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Modelos teoricos, el modelo clinico y la entrevista.pdf

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  1. 1. Modelos teóricos, el modelo clínico y la entrevista Equipo Debanhy Cisneros, Priscila Grimaldo & Horeb Ramírez
  2. 2. Disciplina Científica Conjunto de conocimientos que permiten la aplicación tecnológica en el ámbito educativo, los principios teóricos facilitan el diseño, ejecución y evaluación de programas de intervención. Concepto Educativo Suma total de las experiencias dirigida al desarrollo máximo del sujeto. Lo escolar, vocacional y personal se funden interactivamente en una concepción holística de la personalidad. Carácter Multidisciplinar de la orientación
  3. 3. Servicio Práctica Profesional Conjunto de prestaciones ofrecidas tanto a personas como agentes orientadores implicados o profesionales relacionadas con el proyecto vital de las mismas. Tareas ejercidas por profesionales cuya competencias científica ha sido establecida por la comunidad social a través de normas y leyes. Carácter Multidisciplinar de la orientación
  4. 4. Constituye el fundamentos teórico de la orientación profesional. Teorías del desarrollo de la carrera: Teorías counseling: Contribuye a las primeras aportaciones teóricas de la orientación como ciencia, se considera como marco referencia básico. BASES TEÓRICAS Y EPISTEMOLÓGICAS DE LA ORIENTACIÓN
  5. 5. Teorías del desarrollo humano: Teorías del desarrollo cognitivo y el constructivismo: Los aportadores de la psicología cognitiva de Vygotsky, Piaget, Gagné, Bruner, Ausubel y Bandura constituyen el marco de referencia teórico, cuya aplicación a la educación se denomina constructivismo. La orientación se propone el desarrollo de la personalidad integral del individuo.Sus teorías principales son sportadas por Erikson, Levinson, Kohiberg, Loevinger. BASES TEÓRICAS Y EPISTEMOLÓGICAS DE LA ORIENTACIÓN
  6. 6. El modelo clínico y la entrevista
  7. 7. También conocido como couseling o atención individualizada. Se concreta principalmente en la en la entrevista como el procedimiento característico para afrontar la intervención directa e individualizada. Se centra, en la relación personal orientador-orientado, tutor-alumno, orientador-padres y tutor-padres. Esta relación de ayuda tiene como objetivo satisfacer las necesidades de carácter personal, educativo y socio profesional del individuo.
  8. 8. Características La iniciativa de solicitar ayuda surge del cliente. Establecimiento de una relación apropiada entre orientador y cliente. INICIO Y ESTRUCTURACIÓN DE LA RELACIÓN DE AYUDA
  9. 9. Características En el modelo clínico es habitual realizar algún tipo de diagnóstico. En la anámnesis se describen funciones, experiencias y se aportan informaciones diversas. EXPLORACIÓN
  10. 10. Características Establecer planes de acción. Potenciar el auto concepto, auto aceptación y autoestima. TRATAMIENTO EN FUNCIÓN DEL DIAGNÓSTICO
  11. 11. Características Realizar los planes establecidos. Evaluar el efecto de la acción. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
  12. 12. La entrevista en la relación de ayuda
  13. 13. Entrevista ¿qué se entiende con el término? Cognitivo Emocional Es un proceso de comunicación Actúa en los niveles
  14. 14. Couseling y psicoterapia 2.1
  15. 15. Diferencias 01 02 03 Psicoterapia uso Función Couseling Relación entre el psiquiatra o psicólogo clínico. Habilidad fundamentada de relación y comunicación. Desarrollar: Autoconocimiento, aceptación, crecimiento emocional y recursos personales. Medicamentos controlados
  16. 16. La entrevista en Relación de Ayuda intenta potenciar los recursos humanos y el desarrollo de habilidades sociales. Prevención. Soluciones.
  17. 17. La entrevista en Relación de Ayuda intenta potenciar los recursos humanos y el desarrollo de habilidades sociales. Prevención. Soluciones.
  18. 18. Proceso de Entrevista Proceso Interactivo Relación de ayuda Producir cambios Recursos propios del individuo Experiencias cognitivas y emocionales Fundamentado en la comunicación
  19. 19. 1 3 4 Percepción receptora e intención emisora Interpretación EXpresar 2 Observar La Entrevista es una comunicación Interpersonal.
  20. 20. Niveles en los que actúa la entrevista Modelo representacional de la realidad. Reestructurar nuevamente. Pensamientos automáticos. Subconsciente. Nivel cognitivo:
  21. 21. Ideas que distorsionan el ámbito cognitivo Polarización (Perfeccionismo) Catastrofismo o Magnificación (Infelicidad) Personalización (Asumir culpas) Generalización excesiva (Siempre yo) Evasión del control Enunciaciones (Debería) Etiquetación Filtro Mental (Negatividad) Razonamiento emocional (Soy un inútil) Lectura del pensamiento (Proyección)
  22. 22. Niveles en los que actúa la entrevista Entender el pensamiento que motiva las emociones y sentimientos. Estimación real del estímulo. Objetivos imperativo o preferencial. Nivel emocional:
  23. 23. Objetivo Estimulación real del estímulo: Distinción entre lo imperativo necesario y lo preferencial: Apreciación realista a las circunstancias, experiencias, etc. (reconocer los sentimientos en el entrevistado. Ej. Tristeza por la pérdida de un ser querido). (Diferencias entre nuestras necesidades y nuestras preferencias. Ej. Ser querido y tener dinero).
  24. 24. Sugerencias para el manejo de las emociones Permitir la expresión de la emoción (Respetar silencios, permitir llantos) Mantener la mirada de interés y comprensión (Sentir empatía a través de conductas no verbales) Contacto físico y proximidad (Cercanía, favorece la intimidad y confianza) Sugerir distración (Pensamiento continuo sobre el dolor lo agudiza) No dar falsas esperanzas (Genera desconfianza) Dar mensajes congruentes (Comprensión y ayuda) Preguntar necesidades (No suponer nada sobre lo que nos puedan decir)
  25. 25. 1.Autenticidad facilitadora 2.Respeto 3. Empatía 4.Concreción 5.Confrontación de las incongruencias 6.Personalización 7.Auto-revelación 8.Relación al momento 9. Autorrealización Destrezas del entrevistador
  26. 26. Aspectos generales 1.Ser puntual 2.Debe recibir al entrevistador con cordialidad , 3.Debe hacer que se sienta cómodo 4.Debe eliminar todas posible fuente de distracción 5.La entrevista no debe dar la impresión de ser un interrogatorio: establezca un buen rapport con el entrevistador
  27. 27. 6.Haga preguntas claras y concretas utilizando el estilo mas adecuado al momento 7.Asegúrese de que el entrevistado tiene acceso a la información que le solicita 8.No desaliente nunca al entrevistado, nivele las expectativas 9.Durante la entrevista, realice preguntas de contrastación 10.¡Cuidado con el tiempo!, la entrevista debe durar el tiempo necesario,
  28. 28. Auto-evaluación del entrevistador 01 03 03 Recepción: Preguntas iniciales Tipo y grado de adecuación de las preguntas - Saludo - Incidencias - Abiertas/cerradas - Directas - Clasificación - Parafraseo - Abiertas - Cerradas - Adecuación de la opción elegida - Nivel del rapport alcanzado 02 - Reflexivas - Síntesis - Otras *Nivel de adecuación del tipo de preguntas al objetivo de la entrevista *¿Ha mantenido el rapport?
  29. 29. Auto-evaluación del entrevistador 04 05 Consecución del objetivo Estrategias no verbales utilizadas - Completo - Medio - Ninguno -Silencios -Sonrisas -mm-hmm -Cabeceos -Gestos -Tono de voz -Contacto Visual -Expresiones faciales -Otras *Adecuación de las estrategias utilizadas al objetivo de la entrevista *¿Le han ayudado a mantener el rapport?
  30. 30. Objetivó Guía para el desarrollo de una entrevista PREPARADA CON ANTELACION NO INTERRUPCIONES Tono de Voz RAPPORT Contacto Ocular Control RESUMEN
  31. 31. Silencio Guía para el desarrollo de una entrevista Tipo de Preguntas El encuentre las respuestas Tome notas Descansos Breves
  32. 32. ¡Gracias!

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