1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZÁLO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA:
ADRIANA MONSERRAT GARCÍA MARTÍNEZ
GRADO Y GRUPO:
2° “B”
MATERIA
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
DOCENTE
DRA. HERCY BÁEZ CRUZ
REFLEXIONES EN TORNO A LA ENSEÑANZA DEL ESPACIO
Claudia Broitman
2. Reflexiones en torno a la enaeñanza del
espacio.
- Claudia Broitman
La enseñanza del espacio en la escuela:
conocimientos y problemas
Los niños utilizan el espacio y
construyen un conjunto de
conocimientos prácticos que
les permiten dominar sus
desplazamientos.
La mayor parte de los grados
superiores o de adultos no
dominan convenientemente la
interpretación de un plano en
una actividad de anticipación
espacial.
Una experiencia en sala de 5 años
Propuesta
El espacio, objeto de estudio desde diferentes
puntos de vista: ¿matemática, psicomotricidad,
educación física?
El supuesto orden produjo la organización en
etapas en la enseñanza: primero la "vivencia"
del espacio, luego representación gráfica y
finalmente su abstracción.
El espacio y la matemática: relaciones
complejas
El trabajo del espacio tiene unas "relaciones
complejas" con el conocimiento matemático.
Adiferencia de lo que ocurre con los
conocimientos geométricos, muchos
conocimientos espaciales no tinen referente en
el conocimiento formalizado de esta disciplina
y si en lo social
3. ’CONCLUSIÓN
En esta lectura se habla sobre la enseñanza del espacio en la escuela, existen
diferentes problemas relacionados en torno a la enseñanza del espacio en el nivel
inicial. Los niños van utilizando el espacio y construyen conocimientos que les van
permitiendo construir sistemas de referencia. La escueladebe ofrecer a los alumnos
oportunidades para resolver nuevos problemas y realizar conceptualizaciones, que
tal vez los niños no se hubieran planteado fuera de la escuela.
