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Experiencia STEM
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Datos del alumno
Fecha Apellidos y Nombre: Molina Rus, Francisco José 03.10.2018 Asignatura: Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Actividades: Fomento de vocaciones STEM La experiencia sobre el fomento de las vocaciones STEM aplicadas al ámbito formativo o de educación recibe el nombre de “Course en cours”. Es una iniciativa destinada a proponer a jóvenes en equipo de la construcción de un mini coches de carreras con motor eléctrico, bajo la tutela de profesionales, estudiantes y docentes universitarios. Dicha iniciativa se encuentra incluida en el libro “100 proyectos eficaces para fomentar las vocaciones cientifico-tecnologicas” de la fundación Telefónica (pág. 54). PROBLEMA QUE LA INNOVACIÓN INTENTA RESOLVER El desarrollo de competencias STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) es uno de los objetivos fundamentales de esta iniciativa. En la actualidad existe una gran demanda de profesionales relacionados con las carreras científicas y tecnológicas. Esta iniciativa proporciona a cada participante un proyecto motivador, a través del cual fomentar las vocaciones científicas y técnicas en igualdad de condiciones para triunfar a nivel educativo y social, y lo ayuda a desarrollar su capacidad de autoaprendizaje y de trabajo en equipo. FUNCIONAMIENTO DE LA INICIATIVA La iniciativa consiste en el diseño, fabricación, promoción y funcionamiento de un mini coche de carreras Formula 1 accionado por motor eléctrico. Para llevar a cabo esta iniciativa, se requiere de conocimientos científicos y tecnológicos, así como una cierta capacidad de trabajo en equipo. Para enfrentarse al reto, se dispone de la tutela de estudiantes, profesores de universidad, así como profesionales de empresas importantes como Dassault Systemes, Renault y PFA, todo organizado por la asociación Course en Cours. Se intenta potenciar la capacidad de trabajo en equipo por medio de la creación de equipos de 4-6 alumnos, los cuales tienen 1 año escolar para montar la escudería de vehículos eléctricos. El proceso incluye el diseño en 3D, la fabricación y la puesta en funcionamiento del vehículo. Para todo ello, además del apoyo técnico, disponen de las mismas herramientas que los propios diseñadores profesionales. Los vehículos fabricados competirán con los de otros fabricados por equipos de toda Francia. En el año 2009-2010 cerca de 400 escuelas, 1.500 equipos y más de 7.500 estudiantes repartidos por toda Francia participaron en el reto Course en Cours. La final nacional reúne a los ganadores
2.
Datos del alumno
Fecha Apellidos y Nombre: Molina Rus, Francisco José 03.10.2018 Asignatura: Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) regionales. Los premios reconocen a los mejores equipos de la clasificación general de la competición (el total de puntos de todas las categorías) y a los que tienen el mejor rendimiento en cada categoría evaluada por el jurado. Los premios reconocen a los mejores equipos de la clasificación general de la competición (el total de puntos de todas las categorías) y a los que tienen el mejor rendimiento en cada categoría evaluada por el jurado. ANÁLISIS DAFO DE LA INICIATIVA A c0ntinuación se procede a analizar la iniciativa analizada según el método DAFO: FORTALEZAS DEBILIDADES ANÁLISISINTERNO • Alto apoyo humano a través de universitarios y profesionales • Motivación de los alumnos • Cultura de trabajo en equipo. • Autoaprendizaje. • Introducción de cultura TIC en las aulas. • Introducción de cultura STEM con tecnología aplicable a otras asignaturas. • Promueve desarrollo personal de los alumnos. • Posible falta de motivación para alumnos no interesados en carreras de coches. • Necesidad de una base de conocimientos técnicos. • Alta dedicación en tiempo a la iniciativa. • Falta de compromiso o formación de los profesores. • Necesidad de reformas en la instalación eléctrica y de internet. • Complejidad de la iniciativa educativa. • Falta de comunicación entre centros. OPORTUNIDADES AMENAZAS ANÁLISISEXTERNO • Apoyo y orientación de grandes empresas del sector • Trabajo útil orientado a empresa • Innovación STEM en el centro con atracción a nuevos alumnos. • Orientación profesional para el futuro. • Actualización tecnológica del centro. • Proyección del centro y perspectivas de expansión. • Posibilidad de intercambio de información con otros centros. • Falta de colaboración de otros centros que no participen en la iniciativa por envidia. • Falta de participación por desconfianza o desconocimiento por parte de padres. • Alta competitividad en la competición. • Imposiciones externas por parte de empresas colaboradoras. • Alta burocracia • Posibilidad de desencanto final por falta de atractivo en la iniciativa. • Poca implementación de TIC en las aulas.
3.
Datos del alumno
Fecha Apellidos y Nombre: Molina Rus, Francisco José 03.10.2018 Asignatura: Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) CONCLUSIONES Claramente las fortalezas internas y las oportunidades externas son muy considerables y superan a los factores negativos. Integrar esta iniciativa STEM en el centro educativo permitiría fomentar las vocaciones científicas y técnicas en un entorno de trabajo con profesionales del sector, introduciendo una cultura STEM que podría ser de aplicación a diferentes asignaturas, e incluso podría funcionar como elemento que proyectara al centro en la comunidad en la que se encuentra integrada, con la posibilidad de atraer a más alumnos. Aunque se pueden detectar numerosas debilidades internas y amenazas externas, muchas de ellas podrían ser combatidas fácilmente por las fortalezas y oportunidades. La necesidad de reformas en las instalaciones del centro se podría compensar por la posibilidad de integrar nueva tecnología educativa, con la introducción así mismo de una cultura TIC en las aulas. La posible falta de colaboración de otros centros, o la posible falta de participación de los padres por desconfianza, podría también ser corregida con un programa informativo integral, con reuniones con otros centros para intercambiar información, o con charlas y reuniones con los padres de alumnos, en donde, por ejemplo, se remarque la posibilidad que se presenta para conocer a grandes empresas del sector, con la orientación profesional que ello conllevaría. BIBLIOGRAFIA • Fundacion Telefonica (2014). Innovaciones Top 100 Educativas. 100 Proyectos eficaces para fomentar.
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