Este documento discute WebQuests, que são atividades de pesquisa orientadas utilizando recursos da web. WebQuests são projetadas para desenvolver habilidades cognitivas mais elevadas através de tarefas autênticas e aprendizagem cooperativa. O documento descreve as características e estrutura de WebQuests bem como diferentes tipos de tarefas que podem ser incluídas.
1. WebQuests
aventuras na WEB
Núcleo Minerva/Centro de Competência Nónio da Universidade de Évora
http://www.minerva.uevora.pt
minerva@uevora.pt
6 de Julho de 2001
2. O que é a WEB?
Milhões de páginas, à procura de
filtragem, de contexto e de
organização
In http://www.cslaval.qc.ca/prof-Inet/aai_web_entree.html
3. Integração curricular da internetIntegração curricular da internet
algumas questões (1)algumas questões (1)
Como podem os professores, fazendo uso
da forma motivacional da World Wide
Web, enriquecer e diversificar as
actividades curriculares, sem grandes
acréscimos de tempo e de riscos ?
(como conseguir da web uma mais-valia pedagógica ?)
4. Integração curricular da internetIntegração curricular da internet
algumas questões (2)algumas questões (2)
Como podem os professores prender a
atenção dos alunos quando eles
mergulham em mares de informação
através de sites eventualmente pouco
seguros ?
(Como disciplinar o uso da Web na escola ?)
http://www.minerva.uevora.pt/internet-segura/
5. ...Acreditam no efeito motivacional mas
receiam que os alunos se dispersem;
....Valorizam a existência de um mundo
de informação à distância de um click
mas não querem que os seus alunos se
transformem em “info-glutões”.
Ou como podem os professores resolver as
expectativas e receios quando:
6. Integração curricular da Internet
Formatos de suporte a actividades
Listas temáticas/Topic hotlists
Álbum/Scrapbook
Caça ao Tesouro/Treasure Hunt
Amostragem por assunto/Subject
Sampler
WebQuests/Aventuras na WEB
7. Conceito
Uma WebQuest é uma actividade de
pesquisa orientada em que uma grande
parte ou a totalidade da informação com a
qual os alunos interagem provém de
recursos da Web.
8. WebQuestsWebQuests
quem – onde - quandoquem – onde - quando
Prof. Bernie Dodge
(Projecto EDTEC 596)
San Diego State Unversity
1995
9. Utiliza estratégias de motivação:
Confronto com tarefas autênticas
Recursos reais
Atribuição de papéis em trabalho
cooperativo
O produto final é sujeito a “feedback”
WebQuests -WebQuests - porquê
10. Desenvolve as capacidades cognitivas
(high level thinking skills)
Promove a aprendizagem cooperativa
Permite a integração de recursos
actuais
Orienta a navegação na Internet
É novidade, é passageira
WebQuests -WebQuests - porquê
11. Características
actividades de grupo (aprendizagem
cooperativa)
contêm elementos de motivação (intrínseca)
os alunos são colocados perante um
desafio/problema
atribuição de um papel a cada interveniente
estabelecimento de um cenário
simulação de uma entrevista a um personagem
....
podem ser disciplinares, interdisciplinares ou
ainda multi/transdisciplinares
13. Introdução
define o cenário e fornece alguma informação
de fundo
deve despertar o interesse do aluno através de
uma variedade de meios tornando o tópico:
relevante para as experiências anteriores dos alunos
e para o seu futuro
importante pelas suas implicações
urgente, pela necessidade de arranjar uma solução
num curto espaço de tempo
divertida (pelos papéis desempenhados, pelo
produto a criar, ...)
14. TarefaTarefa
Exequível e interessante
Pode compreender:
resolução de problemas
participação em debates/discussões temáticas
simulação de papéis
criação de produtos
Planeamento/organização de uma acção
(viagens,seminários.)
...
16. • Reconta o que aprendeu através de um
poster de uma apresentação em
PowerPoint, relatório ... que:
– deverá ter uma forma diferente da apresentada
nos recursos
– ser flexível tanto no conteúdo como na forma
• Dá ênfase a capacidades de síntese
Reconto
17. Compilação
Proporciona prática
na selecção e
explicação das
escolhas efectuadas
Nota: A informação
recolhida deverá
ser, de algum modo,
transformada
O aluno
recolhe e organiza
informação
proveniente de
várias fontes em
formatos diferentes
desenvolve critérios
para a selecção dos
itens a compilar
18. Mistério
Implica um puzzle ou uma história de
detectives
Não se encontra a resposta numa página
específica
Requer síntese de informação de múltiplas
fontes
Leva a concentrar a informação fazendo
inferências ou generalizações a partir de
fontes diversas
19. Jornalísticas
Actua como jornalista
Reúne dados e organiza-os em textos jornalísticos
Maior destaque para o rigor, lealdade e justiça
Menor destaque para a criatividade
Incorpora opiniões divergentes das dos alunos
Toma consciência dos seus próprios preconceitos ou
minimiza-os na escrita
20. Analíticas
Procura semelhanças,
diferenças e suas
implicações
Mostra , num
determinado tema, como
as coisas se relacionam
entre elas
Especula ou infere o que
as diferenças e as
semelhanças significam
Permite a compreensão
de como as coisas
funcionam em conjunto
Procura relações de
causa e efeito entre as
variáveis
21. Design
Requer que se crie um
produto ou um plano de
acção que satisfaça uma
determinada finalidade
Funciona dentro de
limites reais
Encoraja a criatividade
Revela recursos e
obstáculos como os
verdadeiros designers
Exemplos:
Criar um itinerário
Desenhar uma cripta num
estilo de uma dada época
22. Elaboração de
produtos criativos
São menos previsíveis do
que as tarefas de design
Ênfase à criatividade e à
auto-expressão
Desempenho do papel de um
designer, engenheiro, ...
Pode tomar a forma de uma
história, poema, pintura, jogo,
canção, sátira,...
Exemplos
recriar um quadro de um
pintor
criar um porta-fólio de
uma família feudal
23. Consenso
Requer que sejam
considerados diferentes
pontos de vista
Expõe os alunos a diferentes
sistemas de valores
Estimula a capacidade de
resolver conflitos
Aborda a história e
acontecimentos recentes
Boa para tópicos que geram
controvérsia
Leva a:
Criação de critérios
próprios para seleccionar
itens
Avaliação do produto
Uso de recursos em
diferentes suportes (que
serão reescritos)
Transformação da
informação
24. Persuasão
Desenhada para
desenvolver um caso convincente
influenciar opiniões
simular ou satirizar
julgamentos
assembleias municipais, ....
Como produto, elaborar um poster, um vídeo...
25. Julgamento
O aluno desempenha
quase sempre um papel
Ordena ou classifica
itens
Toma uma decisão
fundamentada a partir
de algumas opções
Explica ou defende um
sistema de avaliação
Requer e apoia os
alunos na criação dos
seus próprios critérios
para a avaliação
Fornece um conjunto
de critérios para fazer
um juízo
26. Auto-
conhecimento
Assegura um maior
conhecimento de si
próprio
Leva os alunos a
responder a questões
sobre si próprios
Desenvolvida através
duma exploração
orientada
Organizada a partir de:
tópicos
autoconhecimento
objectivos a longo
prazo
apreciação de arte
resposta a estímulos
literários
27. Científicas
Ajuda os alunos a compreender como a ciência
funciona
Formula hipóteses a partir dos recursos
Verifica as hipóteses reunindo dados a partir
dos recursos
Descreve os resultados e as implicações no
formato de relatório científico
28. Processo
Descrição dos passos necessários à execução
da tarefa
Pode incluir:
a divisão da tarefa em sub-tarefas
descrição dos papéis a serem desempenhados
perspectivas a serem desenvolvidas
Pode ainda incluir conselhos sobre a
aprendizagem ou sobre relações inter-
pessoais (ex: como conduzir um
brainstorming)
A sua descrição deve ser curta e clara
29. Orientações
Indicações sobre a maneira de organizar a
informação
Pode tomar a forma de:
questões orientadoras
indicações para completar sistemas
organizacionais tais como tabelas cronológicas,
mapas de conceitos, ...
indicações para a gestão do tempo,
....
32. Como desenvolver uma WebQuest
Familiarizar-se com os recursos disponíveis
na Internet
Organizar os recursos em categorias
Identificar tópicos/conteúdos curriculares
para os quais há materiais adequados
Construir a WebQuest
Aplicar a WebQuest
Avaliar a WebQuest
33. Tipos de WebQuests
Curto prazo (aquisição e integração do
conhecimento)
1 a 3 aulas
Longo prazo (permite uma análise
mais profunda dos conceitos e encoraja
os alunos a desenvolver uma
apreciação mais profunda do assunto)
1 semana a 1 mês
34. O papel do professor (em dois planos)
Plano da exploração em contexto
curricular
A WebQuest deve estar ligada às
actividades anteriores e posteriores
..
Plano da construção das suas próprias
WebQuests.
35. Integração curricular da internet – umIntegração curricular da internet – um
problema dos professoresproblema dos professores
O professor como a chave do
problema
A formação como motor de mudança
das práticas educativas
O professor como protagonista dessa
mudança
36. Potencialidades formativas
Resolução de problemas
Personalização e contextualização de
recursos
Pragmatismo
Trabalho cooperativo e/ou colaborativo
Inovação
Autoria
37. WebQuests e desenvolvimento profissionalWebQuests e desenvolvimento profissional
dos professoresdos professores
“A chave da competência profissional
é a capacidade de equacionar e
resolver – em tempo oportuno-
problemas da prática profissional (...)
é um misto de saber e saber fazer”
Pedro Ponte
38. A criação de WebQuests naA criação de WebQuests na
formação de professoresformação de professores
Um desafio à autoria
Núcleo Minerva/Centro de Competência Nónio da Universidade de Évora
http://www.minerva.uevora.pt
minerva@uevora.pt
6 de Julho de 2001