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PRACTICA REFLEXIVA

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PRACTICA REFLEXIVA

  1. 1. Profesionalización y razón pedagógica Philippe Perrenoud
  2. 2. Sociedad Escuela Necesidad La escuela no puede quedarse estática ante una sociedad en constante movimiento.
  3. 3. • Profesionalización del oficio ubica al enseñante en un contexto de formación continua, en donde se transforme para atender las necesidades y lograr perspectivas a largo plazo. • El proceso de profesionalización del enseñante debe llevar continuidad pese a las coyunturas y alternancias políticas • Es probable que la función del enseñante quede limitada a ser ejecutor de acciones convenientes a pactos entre políticos, empresarios, tecnología, planes y programas.
  4. 4. • El vocablo profesionalización, según Perrenoud, puede interpretarse como la intención de convertir a la actividad de enseñanza en un oficio • Existe cierta complejidad al definir “profesión” y “oficio”. Las profesiones son oficios, pero no todos los oficios son profesiones. • La profesión se rige por objetivos y ética, el profesional posee las competencias para crear y ejecutar acciones que solucionen y atiendan lo que se presenten en la práctica. • Para lograr la profesionalización del enseñante es necesario brindar mayor autonomía, de manera que pueda elegir el qué, cómo y cuándo enseñar, de acuerdo a su criterio, experiencia y conocimientos, es decir ejerciendo una práctica reflexiva.
  5. 5. • La práctica reflexiva se refiere al proceso constante de analizar, partiendo desde una realidad, incluyendo logros, fracasos y obstáculos. • Schön intenta definir la “práctica reflexiva”, utilizando un enfoque comparativo y paralelo a la gestión, terapia y diseño. Resaltando que los problemas que el profesional requieren que diseñe una solución en base a la experiencia, conocimientos, reflexión, contexto, recursos, etc. • La práctica reflexiva se requiere de una gran dosis de realismo, objetividad y humildad, para poder mejorar su actuar, nunca de perfeccionar. • Al enseñante se le ha considera como investigador, artesano, entre otros cuya función es formar conocimientos estereotipados (transmitidos o construidos). • En educación una práctica reflexiva es aún más compleja, pues pretende erradicar la ignorancia difundiendo el conocimiento científico al mismo tiempo que fomenta la reflexión de las acciones.
  6. 6. • Se pueden sembrar las bases como: establecer las prioridades y su evaluación, analizar situaciones que se presentan de manera común y problemática desde el inicio de la carrera, tener en cuenta la realidad de los estudiantes y ayudarles a construir competencias que les resulten útiles (observación, análisis, autocritica, comunicación, autoconocimiento y establecer modelos). • Es indispensable trabajar sobre el mismo enseñante como individuo, sobre la forma como piensa, actúa, se comunica, se relaciona, sus miedos y emociones. • Meirieu (1996) define la práctica reflexiva como el “aprender a hacer lo que no se sabe hacer haciéndolo”. Entendiendo que el alumno debe asumir el papel de actor. • Articulación de la teoría, la práctica, los conocimientos y los hábitos de la persona en formación.
  7. 7. • Se requiere de formación continua por darse en un contexto cambiante y vulnerable a los avances o modificaciones de cualquiera de sus factores (ciencia, tecnología, costumbres, tradiciones, etc.). • La formación continua se imparte a enseñantes que practican y tienen experiencia. • La formación continua trata de actualizar los conocimientos, didáctica, tecnología y organización para propiciar situaciones de trasformación. • Convertir la formación continua en un “laboratorio” de métodos para la práctica reflexiva, es decir, el espacio donde se analicen las situaciones-problema y se reorienten la temática, tecnología y didáctica para convertir la práctica reflexiva en un procedimiento de formación presente de principio a fin del quehacer docente. • Formar un practicante reflexivo se refiere a que éste sea capaz de evolucionar y adaptar sus conocimientos, competencias y practicas al mundo en que se desempeña.
  8. 8. • Formar un practicante reflexivo se refiere a que éste sea capaz de evolucionar y adaptar sus conocimientos, competencias y practicas al mundo en que se desempeña.

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