Este documento presenta una secuencia didáctica de 9 sesiones para crear un teatro de marionetas sobre las emociones para alumnos de 3er grado. El objetivo es que los estudiantes creen marionetas de animales representando diferentes emociones y desarrollen un guión para su presentación. La secuencia incluye actividades grupales para diseñar los personajes, crear las marionetas, y escribir el guión. Finalmente, los estudiantes grabarán y compartirán su presentación con otros colegios.

1. emozioenzoologikoa
(Elzoodelasemociones)
Secuencia didáctica
Amaia Cayón
SGLab

2. CURSOYETAPADELASECUENCIADIDÁCTICA
3º de Educación Primaria

3. ÁREAS:
Ciencias Naturales
Euskera
Educación plástica

4. ProductoFinal
El producto final que se pretende lograr es la realización de
un teatro de marionetas creadas por los alumnos con
diferentes técnicas plásticas. Sus protagonistas serán
animales y su argumento girará en torno a las emociones
(miedo, tristeza, asco, enfado y alegría).
Finalmente, se grabará y se compartirá con otros centros.

5. Contextoeducativo
El colegio donde se va a realizar esta secuencia (La Inmaculada M.S.J.O) está
situado en Barakaldo, Bizkaia. Es un colegio de modelo B (una parte de las
asignaturas son en euskera y otras en castellano) de ideología católica.
La ciudad se asienta en la margen izquierda del río Nervión y cercana a su
desembocadura. Dista de Bilbao unos 8 kilómetros y tiene actualmente una
superficie de más de 25 kilómetros cuadrados.
La situación geográfica, la importancia de su industria y servicios y la densidad de
población, hacen de Barakaldo un municipio bien comunicado.
Es una ciudad que tiene una amplia oferta educativa ya que dispone de 7 centros
concertados y 13 públicos.

6. Esta secuencia didáctica se va a llevar a cabo en un aula de 3º de primaria donde hay 25
niños (13 niñas y 12 niños). Aunque dos de ellos son repetidores no tienen ningún
problema destacable que les vaya a impedir llevar a cabo el producto final de la
secuencia didáctica. Los demás niños tampoco tienen ninguna dificultad a destacar,
diríamos que es una clase bastante homogénea y tienen un nivel académico parecido.
El aula está dividida en 5 grupos con 5 alumnos en cada uno.
Aunque los niños sepan hablar y entender euskera, Barakaldo es una ciudad donde la
lengua vehicular en la mayoría de hogares es el castellano y por tanto a los alumnos les
cuesta mucho expresarse en euskera. Esto significa que a la hora de crear el texto para
el producto final, tendrán ayuda (se les facilitarán las expresiones que deben utilizar y
ciertas palabras de vocabulario que puedan ser más complejas).

7. OBJETIVOS
(Siguiendo el Decreto 236/2015, de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo de Educación Básica y se implanta en la
Comunidad Autónoma del País Vasco).
- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
- Recrear textos a partir de modelos.
- Construir creaciones plásticas sencillas destinadas a un fin determinado, como puede ser su uso en
dramatizaciones.
- Generar productos artísticos de manera personal y razonada como forma de expresión,
representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas en distintas situaciones y ámbitos
de la vida.
- Reconocer las características básicas y clasificar animales vertebrados e invertebrados. Aves,
mamíferos,reptiles, peces, anfibios, insectos.
- Identificar con precisión y con su nombre sus propios sentimientos y emociones.
- Diferenciar entre las emociones positivas y negativas.

8. ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJE
(Siguiendo el Decreto 236/2015, de 22 de diciembre, por el que se establece el currículo de Educación Básica y se implanta en la
Comunidad Autónoma del País Vasco).
- Produce, de manera guiada, textos orales breves y sencillos, utilizando adecuadamente los recursos
verbales y no verbales.
-Produce textos escritos cortos , siguiendo de forma guiada los pasos del proceso de producción y
mostrando un nivel aceptable de adecuación, cohesión y corrección.
-Utiliza el texto como fuente de placer, para el acercamiento cultural y el enriquecimiento lingüístico y
personal.
-Elabora producciones artísticas a través del uso razonado de los distintos lenguajes entendiéndolos
como formas de comunicación y expresión universales.
-Participa en realizaciones artísticas de grupo, respetando las normas, haciendo propuestas y buscando
soluciones.
-Realiza un adecuado reconocimiento e identificación de sus emociones.
-Respeta a sus compañeros en las actividades cooperativas.

9. ENFOQUECOMPETENCIAL
Competencia lingüística:
El alumno sabe:
-Utilizar textos escritos en euskera para comunicarse de forma adecuada.
- Expresar el contenido del texto oralmente.
-Escuchar con atención e interés a sus compañeros.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
El alumno sabe:
- Utilizar sus conocimientos sobre las características de los seres vivos para la realización de las marionetas.
- Manejar el reloj para controlar el tiempo disponible para cada tarea.
Competencia digital:
El alumno sabe:
-Tener una actitud activa y realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos.
-Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a la información.

10. Aprender a aprender:
El alumno sabe:
- Motivarse para aprender y tener la necesidad y curiosidad de ello.
- Sentirse protagonista del proceso y resultado de aprendizaje.
- Revisar el trabajo realizado.
Competencias sociales y cívicas:
El alumno sabe:
- Participar en la toma de decisiones .
- Respetar a los demás cuando expongan ideas.
- Ser capaz de solucionar los problemas que surgen a nivel grupal y personal.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
El alumno sabe:
- Actuar de forma creativa e imaginativa.
- Diseñar e implementar un plan para llevar a cabo la tarea de la creación de su marioneta.
Conciencia y expresiones culturales:
El alumno sabe:
- Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Ser capaz de emplear distintos materiales y técnicas en el diseño de proyecto.

11. AGRUPAMIENTODEALUMNOSYORGANIZACIÓNDELAULA
La gran parte de la secuencia se desarrollará en
pequeños grupos de 5 personas en cada uno, aunque habrá momentos en el que
se trabajará:
en gran grupo ( al ver videos, comentar dudas o poner en común el trabajo que
van realizando y al realizar la evaluación final de éstos)
o individualmente, ya que cada uno tiene que hacer su propia marioneta y buscar
información sobre lo que es un teatro y lo que son las marionetas en casa.
La clase está organizada con las mesas agrupadas de cinco en cinco, donde hay
tres mesas juntas y enfrente otras dos.

12. Los 5 grupos son grupos heterogéneos y cada uno de los miembros tendrá su rol
establecido que será muy importante cumplir para que el trabajo sea satisfactorio.
- LÍDER: Controla el plan de trabajo y se asegura que cada miembro del grupo
sabe lo que tiene que hacer.
- SECRETARIO: Es el encargado de escribir las decisiones que se han tomado
en grupo y de rellenar el cuaderno de aprendizaje.
- CONTROLADOR DEL TIEMPO : Controla que las actividades se están
realizando dentro de los tiempos establecidos.
- RELACIONES PÚBLICAS: Es el encargado de levantarse para hablar con el
profesor y preguntarle las dudas que puedan surgir.
- MATERIAL: Reparte el material necesario y se encarga de supervisar que todo
el mundo haya recogido y quede todo ordenado.

13. DESARROLLODELASECUENCIADIDÁCTICA
Para realizar esta secuencia vamos a dividir la clase de 25 alumnos en 5 grupos de 5 personas cada uno. Se
repartirán los roles de cada uno en la primera sesión aunque ya tendrán conocimiento previo de éstos ya que
se llevan trabajando todo el trimestre. ( Si hay tiempo verán la peli “ Del Revés” para interiorizar mejor el
tema antes de comenzar el proyecto).
En la 1º sesión se les explicará durante unos 30 minutos el proyecto que van a realizar. Comenzaremos con
la explicación del producto final del proyecto que van a realizar; se les explicará también las características
de los personajes, el material para su creación, la temática del guión, el tiempo para la elaboración, la
duración de la representación y la decisión de compartir el resultado con otros colegios.
Seguido veremos los siguientes videos sobre las emociones y el teatro (15 minutos): https://www.youtube.
com/watch?v=Ce75mS2JpXc&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=-5CxtBBirP0&feature=youtu.be
Ese día se les enviará tarea para casa que consistirá en buscar qué es un teatro y cómo pueden crear
marionetas.

14. En la 2º sesión se trabajarán los personajes que van a componer la historia. Se les explicará que
deben ser animales. Cada alumno ha de escoger a un animal pero cada animal deberá pertenecer
a un grupo diferente:
mamíferos aves reptiles anfibios peces
Repasamos qué animales hay en cada grupo y cuáles son sus características principales.
Después de haber elegido cada uno su animal se les explicará que tienen que crearlos usando
diferentes técnicas plásticas y se les dará ejemplo de cómo hacerlos. ( Anexo 1)
Después tendrán que decidir qué emoción van a asignar a cada animal. Es decir, habrá 5
animales y 5 sentimientos y cada animal irá asociado a un sentimiento. Por ejemplo : La culebra
(reptil)- el asco. El cerdo ( mamífero) la alegría….(Tendrán 7 minutos para decidir qué sentimiento
elige cada uno para su animal).
Tendrán 40 minutos para la elección de los animales,la asignación de las emociones a cada uno,
el consenso sobre las técnicas plásticas a utilizar, y repartición de tareas para la creación de las
marionetas en la próxima sesión, encargándose cada uno de traer el material necesario para su
elaboración.

15. Durante las dos siguientes sesiones es decir en la 3º y la 4º tendrán tiempo para elaborar su animal y así crear la marioneta
para el teatro. ( En total dispondrán de 120 minutos).
Una vez terminadas las marionetas, en la 5º sesión se les dará un guión que tendrán que seguir para crear su teatro.
Comenzaremos por explicar bien las emociones que tienen que trabajar y sus características y darles algunas pautas con
ejemplos para que puedan asignarlas a sus marionetas adecuadamente: Comenzaremos hablando de la alegría.
Hablaremos sobre las cualidades que tienen las personas alegres, el tono de voz que utilizan….y así sucesivamente con
las demás emociones. 30 minutos). La emociones que tienen que aparecer son:
alegría, tristeza, asco, ira y miedo.
Después comenzaremos con las partes del guión del teatro. Estará dividido en: introducción, nudo y desenlace. Para ello se
les darán entre otras las siguientes estructuras (son aproximadas ya que las que se les dará a los alumnos serán en
euskera). ( Ver Anexo 2) ( 10 minutos para la explicación). En la introducción habrá que comenzar presentando física y
emocionalmente a los personajes.
El nudo del cuento deberá de haber un conflicto de la vida cotidiana en uno de estos 3 ambientes, donde se reflejarán las
emociones que representan sus personajes:
- En el colegio
- En casa con la familia
- En su tiempo libre ( deportes, extraescolares, idiomas… )
El desenlace de la historia tiene que ser un acuerdo amistoso en el que ningún personaje sale perdiendo.
(Les quedan 20 minutos de la clase para desarrollar el guión. )

16. Como una sesión puede que se quede corta para la elaboración del guión, se dejará una 6º sesión
para finalizarlo. ( 60 minutos)
En la siguiente sesión, es decir en la 7º sesión, se hará el ensayo y el montaje final del teatro.
Tendrán tiempo para prepararse bien su guión, aunque si no son capaces de aprenderlo tendrán
opción de tenerlo delante para darles seguridad al actuar con la marioneta. En esta sesión podrán
realizar algún cambio en el guión si lo creen conveniente. ( 60 minutos)
En la 8º sesión se hará la representación y grabación.
En la 9º sesión comentaremos las obras entre todos para valorarlas y trataremos de compartir y
visionar con otros centros nuestro producto final.

17. ANEXOI
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18. ANEXOII
“ Érase una vez un ____________ que era muy ___________. Su cuerpo era ______________ y
siempre pensaba que _______________”
“ Un día cuando el ________ salió hacia __________ se dió cuenta de que _______…”
“Y entonces por el camino se encontró con ______________________” y les ocurrio lo siguiente:
__________”
“ Siempre que _______ tenían que _____________ y por eso decidieron _________________”
“ Finalmente todos consiguieron __________________”