.
Se hará participar a los niños y
niñas preguntándoles sobre los alimentos que
son nutritivo y que se pueden traer en la
lonchera y los que no se deben traer en la
locnhera por ser considerado alimentos chatarra.
Seleccionaran de la gama de
alimentos que observan en las siluetas los que se
pueden traer en la lonchera.
Observaran en su lonchera los
alimentos que han traído y los comparan,
comentaran con sus compañeros y la profesora
sobre lo que han traído y la importancia de traer
una lonchera nutritiva, se elabora un listado del
contenido de las loncheras.
Luego la docente les hará las
siguientes preguntas; ¿’Que les gusto de sus
loncheras?, ¿Qué les gustaría que les manden en
la lonchera?, ¿Qué no les gusta de su lonchera?
Pintan en su hoja de trabajo una
lonchera de color amarillo.
Limpian el sector de la lonchera
y colocan sus lonchera e4n su lugar
Lamina
Plumón
Papelote
Niños y niñas
Loncheras
siluetas
160

“Elaboramos carteles sobre el cuidado del medio ambiente”
50. Aprendizaje esperado : Elaboran carteles para la conservación del medio
ambiente
51. Actitudes : Responsabilidad - Colaboración
52. Evaluación : Observación Permanente
Inicio
Proceso
Transferencia
- La docente organizará a los niños para salir de
paseo por los alrededores y dentro de nuestra I.E.
- De regreso al aula se harán las siguientes
preguntas; ¿A dónde fuimos?, ¿Qué hemos
observado?, ¿Cómo estaban los alrededores?,
¿Cómo te gustará que estén los ambientes de tu
I.E.?, ¿Qué podemos hacer para mejorarlos?,
¿Qué materiales podríamos utilizar para hacer
nuestras pancartas?
- En una lámina observan y hacen
comparaciones de un ambiente limpio y otro
sucio y contaminado, luego en grupos
elaboraran carteles que serán colocados en los
lugares que crean que están mas sucios.
- Se conversará sobre el cuidado que debemos
tener al momento de desechar la basura y las
consecuencias que traen la suciedad para el
medio ambiente.
- Una vez terminado los carteles por grupo se
colocará en los lugares visibles de la comunidad.
- Dialoga en sus casa con su padres de lo
importante que es evitar la contaminación
ambiental
Carteles
Cartulina
Plumones
Goma
Colores
161

“Mantengo limpio mi ambiente de trabajo”
53. Aprendizaje Esperado : Practican hábitos de higiene
54. Actitudes : Responsabilidad y colaboración
Inicio
Proceso
Transferencia
Se inicia la actividad leyendo a los niños y
niñas las siguientes adivinanzas:
Bailo por toda la
casa limpiando con mi
pelito moviéndome de
aquí para allá, dejo
todo limpio.
Que será. que será
Boy con la escoba
a donde ella va a bailar
y recojo la basura
que al tacho hay que
echar. Que será.
Al resolver el niño cada adivinanza, irán
colocando las respuesta mediante una silueta en
la pizarra, e Irán respondiendo las siguientes
preguntas;
¿Para que barremos?
¿Para que sirve la escoba?
¿Qué pasaría si no limpiáramos?
¿Qué nos puede ocurrir?
Se les formula la misma pregunta con el otras
adivinanzas relacionadas con utensilios de
limpieza (el tacho, el trapeador…etc.).
Se les explicará a los niños que debemos
cuidar el ambiente en que estudiamos ya que los
lugares sucios nos puede causar enfermedades,
mediante animales como las cucarachas, las
moscas, ratas, los cuales contaminan nuestro
ambiente.
Los niños y niñas practican hábitos de
higiene ordenando el salón de acuerdo a unas
laminas mostradas con ambientes ordenados y
limpios y desordenados y sucios
Se entrega a los niños tarjetas para que
dibujen sobre el tema
Conversa con sus padres acerca de las labores
que realizan en casa, para mantener sus
ambientes limpios
Cartulina
Lapiza
Siluetas
Tarjetas
Pápelo grafo
Láminas
162

“Embelleciendo mi aula”
56. Aprendizaje Esperado : Ordena los espacio de su aula
Inicio
Proceso
Transferencia
- Iniciamos la actividad recordando las
actividades anteriores que hemos realizado.
- Seguidamente haciendo uso de láminas se
explicará que son acciones que debemos hacer
todos los días para que nuestros ambientes se
vean limpios y ordenados..
- Se les pedirá organizarnos por grupo para que
ellos propongan que debemos hacer para que
nuestras aulas se mantengan limpias y
ordenadas.
- Mediante láminas se forman nuevos grupos
para que ellos elaboren, carteles, afiches,
decoraciones, tachos, ordenen los juguetes de
los sectores y/o materiales de trabajo, haciendo
uso de diferentes técnicas gráficas plásticas.
- Concluido con los trabajos elaborados por los
niños se procederá a ubicar los carteles y objetos
elaborados por ellos mismos eligiendo con ellos el
lugar de manera ordenada y funcional.
- Se les pedirá que deben hacer lo mismo en sus
casas para que puedan practicar el orden y la
limpieza.
Plumones
Cartulina
Crayolas
Gomas
Tachitos
163

“Mantengo limpio mi ambiente de trabajo”
59. Aprendizaje esperado : Aprenderá a mantener su espacio limpio
60. Actitudes : Responsabilidad - solidaridad
Inicio
Proceso
Transferencia
- Se iniciará con un cuento “El niño enfermizo”
- Se preguntará; ¿Cómo se llamaba el niño del
cuento?, ¿Por qué se enfermaba tanto?, ¿Qué
tenia que hacer para no enfermarse?, ¿es bueno
vivir en medio de la basura?.
- Se dialogará sobre la importancia de mantener
nuestros espacios limpios en el aula.
- Se realizara una visita por los alrededores de
la I.E. para que puedan observar como se
mantienen los ambientes.
- De regreso a la I.E. se dialogará sobre lo
observado, donde el niño dará su opinión.
- Después de dialogar se formará el cuadro de
responsabilidades donde cada niño y niña por
afinidad escogerá la tarea que va a realizar
diariamente para que aprenda a mantener
limpio su aula.
- Realiza trabajo grupal elaborando el cuadro de
responsabilidad haciendo uso de material de
reciclaje y convertirlo en algo útil para su aula.
- El niño comentara como se sintió hoy día con
lo aprendido.
- Luego en su casa comentara a su familia lo
importante que es mantener el medio limpio
Laminas
Papelotes
Crayolas
Papel lustre
Goma
Lata
Botellas
descártales
Cartón
164

¿Visita el mercado de abastos?
62. Aprendizaje Esperado : Reconoce los alimentos nutritivos
63. Actitudes : Respeto - Compartir
64. Evaluación : Entrevista
Inicio
Proceso
Transferencia
La docente comenta a los niños y
niñas que van a salir de visita al mercado
dándoles las orientaciones necesarias.
Luego a salen al mercado
realizando preguntas a los vendedores y
vendedoras de verduras, frutas y carnes.
Recolectan algunas frutas y
verduras para de regreso en el salón dialogar,
sobre la experiencia que han vivenciado y lo que
han recolectado
Hacen un listado y reconocen
los alimentos nutritivos que mas se venden
en el mercado.
Modelan con plastilina frutas y
verduras que vieron en ele mercado.
Pinta libremente lo que mas le
agrado del paseo.
En recipientes por separado
seleccionan y guardan las frutas y verduras
Frutas y verduras
Recipientes
Laminas
Lápices
Colores
Plastilina
165

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