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Estrategias de lectura y los momentos del acto lector

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Una breve descripción de las estrategias de lectura que utilizamos en clases y los tipos de estrategias de acuerdo a los momentos de la lectura

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Estrategias de lectura y los momentos del acto lector

  1. 1. ESTRATEGIAS DE LECTURA Y LOS MOMENTOS DEL ACTO LECTOR UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE POSTGRADO DIPLOMADO EN ENSEÑANZA DEL CASTELLANO DESDE UN ENFOQUE TEXTUAL Facilitador: Lic. Carlos Alberto Estrada
  2. 2. La metacognición y la comprensión lectora <ul><li>La investigación realizada en el área de la lectura indica que el componente metacognoscitivo tiene un papel fundamental en su comprensión. </li></ul><ul><li>Brown, Armbruster y Baker (1986) señalan que la metacognición en esta área involucra el conocimiento de cuatro variables y la manera cómo interactúan para facilitar el aprendizaje. Tales variables son las siguientes: </li></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada
  3. 3. <ul><li>El texto, que incluye los rasgos (el nivel de dificultad, el grado de familiaridad y la estructura) de los materiales a ser aprendidos y que afectan su comprensión y su recuerdo. </li></ul><ul><li>La tarea, que comprende los requisitos de almacenamiento y recuperación de información y que generan una ejecución por parte del alumno como evidencia del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Las estrategias, las cuales constituyen las actividades en las que se involucra el aprendiz con el fin de almacenar y recuperar la información. </li></ul><ul><li>Las características del alumno, su habilidad, su nivel de motivación y otros estados y atributos personales que influyen en la comprensión y el aprendizaje. </li></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada
  4. 4. Lic. Carlos Alberto Estrada <ul><li>Babbs y Moe (1983) la actividad metacognoscitiva en la lectura: </li></ul><ul><ul><li>Secuencia de operaciones que comienza con la atención del lector en su conocimiento acerca de los procesos involucrados, las demandas impuestas por los diferentes objetivos de la lectura y los diversos tipos de materiales: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>La secuencia finaliza con la utilización, por parte del aprendiz, de actividades y estrategias específicas para regularla y controlarla. Estos autores incluyen en los planes estratégicos del lector, la identificación de la estructura del texto y la búsqueda de las ideas importantes. </li></ul></ul></ul>
  5. 5. Lic. Carlos Alberto Estrada <ul><li>Ríos (1991) metacomprensión: </li></ul><ul><ul><li>Como el conocimiento del lector acerca de sus recursos cognitivos para enfrentar una tarea de lectura y la autorregulación que ejerce sobre sus estrategias como lector. La actividad de autorregulación en la lectura, según este autor, comprende tres fases: planificación, supervisión y evaluación. </li></ul></ul><ul><li>King (1991) : </li></ul><ul><ul><li>Una de las estrategias metacognoscitivas utilizada por los aprendices eficientes para verificar su proceso de comprensión durante el aprendizaje es hacerse preguntas . </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Control de los procesos cognoscitivos de la comprensión, tales como: integrar el contenido con el conocimiento previo, comparar ideas principales, confirmar supuestos, hacer predicciones, detectar dificultades de comprensión y remediarlas. </li></ul></ul></ul>
  6. 6. <ul><li>Baker y Brown (1984a) han distinguido dos tipos de lectura: </li></ul><ul><li>Leer para comprender involucra la actividad metacognoscitiva de supervisión o verificación progresiva de la comprensión, la cual permite al individuo asegurarse de que el proceso transcurre sin obstáculos y tomar acciones correctivas, de ser necesario. </li></ul><ul><li>Los aspectos metacognoscitivos de leer para aprender abarcan la identificación de las ideas importantes, el análisis de las demandas impuestas por los materiales y la tarea de aprendizaje, el desarrollo y el mantenimiento de estrategias apropiadas, así como también el establecimiento de un horario y de un ambiente de estudio adecuados. </li></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada Leer para comprender y leer para aprender…
  7. 7. ESTRATEGIAS DE LECTURA: <ul><li>Muestreo </li></ul><ul><ul><li>Selecciona la información relevante, útil y necesaria: actividad de elección y atención selectiva. </li></ul></ul><ul><ul><li>Parte de la información se conserva y otra se relega o se ignora. </li></ul></ul><ul><li>Predicción: </li></ul><ul><ul><li>El lector es capaz de predecir la información que se le va presentando. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los textos utilizan pautas recurrentes y tienen una estructura que permite predecir mientras se lee. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tipos: léxica, sintáctica y semántica. </li></ul></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada Skimming Scanning
  8. 8. Estrategias… <ul><li>Inferencia: </li></ul><ul><ul><li>Permite al lector complementar la información explícita del texto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Es útil para reconocer el antecedente, lo elidido, el sentido de un concepto, una inclinación ideológica. </li></ul></ul><ul><li>Autocontrol: </li></ul><ul><ul><li>El lector debe asegurarse de que está produciendo significados. </li></ul></ul><ul><ul><li>Debe estar atento a los procesos que adelanta para tratar activamente de controlarlos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Permite confirmar o rechazar la labor adelantada. </li></ul></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada
  9. 9. Estrategias… <ul><li>Autocorrección: </li></ul><ul><ul><li>Se utiliza cuando el texto es complejo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sirve para reconsiderar la información obtenida o para conseguir más información cuando no se pueden confirmar las expectativas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Implica repensar o volver con una hipótesis (planteamiento) alternativa o una regresión hacia partes anteriores del texto para buscar índices útiles adicionales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Es también una forma de aprendizaje, ya que es una respuesta a un desequilibrio en el proceso de lectura. </li></ul></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada
  10. 10. Algunas otras estrategias: <ul><li>Conocimiento previo: </li></ul><ul><ul><li>Actualización del conocimiento previo: la enciclopedia cultural y esquemas mentales del lector: PREGUNTAS AL TEXTO </li></ul></ul><ul><li>Tipografía: </li></ul><ul><ul><li>Tipos de letra, su disposición en el texto, los títulos y subtítulos. </li></ul></ul><ul><li>Asociación de elementos paratextuales: </li></ul><ul><ul><li>Títulos, subtítulos, imágenes, cuadros, cifras, viñetas, etc. </li></ul></ul><ul><li>Los contenidos lingüísticos: </li></ul><ul><ul><li>Construcción del conocimiento sobre la lengua y ejercicios de la lengua. </li></ul></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada
  11. 11. Los momentos de la lectura Lic. Carlos Alberto Estrada
  12. 12. Las funciones de las estrategias lectoras de acuerdo al momento de lectura Lic. Carlos Alberto Estrada Curso de didáctica de la lengua. Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile Antes de la lectura FUNCIÓN Activación de los conocimientos previos Durante la lectura FUNCIÓN Procesar la información Después de la lectura FUNCIÓN Revisar, apreciar y comprender el contenido y ampliar los conocimientos del lector
  13. 13. Momentos de la lectura en el aula: Tipos de estrategias de lectura de acuerdo a la función de cada uno de los tres momentos
  14. 14. <ul><li>Selección de la modalidad de lectura: lectura silenciosa y sostenida (individual) o lectura en voz alta (compartida). </li></ul><ul><li>Identificación y definición de los propósitos y objetivos de lectura. </li></ul><ul><li>Análisis del título y subtítulos del texto. </li></ul><ul><li>Examen del tipo de texto y establecimiento de las características de su tipología. </li></ul><ul><li>Formulación de preguntas y búsqueda de respuestas a las preguntas planteadas. </li></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada Antes del acto lector FUNCIÓN Activación de los conocimientos previos
  15. 15. <ul><li>Establecer predicciones en torno a lo que ocurrirá en el texto. </li></ul><ul><li>Interrogación del texto: individual, en pareja o grupal. </li></ul><ul><li>Elaboración de hipótesis a partir del título, subtítulos, de las imágenes, del tipo de texto, de la silueta y del soporte. </li></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada Antes del acto lector FUNCIÓN Activación de los conocimientos previos
  16. 16. <ul><li>Lectura global del texto y apreciación del mismo según gustos e intereses personales. </li></ul><ul><li>Lectura detallada del contenido del texto, considerando la estructura global, los párrafos y las oraciones, los espacios en blanco en el texto, etc. </li></ul><ul><li>Establecimiento de inferencias y predicciones e intento de verificarlas. </li></ul><ul><li>Establecimiento de preguntas sobre lo que ocurre y los personajes a lo largo del texto. </li></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada Durante el acto lector FUNCIÓN Procesar la información
  17. 17. <ul><ul><li>Comprensión del texto considerando las palabras y frases claves (términos generadores), el vocabulario dominante, los conectores, el sujeto, el verbo y los complementos en las oraciones, y el inicio y final de las palabras, frases, etc. </li></ul></ul><ul><li>Establecimiento de imágenes mentales y afectivas. </li></ul><ul><li>Identificación de información importante y de ideas relevantes: macroestructura textual. </li></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada Durante el acto lector FUNCIÓN Procesar la información
  18. 18. <ul><li>Asociación del contenido del texto con la vivencia personal: experiencias previas . </li></ul><ul><li>Inferencia del significado de las palabras desconocidas a partir del contexto y del tema. </li></ul><ul><li>Verificación y justificación de las hipótesis o anticipaciones realizadas antes del acto lector. </li></ul><ul><li>Elaboración de hipótesis sobre la forma de escribir las palabras relacionadas con el tema del texto y su verificación mediante la relectura. </li></ul><ul><li>Relación entre imagen y contenido. </li></ul><ul><li>Relación entre título y contenido. </li></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada Durante el acto lector FUNCIÓN Procesar la información
  19. 19. <ul><li>Identificación e interpretación de las ideas más relevantes, de los términos generadores y de las oraciones y párrafos importantes ( lectura en detalle: muestreo ). </li></ul><ul><li>Anticipación de ideas a partir de lo leído. </li></ul><ul><li>Verificación progresiva de las hipótesis a partir del contenido, </li></ul><ul><li>la estructura textual y otras características del texto. </li></ul><ul><li>Identificación de los elementos y sus relaciones en las oraciones. </li></ul><ul><li>Búsqueda de información específica en el texto. </li></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada Durante el acto lector FUNCIÓN Procesar la información
  20. 20. <ul><li>Comentarios sobre el texto considerando el sentido del mismo en relación con el propósito inicial de la lectura. </li></ul><ul><li>Recuerdo y parafraseo del contenido de lo que se ha leído. </li></ul><ul><li>Reformulación, en palabras propias , de algunas partes del texto. </li></ul><ul><li>Comparación con las diversas comprensiones e interpretaciones del texto. </li></ul><ul><li>Socialización de la experiencia de lectura relacionada con el contenido del texto y con las estrategias utilizadas para comprenderlo. </li></ul><ul><li>Producción de una versión propia del texto o de alguna parte del mismo. </li></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada Después del acto lector FUNCIÓN Revisar, apreciar y comprender el contenido y ampliar los conocimientos del lector
  21. 21. <ul><li>Expresión libre de opiniones acerca de la lectura. </li></ul><ul><li>Confrontación y justificación de las comprensiones, análisis de las interpretaciones. </li></ul><ul><li>Diferenciación entre hechos y opiniones en los textos. </li></ul><ul><li>Memorización, interpretación o dramatización de textos. </li></ul><ul><li>Exposición de conclusiones y puntos de vista: crítica . </li></ul><ul><li>Elaboración de resúmenes, síntesis, ensayos, etc. </li></ul><ul><li>Estructuración y elaboración de organizadores gráficos, esquemas, etc. </li></ul><ul><li>Renarración, escritura de nuevas versiones y transformación en otro tipo de texto. </li></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada Después del acto lector FUNCIÓN Revisar, apreciar y comprender el contenido y ampliar los conocimientos del lector
  22. 22. <ul><li>“ La lectura es el medio fundamental de conocer, pensar y resolver problemas en todos los aspectos.” </li></ul><ul><li>“ Saber leer implica un proceso de razonamiento en el que se juzga lo leído y se aplica en la adquisición de más experiencia” </li></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada
  23. 23. <ul><li>“ Muy pocos estudiantes reflexionan sobre lo que perciben del texto y por consecuencia, no generan ideas nuevas, carecen de creatividad y no son constructores </li></ul><ul><li>de su propio conocimiento” </li></ul><ul><li>Paulo Freire </li></ul>Lic. Carlos Alberto Estrada !MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

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