1. Bernal Rojas Ana Patricia, Ana Bayley Sandoval Quiahua, Wendy Lorena Fernández Mora, Carmen Vianey Martínez Morgado, Ana Victoria
Guzmán, Antonio Osorio García, Sthepany López, Yazmin Escobedo
Aprender para comprender” de
Hargreaves
“Introducción a los enigmas centrales
del aprendizaje”, de Gardner
“Cambiar los conceptos de enseñanza y
aprendizaje”, de Stoll
La práctica escolar tradicional se
ha basado en la asimilación,
habitualmente de modo
mecánico, la repetición y la
corrección de procedimientos y
datos, y también se ha apoyado
en las reglas y en los contenidos
de las disciplinas.
Los constructivistas dicen que el
aprendizaje es un proceso en el
que los estudiantes absorben
información, interpretan,
conectan con lo que ya saben y
reorganizan su comprensión para
acomodarla.
Los estudiantes elaboran su
propia comprensión basándose
en nuevas experiencias que
aumentan sus conocimientos.
La mente no escolarizada, es
aquella en la que hay un
aprendizaje superficial, algo así
como la mente de un niño de 5
años (Gardner, 1991)
El conocimiento escolar ayuda a
Desde siempre el lenguaje ha
tenido una relación importante en
las relaciones humanas.
En casi todo estudiante hay una
mentalidad de 5 años no
escolarizada que lucha por salir y
expresarse.
Los maestros en muchas ocasiones
no toman en cuenta estudiantes
bien entrenados y con signos de
éxito.
Educar implica inculcar habilidades
y concepciones que no se aprenden
de forma fácil y natural.
Niños pronto dominan los sistemas
de símbolos (hablar y entender)-
experimentan mayores dificultades
en la escuela(leer y escribir)
Los estudiantes aprenden de
diferente manera es ahí donde el
profesor debe intervenir.
Se es capaz de conocer el mundo
de 7 maneras diferentes: 1.
Como educadores debemos tratar de
garantizar que los esfuerzos de reforma sean
consecuentes con nuestro mayor conocimiento
de la enseñanza y del aprendizaje y nuestra
mejor precepción de las necesidades de
nuestros alumnos en la era postmoderna.
La necesidad de avanzar desde un paradigma
o modelo de enseñanza y aprendizaje ha sido
de utilidad para numerosos docentes y
alumnos.
La evolución de la escolaridad cambia fuerzas
sociales en el siglo XIX. En este tiempo la
inteligencia era considerada un rasgo
inalterable distribuido de manera normativa
entre la población, esta inteligencia se
convirtió en algo medido por las pruebas de
cociente intelectual.
El aprendizaje de esta época es secuencial
tratando de manera individual con la
producción positiva sin ayuda de instrumentos.
Por otra parte una sociedad democrática esta
éticamente comprometido a considerar a todos
los seres humanos como capaces, valiosos y
responsables; a valorar la cooperación y la
colaboración.
Cuadro de tres entradas de las tres lecturas

2. Bernal Rojas Ana Patricia, Ana Bayley Sandoval Quiahua, Wendy Lorena Fernández Mora, Carmen Vianey Martínez Morgado, Ana Victoria
Guzmán, Antonio Osorio García, Sthepany López, Yazmin Escobedo
progresar en la escuela, pero su
relación con la vida real, no es
bien comprendida por el
estudiante.
Los estudiantes necesitan poseer
ambas clases de conocimientos;
acciones y habilidades; así como
conceptos y principios, de modo
que puedan conectar la acción
con el conocimiento.
Gardner define a la inteligencia
como la habilidad para solucionar
problemas o extraer resultados
en situaciones dadas.
Siete inteligencias: musical,
quinestésico-corporal, lógica-
matemática, lingüística, espacial,
interpersonal e intrapersonal.
Una de las desventajas del
constructivismo es que los
alumnos pueden tener
concepciones falsas que pueden
distorsionar el nuevo
aprendizaje.
Lenguaje 2. Análisis lógico
matemático 3. Representación
espacial 4. Pensamiento musical 5.
Uso del cuerpo para resolver
problemas 6. Comprensión de los
demás individuos 7. Comprensión
de nosotros mismos; pero siempre
varia la intensidad, busquemos
desarrollas todas o por lo menos
más de una.
El sistema educativo plantea
aprender mismas materias y mismo
modo, desafíalo.
La responsabilidad que tiene el docente es
atender las necesidades para el aprendizaje
de cada uno de los alumnos cubriendo sus
intereses y necesidade