La biblioteca escolar: Un espacio para el Aprendizaje por Proyectos

1. La biblioteca escolar: Un espacio para el
Aprendizaje por Proyectos
Ana Basterra Cossío (Berritzegune de Leioa)
CEP de Santander, 22 de marzo de 2017

2. anabast.wordpress.com

3. Comenzamos…

4. La biblioteca
escolar: Un
lugar de
encuentro
Dibujando el paisaje de nuestros Centros…

5.  Un momento para la reflexión
 Situación de algunos Centros Educativos
 Las Competencias Clave: Llave para el cambio
 Ideas para conseguir un alumnado competente
 Definición de tarea
 Los Proyectos de Aprendizaje: unas pinceladas en pro del cambio
 Evaluar desde la Equidad
 La biblioteca escolar y el aprendizaje por proyectos
 Algunos materiales
Nuestro paseo

6. Un momento
para la reflexión

7. Cortometraje: “Pipas”

8. Situación de
algunos Centros
escolares

9. René Magritte. The lovers 1928

11. “Me divierto más cuando tengo que hacer yo las cosas”
Alumno de 1 º de la ESO expulsado de clase con el que mantuve
una corta conversación
“Hoy se me ha hecho
la mañana muy larga.
Los profesores han
estado todas las
horas explicando sin
parar”

13. "Aprender es una conversación.
Una conversación entre
personas, una conversación con
la realidad, y una conversación
con nosotros mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella

14. Los alumnos nos cuentan las 4 características
de sus docentes favoritos
 “Es divertido y hace que aprender también
sea divertido”
 “Se preocupa realmente por mí”
 “Nos da un trato igualitario”
 Trabajamos en grupo y por proyectos
Fuente: Students Share Characteristics Of Their Favorite Teachers

15. Los proyectos de
aprendizaje: algunas ideas

16. Metodología activa
Desarrollo de las
competencias
Evaluación mirando la
equidad
Evaluación competencial
El alumnado aprende
“haciendo”
Alumno protagonista de su
proceso de aprendizaje

17. Las competencias clave, llave
para el cambio

18. COMPETENCIAS BÁSICAS O CLAVE
LOE LOMCE
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia lingüística
Competencia matemática
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico
Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital
Competencia digital
Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicas
Competencias para aprende a aprender Aprender a aprender
Competencia de autonomía e iniciativa
personal
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Competencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturales

19. La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER HACER:
Destrezas,habilidades,
procedimientos
SABER SER O ESTAR
Actitudes, valores,
creencias
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS

20. Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando
tiene que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel
escrito y oral
Navega por Internet y hace un buen
tratamiento de la información
 Sabe aplicar lo que aprende en
diferentes contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Trabaja bien en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula

21. Tiene espíritu crítico
Sabe ponerse en lugar de
otra persona
Es creativo
Sabe controlar y gestionar
sus emociones
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula …

22. PARA QUE MIS ALUMNOS Y ALUMNAS SEAN COMPETENTES Y PUEDAN
DESARROLLAR SUS DIFERENTES INTELIGENCIAS TENGO QUE …
 Crear un ambiente agradable y distendido en el aula
 Ver a cada alumno-a como “único”
 Organizar el aula para que los alumnos y alumnas puedan interactuar
 Dar protagonismo al alumnado
 Ofrecer orientaciones, pautas, y buenos modelos
 Proponer actividades y tareas variadas
 Buscar diferentes momentos de trabajo en el aula (individual, en parejas, pequeño
grupo, gran grupo)
 Promover la creatividad, la ilusión y la satisfacción personal por hacer bien las cosas
COMPETENCIAS BÁSICAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
 Animarles con frases como “confío en ti”, “puedes
hacerlo”, “cada vez lo haces mejor”
 Aprovechar algunas actividades para trabajar los
sentimientos
 Enseñarles desde el ejemplo valores como el respeto,
la ayuda, la empatía, el saber estar

23. “Que nuestros
aprendices sepan
aplicar los
contenidos
aprendidos en el
aula en diferentes
contextos y
situaciones”

24. Si se trabaja en soledad el cambio es lento …

25. Los aprendices en plena acción

26. ¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA

27. La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala
en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe
iniciar para entrevistarse con el emperador Carlos V y darle
una visión del despotismo con que sus súbditos tratan a los
nativos americanos. El fraile ha desaparecido y su paradero
es desconocido. ¿Qué ha pasado?
¿?
El Ministerio del Tiempo entra en clase
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA

28. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0 para
hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...

29. El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un relato
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …

30. Escritura
Creatividad
Exposición
oral
Tarea: Escribir un relato y leerlo en voz alta en el aula
Digital Emociones
Sentimientos

31. TAREA DE ESCRITURA CREATIVA
Escribir un Relato y leerlo en voz alta en el aula
ACTIVIDAD 1: Recordamos y sentimos lo
ocurrido en la Guerra Civil Española,
viendo “El Guernica” de Pablo Picasso
ACTIVIDAD 2: Escribimos un relato.
Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 3: Hacemos un alto en el
camino para reflexionar. Escribimos en
nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Revisamos el borrador y
escribimos el relato definitivo y lo subimos
a ISSUU. Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del
relato. Orientaciones

32. Era el verano de 1936 y el calor incesante del sol hacía que nos resguardáramos bajo las
higueras de detrás del caserón. Eran días de sonrisas, de juegos inventados; de los de
verdad, de los que hacían brotar la imaginación.
Yo tan solo contaba con unos pocos años. Años que podía contar con los dedos de mis
manos, quedándome éstas completamente abiertas.
Recuerdo que mi hermano me tiraba de las faldas y rogaba con ojitos de corderito que
lo estrechara entre mis brazos; alcanzaba a decir un ‘’Julia’’ y yo, aturdida, lo cogía y lo
zarandeaba jugando con él. Todo parecía como pintado de color arcoíris en aquel
mundo de sonrisas de sabor a higos y peras, de respaldarse el uno al otro cuando se
avecinaba una bronca de las grandes, de flotadores hechos de juncos en el río; de algo
que llaman, felicidad.
Todo empezó a cambiar un 18 de julio de ese mismo año. Ese mismo día el tío Higinio
vino con la noticia desde Bilbao de que una guerra se avecinaba, pero no teníamos que
preocuparnos, estaba lejos …
“Un simple juego de niños”
Colegio Ayalde : Silvia Arestizabal & Nerea Páramo 4º ESO

33. A través de los
Proyectos de
Aprendizaje …

34. Elegimos temas atractivos
Y los conectamos con
el presente …
“El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy”
“Los niños víctimas de la guerra civil y de
las guerras actuales”
“Cristóbal Colón en el siglo XXI”

35. Buscamos una tarea atractiva para motivar
al alumnado a entrar en el proyecto

37. Detectamos conocimientos previos

38. Trabajamos por tareas
Se aprende “haciendo”

39. Incorporando las TIC para generar conocimiento

40. Organizamos agrupamientos diferentes

41. Los alumnos aprenden de sus errores
y dificultades …

42. Diario de Aprendizaje
•¿Qué estoy aprendiendo?
• ¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven?
•¿Con quién estoy aprendiendo?
• ¿Qué dificultades tengo?
•¿Quién me puede ayudar?
• ¿Cuál es mi grado de implicación en la tarea que estoy
realizando? ¿Alto? ¿Medio? ¿Bajo?

43. La Revolución Industrial: El cambio
Cada aprendiz crece a partir de su
nivel de aprendizaje

44. En las actividades proponemos …
 Orientaciones
Buenos modelos
Herramientas de planificación
Recursos variados

45. Comparten sus vivencias …
La vida de Kate
La vida de Jacke

46. … trabajan los sentimientos, valores,
emociones, empatía
Toby
entrevista a
Tania

47. Se trabajan las competencias básicas, las
TIC, las emociones, sentimientos, las
inteligencias múltiples de una manera
cooperativa a través de …
 Tareas variadas
Herramientas de aprendizaje
Herramientas de evaluación
Agrupamientos diversos
Proyectos de trabajo
Secuencia didáctica
Competencias
TIC
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo …

48. Cada aprendiz
es único y …

49. … se le anima continuamente

50. La evaluación es equitativa

51. Las competencias se
evalúan a través de las
tareas o producciones
finales que los alumnos
hacen en clase

52. • Aprender a aprender
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
• Competencias sociales y cívicas
QUEDAN GARANTIZADAS …
SI ….
LAS COMPETENCIAS …

53. LA TAREA TIENE:
- Pautas, orientaciones,
buenos modelos
- Momentos de reflexión
- Instrumentos de
evaluación (Escalas de
valoración-Rúbricas)

54. ESCALA DE VALORACIÓN: EXPOSICIÓN ORAL
PERSONA DEL GRUPO:
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Y PARTE QUE LE HA CORRESPONDIDO:
1 2 3
El vocabulario utilizado es apropiado para ser comprendido por los compañeros-as
La información es coherente y aparece de forma ordenada
No se usan palabras “comodines” o “muletillas”
El discurso apenas se entrecorta
Se controla la velocidad, el tono de voz, las postura, el gesto y la mirada
Habla con seguridad y resulta convincente
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado

55. Rúbricas
Hacer una exposición oral

56. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO
Escalas de valoración Formularios Google
Ejemplo de aula

57. Evaluación profesor-alumnos
HERRAMIENTAS
Escalas de valoración Formularios Google
Ejemplo de aula

58. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a: Curso:
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones
del profesor-a
Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados
La ortografía es correcta
Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden
Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información
Buena presencia a nivel decorativo, creativo
1. Adecuado
2. Suficiente
3. Inadecuado

59. EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO
YOMARA
NIKITA
ANE
JULEN
DANIEL
CARLA
MARIANA

60. TERMINADO EL PROYECTO …
¿Y la evaluación de los alumnos y
alumnas del proyecto?

61. Algunas frases de los alumnos:
 Me ha gustado aprender
cosas nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas que
antes no valorabas
 Nos ha gustado trabajar en
grupo porque, si alguno no
sabe algo, le podemos ayudar
 Me he sentido bien conmigo
mismo porque hemos podido
ayudar a otras personas
 He estado a gusto con mis
compañeros y profesoras y se
aprende un montón
 Me ha gustado la exposición
oral porque he aprendido a
expresarme
A DESTACAR …
“He aprendido a no tener vergüenza de mí
misma”
1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA

62. Algunas frases de las
alumnas:
Hemos aprendido aunque no hayamos
estudiado, al buscar la información, hacer las
tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo
más que si hubiéramos hecho un examen
porque eso se te olvida al día siguiente pero
haciéndolo de esta forma no.
He aprendido a hablar en público sin
ningún miedo, a escribir mejor y a realizar
tareas en grupo.
Además de aprender a redactar mejor
tanto resúmenes como artículos de opinión,
he aprendido mucha historia.
 Ha sido divertido trabajar todas en grupo,
y hemos aprendido muchas cosas, desde
utilizar bien Internet hasta hacer obras de
arte.
Todo lo tenías que hacer tu, nunca había
un momento en el que no hicieses nada, al
buscar información y al oír también a mis
compañeras, sin quererlo he aprendido
muchísimo.
He aprendido a utilizar diferentes
herramientas de Internet.
LAS FRASES
He aprendido mucho más que en una
clase normal.
De ahora en adelante aplicaré lo que
he aprendido en otras asignaturas y
trabajos.
Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde

63. Cuentan la
experiencia vivida en
el aula a otros
docentes
“Los controles ya están hechos y corregidos, con resultados bastante buenos y,
sobre todo, un buen sabor de boca por mi parte. Me ha gustado mucho corregirlos,
darme cuenta de cómo redactan y enfocan cada imagen y, sobre todo, ver los
recursos que tienen a la hora de crear una imagen de la Edad Media en la ultima
pregunta de la redacción. Ya lo comentaremos”
Un email de una profesora
Controles

64. Un
lugar
para …

66. Las bibliotecas escolares serán cada vez menos
un «espacio» para pasar a ser una «actividad».
Daniel Cassany

67. Integrar la biblioteca en el aula
Y el aula en la biblioteca

68. Planificar …

69. Investigar …

70. Pensar …

71. Ensayar …

72. Crear
Crear …

73. Compartir …

74. Exponer …

75. Sentir y vivir …

76. Jugar …

77. Qué debería tener la biblioteca
Diferentes espacios: de estudio, trabajo, consulta, juego, …
 Wifi
Libros en papel y digitales
Ordenadores, tablets, …
Enchufes
Mesas con ruedas que posibiliten organizar diferentes espacios y
agrupamientos
Pantalla o pared blanca y cañón

78. Recursos que te pueden ayudar …

79. Un espacio donde pensar, crear, generar conocimiento …
Hacia la ciudadanía letrada del siglo XXI (con las bibliotecas escolares)
Daniel Cassany
El placer de leer en las
bibliotecas danesas
Proyectos Documentales
Integrados (PDI)
Rosa Piquín

80. • “La biblioteca escolar. Un espacio para leer, escribir y aprender”. Gobierno de
Navarra
• "Los fondos de la biblioteca escolar y los planes de lectura del Centro" Negociado
de Diseño y Desarrollo curricular. Gobierno de Navarra.
• “Estudiar e investigar en la biblioteca escolar” Mª Jesús Illescas. Gobierno de
Navarra
• “Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. Tareas básicas” Junta de
Andalucía
• “Plan de trabajo y autoevaluación de la biblioteca escolar”. Junta de Andalucía
• “Cómo dar vida a la biblioteca escolar en Secundaria” José Antonio Camacho
Espinosa
• "Lectura, libros y animación. Reflexiones y propuestas" Víctor Moreno Gobierno
de Navarra
• "Cómo elaborar el plan de lectura comprensiva en un instituto de Secundaria.
Dos ejemplos prácticos"Profesores de Los IES “Pablo Sarasate” de Lodosa y
“Alhama” de Corella. Gobierno de Navarra.
• Leer en Secundaria (recursos variados)

81. Recursos para bibliotecas escolares
https://www.symbaloo.com/mix/bbeerecursos

82. Recursos del CEDEC

83. Paseando por aula: Trabajando a través de Proyectos
Recursos
para llevar
directamente
al aula

84. ALGUNAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN
HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES.
OTRAS SON DE ELABORACIÓN PROPIA.
ANA BASTERRA COSSÍO