Este documento habla sobre las adecuaciones curriculares, las cuales son estrategias educativas diseñadas para satisfacer las necesidades de aprendizaje de estudiantes que requieren apoyo adicional. Explica que las adecuaciones curriculares toman en cuenta los intereses y habilidades de los estudiantes con el fin de mejorar su aprendizaje. También describe los diferentes tipos de adecuaciones curriculares y el proceso para elaborar adecuaciones curriculares significativas para estudiantes con necesidades educativas especiales.

1. ADECUACIONES
CURRICULARES
MTRA. MERCEDES LETICIA MORA MORALES
10 Noviembre 2016

2. CONOCIMIENTOS PREVIOS
• QUE SON LAS ADECUACIONES CURRICULARES
• PARA QUIEN LAS ADECUACIONES CURRICULARES
• PRINCIPALES DUDAS DE LOS DOCENTES CON RELACIÓN A LAS
ADECUACIONES CURRICULARES

3. En relación con el aprendizaje, la Adecuación Curricular está
concebida como la forma de hacer accesible, comprensible y /o
factible la construcción del conocimiento.
La adecuación curricular no constituye una dádiva, ni un regalo que
se le da al “que le cuesta aprender”, sino, lo opuesto.
Es una digna propuesta de trabajo que respeta al sujeto que
aprende, considera el modo de construir de cada alumno

4. QUÉ SON LAS ADECUACIONES CURRICULARES
• Las adecuaciones curriculares constituyen la
estrategia educativa para alcanzar los propósitos
de la enseñanza, fundamentalmente cuando un
niño o niña o grupo de niños y niñas necesitan
algún apoyo adicional en su proceso de
escolarización

5. • Estas adecuaciones curriculares deben tomar en cuenta
los intereses, motivaciones y habilidades de los niños y
niñas, con el fin de que tengan un impacto significativo
en su aprendizaje.

6. • Las adecuaciones curriculares son una
estrategia de planificación y actuación docente
que aspira a responder a las necesidades
educativas de cada alumno y alumna. Las
adecuaciones curriculares no tienen un carácter
fijo o definitivo, los ajustes variarán acorde a las
posibilidades del alumno y alumna y del
establecimiento educativo.

7. TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES
• SEGÚN SU AMPLITUD:
SIGNIFICATIVAS:
Modificaciones que se realizan
desde la programación y que
implican la eliminación de algunas
de las enseñanzas básicas del
currículo oficial: objetivos,
contenidos y/o criterios de
evaluación. Enfocadas a un
alumno o grupo de alumnos
NO SIGNIFICATIVAS
Modificaciones que se realizan en los
diferentes elementos de la programación
diseñada para todos los alumnos, pero
que no afectan prácticamente a las
enseñanzas básicas del currículo oficial.

8. DE ACCESO AL CURRICULO
Se refieren a la necesidad de adecuar
las aulas y las escuelas a las
condiciones propias de los alumnos y
alumnas. Se relaciona con la provisión
de recursos especiales
EN LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO
Se entenderá por adecuaciones curriculares
de los elementos básicos del currículo al
conjunto de modificaciones que se realizan en
los contenidos, criterios y procedimientos
evaluativos, actividades y metodologías para
atender las diferencias individuales de los y las
alumnas con necesidades educativas
especiales.
(Aprendizajes esperados, contenidos,
secuencias didácticas, evaluación)

9. ADECUACIONES NO SIGNIFICATIVAS
G R U P A L E S
• PERFIL DE GRUPO
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO APRENDIZAJES ESPERADOS A
PRIORIZAR
CASOS QUE REQUIEREN
MAYOR ATENCION
ACTIVIDADES A IMPLEMENTAR

10. PROCESO PARA ELABORAR ADECUACIONES
CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
• Tener seguridad sobre lo que un niño o niña con necesidades
educativas especiales puede y no puede realizar. (FICHA
DESCRIPTIVA)
• Detectar sus necesidades educativas, LO QUE PUEDE HACER
SOLO, LO QUE NO PUEDE HACER NI CON AYUDA, TIPO DE
AYUDA QUE REQUIERE

11. • Definir que es lo mas significativo para él o para ella tomando en
cuenta sus necesidades educativas especiales, las competencias y
la complejidad de los objetivos o contenidos
• Tomar en cuenta los recursos y materiales del aula, el grado de
apoyo de los padres y el nivel de participación de los especialistas
• Elaborar las adecuaciones curriculares tomando en cuenta las
necesidades individuales del alumno sin perder de vista la
planeación grupal

12. • Definir prioridades:
• Lenguaje oral
• Habilidades sociales
• Autonomia
• Aprendizajes funcionales: pensamiento escrito,
lenguaje escrito, conocimiento del mundo,
expresión artística

13. NIVEL DE COMPETENCIA
CAMPOS
FORMATIVOS Y
HABILIDADES
FORTALEZAS
(que si sabe
hacer)
AREAS DE
OPORTUNIDAD
(qué requiere
fortalecer)
CARACTERÍSTICAS
DE PERSONALIDAD
(conducta,
situaciones
emocionales)
PRIORIDADES