Póster de Síntesis de experiencia de proyecto de Innovación Metodológica del Programa de Comunicación Integrada, Facultad de Comunicaciones, sede Santiago 2013

1. PROGRAMA DE COMUNICACIÓN
INTEGRADA
Pensamiento Productivo
PROGRAMA DE INNOVACIÓN
METODOLÓGICA
PROFESORES: Francesca Accatino, Pía Benoit, Julio Quintana
TUTORA: Pivonka Loza
DESCRIPCIÓN
En la asignatura de Observación y Creatividad de 6 secciones
se implementó una innovación metodológica llamada “Pensamiento Productivo en la sala de clases” a un total de 150
alumnos.
en clases. En una segunda etapa durante el semestre se organizó y planificó el trabajo a desarrollar con los estudiantes y
luego en un tercer momentoe implementó en el aula con los
estudiantes. En ésta instancia, los docentes enseñaron los pasos del Pensamiento Productivo y aplicaron por siete sesiones
de clases el método de trabajo. Por primera vez seenfocó el
trabajo de la asignatura en la creación de nuevas ideas y en el
pensamiento crítico.
El Pensamiento Productivo es la aproximación disciplinada y
sistematizada a la innovación y la creatividad. Está compuesto
por el Pensamiento Creativo (crear nuevas ideas) y el Pensamiento Crítico (de qué manera estas ideas se pueden ejercer)
ambos son esenciales para pensar productivamente, estos dos En cada clase los profesores realizaron ejercicios basados en
modos diferentes de pensamiento se combinan y equilibran. el método del pensamiento productivo para desarrollar el penEn una primera etapa, los docentes fueron formados en el cómo samiento divergente y motivar a los estudiantes para que loenseñar usando las herramientas del pensamiento Productivo grasen concretar un producto final.
PROBLEMA DE LA CARRERA
Los alumnos de Cine, Periodismo y Publicidad durante sus primeros dos años de estudios están insertos en una formación basada en la multidisciplinariedad que conlleva el Programa de Comunicación Integrada (PCI) de la Facultad
de Comunicaciones, a través de asignaturas en común, que corresponden al 70% de los créditos por semestre.
Una de las asignaturas del PCI es Observación y Creatividad que tiene como intención principal activar en profundidad procesos de pensamiento explícito para que los alumnos puedan aplicar destrezas intelectuales que les permita
extender y experimentar el conocimiento a través de la Observación, estableciendo nuevas conexiones entre los
diferentes campos del saber y de la vida diaria, y en la búsqueda de resultados impensados usando el pensamiento
creativo o divergente.
Sin embargo, los estudiantes al enfrentar la asignatura de Observación y Creatividad no les quedaba tan clara la
utilidad de ésta. En paralelo se detectó que los profesores aplicaban metodologías de enseñanza muy distinta y heterogénea entre secciones, lo que llevaba al desarrollo de procesos creativos desiguales en las tareas propuestas.
En base al contexto anterior y con el objeto de lograr que los alumnos comprendieran el sentido de la asignatura
en su formación profesional, se implementó el Pensamiento Productivo (Tim Hurson, Piensa mejor, 2008) durante
el primer semestre del 2013.
DIFICULTADES
Una dificultad resultó ser el que durante el primer semestre, un docente a cargo de dos secciones del
curso de Observación y Creatividad se retiró de la Universidad. En éste contexto la nueva docente a
cargo debió aplicar la metodología en menos horas de clases lo que implicó un menor tiempo de ejercitación de este grupo de estudiantes. El examen “Viaje fantástico” que consistía en la observación de
ciertos lugares de Santiago implicó la utilización de mucho tiempo (un día completo). Lo extenso de
esta actividad dificultó el poder dedicar un espacio a la retroalimentación del ejercicio realizado, que
había sido programado para que los estudiantes aplicasen el pensamiento productivo en la práctica.
LOGROS
La innovación dio respuesta, en términos generales, al problema planteado por PCI que dice
relación con la escasa claridad de la utilidad de la asignatura Observación y Creatividad. A
esto se sumaba el que los estudiantes no comprendían con claridad la aplicabilidad de estos
aprendizajes, lo que provocaba que no se lograsen procesos creativos exitosos, útiles para la
vida profesional.
y de los docentes con los estudiantes.
Se logró evidenciar la metodología en acción durante el examen “Viaje Fantástico” y constatar su utilidad y factibilidad para fortalecer procesos productivos. Los alumnos trabajaron en
equipo de manera cohesionada, observaron matices de la ciudad que para muchos resultaba
desconocida, superando así resistencias y prejuicios, comienzan a desarrollar procesos reEl proyecto implementadopermitió a los docentes abordar el develamiento de distintas for- flexivos que demostraron empatía con su entorno, lo que dejó gratamente sorprendidos a los
mas de mirar lo que nos rodea, y su sentido; les permitió descubrir maneras divergentes y profesores participantes.
convergentes de la aproximación creativa a la realidad, y además la sistematización concep- Uno de los docentes entrega el siguiente testimonio reflejo del logro de los estudiantes: “Los
tual, para alcanzar el Pensamiento Productivo.
alumnos no sólo aprendieron a pensar productivamente y enfrentaron los desafíos con éxito;
Se debe destacar que se desarrolló un interesante trabajo en equipo tanto de la parte de la al final de este viaje siento que se transformaron en mejores personas, más empáticas y constutora, de los profesores participantes y los alumnos durante la duración del proyecto. Esto cientes de las necesidades de su entorno”.
permitió el desarrollo de una mayor empatía entre los docentes que imparten esta asignatura,