Esta revista fue totalmente confeccionada por docentes participantes de las capacitaciones que ofrece la Asociación en el marco de los diseños curriculares jurisdiccionales de la Provincia de Córdoba. El asesoramiento pedagógico estuvo a cargo de la Mgter. Yamile Flores quien además coordina dicho instituto de formación docente. Por otro lado, el diseño y compaginación técnica y metodológica-didáctica estuvo a cargo de la Lic Marcela Castro.
1. SOL/Publicación de la Asociación/Año Nº 1/12
FRAGUEIRO 2791 ALTA CORDOBA-TEL 4743422-0351-156162636
2. 2
EDITORIAL
Dirección Ejecutiva y Pedagógica:
Yamile Flores
Producción Fotográfica:
Jorge Tabernero.
Producción Técnica:
Máximo Tabernero.
Coordinación:
Yamile Flores
Diseño y Compaginación: Marcela Castro
Actualización continua
Desde de la Asociación Civil al
Servicio de la Educación SOL,
Centro de Capacitación y
formación docente, apoyamos la
profesionalización del trabajador
de la educación.
En esta oportunidad incursionamos
en las TIC (Tecnologías de la
Información y Comunicación ),
espacio que posibilita momentos
para la reflexión y la acción, teoría
y práctica, expresado en los
registros de las actividades de las
autoras.
Como no podía ser de otra manera
la Asociación Sol está siempre
presente atendiendo, desde sus
capacitaciones, a las demandas del
quehacer actual de las prácticas
educativas de nuestros docentes.
Yamile Flores
STAFF:
Noelia E Dominguez
Cynthia Troillo.
Verónica Arguello.
Fiorella Puig Tognetti
María Laura Tomasi
Estela Silvana Lencina
Jesica Di Mari
Lucrecia Altamirano
Elizabeth Aspiazu
Valeria Soledad Gaitán
María José Illanes
María Celeste Ferreyra
Lorena Paula Ceballos
Fabiola Concha Valdivia
María Eugenia Arena Córdoba
María Belén Brochero
María José Bilbao Carmona
Yohana Bringas
Constanza Alday
Soledad Eve Jessie
Cavezacio Alejandro
Abratte Jezabel
Mariana Anabela Valquinta
SOL/Publicación de la Asociación/Año Nº 1/12
3. En el marco de una formación docente
coherente a los tiempos que transcurren, no
puede dejarse de lado la inclusión genuina y
efectiva de nuevas tecnologías en el aula.
Recursos y herramientas que a partir de
acertadas y pertinentes estrategias
metodológicas el docente puede abordar
significativamente desde sus prácticas
educativas cotidianas.
Esto implica acercar la tecnología a nuestro
quehacer dotando de dinamismo y sentido lo
que enseñamos…Se trata de usar la
tecnología para aprender más que enseñar
tecnología…
No implica sólo conocimientos técnicos, un
docente de cara al siglo XXI deber ser
flexible, abierto a los cambios, proclive al
trabajo en equipo además de interesarse por
estar actualizado para conocer al sujeto que
aprende; en una sociedad donde el exceso
de información produce saturación sensorial
y de los estímulos, el maestro debe estar
preparado para transformar esa información
en conocimiento promoviendo su reflexión.
3
SOL/Publicación de la Asociación/Año Nº 1/12
4. Si hablar de aprendizaje situado está “de moda”,
podríamos preguntarnos a qué se debe. La razón
puede encontrarse en el misterio que provoca la
disparidad existente entre el alto nivel de
reconocimiento que ha adquirido entre la opinión
pública “académica” y la escasa “visualidad” que
tienen sus bases teóricas y sus formas de
operación práctica.
Quizás el interés responda a una tradición: el
aprendizaje situado renueva un imaginario de
innovación invariablemente presente en los
educadores de todos los tiempos; en él se resume
el ideal de lograr una pedagogía que tienda
puentes sólidos y flexibles entre los procesos
educativos escolares y “la realidad”.
El aprendizaje situado, al concebir la actividad en
contexto como el factor clave de todo
aprendizaje, ubica a la educación como parte
integrante e indisociable de las diversas prácticas
de la vida cotidiana.
4
Por Diana Sagástegui
Maestra en Sociología por la Universidad de Guadalajara, y en Ciencias por la Universidad de Houston. Actualmente
está terminando el Doctorado en Antropología en la Universidad de Niza. Ha realizado investigación sobre procesos
pedagógicos en el aula escolar y sobre apropiación de tecnologías de información y comunicación.
Profesora investigadora titular en el Departamento de Educación de la Universidad de Guadalajara. Profesora titular
en el Departamento de Estudios Socioculturales en el ITESO.
SOL/Publicación de la Asociación/Año Nº 1/12
6. El aprendizaje, el estudio y la educación
juegan un papel muy importante en el
desarrollo de la sociedad, siendo uno de
los motores de su proceso evolutivo. Es por
ello que la docencia y los procesos de
aprendizaje deben adaptarse
permanentemente a las características de
los individuos que en cada momento la
componen.
Por otro lado, se está viviendo en los
últimos años una auténtica revolución
tecnológica que cambia nuestros hábitos
de vida y afecta a nuestro entorno, en
ocasiones saturado o desbordado por toda
esa tecnología.
En este escenario se cruzan los planos
educativo y tecnológico, en un momento
en el que la influencia de esa tecnología
empieza a percibirse en nuestras
generaciones más jóvenes, aquellas que
han crecido y se han desarrollado en un
medio plagado de tecnología. Esta
generación está compuesta por los nativos
digitales.
6
SOL/Publicación de la Asociación/Año Nº 1/12
7. “Nativos digitales” es el término que describe a los
estudiantes, menores de 30 años, que han crecido con la
tecnología y, por lo tanto, tienen una habilidad innata en el
lenguaje y en el entorno digital. Las herramientas
tecnológicas ocupan un lugar central en sus vidas y dependen
de ellas para todo tipo de cuestiones cotidianas como
estudiar, relacionarse, comprar, informarse o divertirse.
“Inmigrantes digitales” son aquellos que se han adaptado a la
tecnología y hablan su idioma pero con “un cierto acento”.
Estos inmigrantes son fruto de un proceso de migración digital
que supone un acercamiento hacia un entorno altamente
tecnificado, creado por las TIC. Se trata de personas entre 35
y 55 años que no son nativos digitales y han tenido que
adaptarse a una sociedad cada vez más tecnificada.
Entre ambas generaciones las diferencias pueden ser
importantes:
En contraste con los inmigrantes, con cierta tendencia a
guardar en secreto la información (el conocimiento es poder),
los nativos digitales comparten y distribuyen información con
toda naturalidad, debido a su creencia de que la información
es algo que debe ser compartido.
Para los inmigrantes digitales, la capacidad de abordar
procesos paralelos de los nativos digitales no son más que
comportamientos con apariencia caótica y aleatoria.
A su vez, los procesos de actuación de los inmigrantes suelen
ser reflexivos y, por lo tanto, más lentos, mientras que los
nativos digitales son capaces de tomar decisiones de una
forma rápida, sin pensarlo mucho, y en ambientes complejos.
7
SOL/Publicación de la Asociación/Año Nº 1/12
8. El acceso a la información, la
comunicación y la tecnología son
claves en el mundo actual.
Esta afirmación, tiene implicancias
muy particulares cuando hablamos
de educación, ya que la desigualdad
se transforma en exclusión
poniendo en el escenario la
denominada “brecha digital”.
Se pueden tener los elementos pero
no el acceso y eso genera brecha
digital. De todas maneras queda
claro que los aparatos por sí mismos
no generan educación.
8
SOL/Publicación de la Asociación/Año Nº 1/12
9. 9
Noelia E Dominguez
Cynthia Troillo.
Verónica Arguello.
Fiorella Puig
María Laura Tomasi
Estela Silvana Lencina
Jesica Di Mari
Lucrecia Altamirano
Elizabeth Aspiazu
Valeria Soledad Gaitán
María José Illanes
SOL/Publicación de la Asociación/Año Nº 1/12
10. Actividad pensada para Nivel Primario, segundo ciclo.
Área: Lengua
Objetivo: Que los alumnos logren utilizar nuevas
herramientas para aprender la Lengua.
Recursos didácticos:
Borradores de Producciones escritas
Procesador de texto Word
Aplicación de celular QR Droid
Desarrollo de la clase:
Luego de trabajar un género literario ( cuentos de
terror, leyendas y otros) los alumnos comienzan a
escribir borradores , esto luego de realizar lectura
previa y lecturas de interpretación y profundización.
Los textos ya corregidos serán llevados a un
documento Word. Con la aplicación QRDroid crearán
códigos en la parte texto libre de la aplicación
insertando los documentos.
La maestra receptará los códigos a través de Whatsapp
para construir luego una presentación con los mismos,
de esta manera quien tenga el scanner podrá leer las
producciones de los alumnos, es una manera de que
las familias puedan acceder a las producciones del
grado.
10
GAITÁN, Valeria
ILLANES, María José
SOL/Publicación de la Asociación/Año Nº 1/12
11. En el desarrollo de la secuencia didáctica sobre
el tema “La leyenda” se abordaron y
compartieron distintas leyendas tradicionales,
posteriormente se propuso elaborar un video
sobre algunas de ellas.
Junto con las maestra de artes visuales se
elaboraron los personajes de las leyendas y
distintos momentos de las mismas usando
plastilina y dibujos hechos con lápiz y crayón.
Usando el programa Movie Maker se armaron las
escenas del video con el celular usando el
relato de los niños como audio en off y las fotos
de los dibujos, algunos podían optar por usar
Paint para hacer los dibujos, guardarlos en una
carpeta y luego insertarlo en el video.
Por último, el video fue compartido en la feria
del libro de la escuela, acompañando a cada
texto los dibujos hechos por los alumnos.
11
ASPIAZU, Elizabeth
SOL/Publicación de la Asociación/Año Nº 8/Nº10/ Mayo 2016
12. NIVEL DE LA CLASE: maternal.
Se les propone a los niños inventar un personaje y
crear una historia a partir de él. Luego, por grupos, se
les pide que dibujen con diferentes técnicas, ya
conocidas y trabajadas anteriormente, las distintas
escenas de la historia las cuales serán fotografiadas.
Con estas imágenes confeccionarán un video,
ayudados por la docente y usando la aplicación del
celular llamada VivaVideo.
Aquellos que se animen, participarán poniendo su voz
al relato de las distintas secuencias.
Como cierre se compartirá la producción audiovisual
con el resto de las salas en una “jornada de cine y
pochoclo”.
12
ALTAMIRANO, Lucrecia- PUIG, Fiorella- LENCINA, Estela
DOMINGUEZ, Noelia- TOMASI, María Laura
SOL/Publicación de la Asociación/Año Nº 1/12
13. Proponemos la creación de un blog como medio
de comunicación con las familias. Se tendrán en
cuenta las diferentes actividades realizadas con
los niños a través de fotos, videos, canciones,
etc.
Los padres tendrán la posibilidad de comentar,
opinar y/o sugerir. En el blog se subirán
actividades para realizar en familia y
compartirlas en el mismo.
También se dará la posibilidad para que
comenten alguna anécdota graciosa o lo que
hicieron el fin de semana acompañando la
palabra escrita con fotos o imágenes.
Por último, utilizaremos el blog para compartir
las actividades especiales del mes
ARGUELLO, Verónica
DI MARI, Jesica
TROILO, Cynthia
13
SOL/Publicación de la Asociación/Año Nº 1/12
14. En la sala de 3 años les propondremos
a los niños crear un cuento. Mientras
ellos van dictando se irá escribiendo en
un afiche.
Cuando éste ya se encuentre
terminado se llevará la computadora a
la sala para buscar imágenes,
ellos dictarán qué debemos buscar.
Mientras buscamos, seleccionaremos
los dibujos que nos gusten más.
Luego utilizaremos el programa power
point donde podemos armar una
presentación con las imágenes, el
texto y hasta podremos colocar audio
donde los niños vayan contando el
cuento.
Este cuento grabaremos en un cd para
que vaya recorriendo los hogares de los
niños para mostrarle a las familias lo
aprendido.
14
VALQUINTA, Mariana Anabela
SOL/Publicación de la Asociación/Año Nº 1/12
15. Para trabajar valores y que los alumnos vean
que si pueden realizar lo que ellos se proponen,
inclusive cambiar su vida en el caso de que
estén inmersos en un mundo que no les agrada
o contaminado de malos valores.
Decidimos descargar con el programa a tube
catcher, en la notebook, el cortometraje “El
Circo de la mariposa”, para luego visualizarlo
desde el LCD con los alumnos. Posteriormente
llevaremos a cabo una puesta en común entre
todos.
Divididos los alumnos en grupos, se les hace
entrega de un afiche, donde tendrán que
escribir, el cambio de vida que logran realizar
los protagonistas del video.
El docente tomará fotos de los afiches y luego,
por medio de la aplicación para DM, VivaVideo,
desde el celular realizará un video.
Lo socializará a todos los alumnos y si es
necesario a los padres de los mismos en la sala
de audiovisuales.
15
CAVEZACIO, Alejandro
ABRATTE, Jezabel
SOL/Publicación de la Asociación/Año Nº 1/12
