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TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUAL EN
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LO1 Modelo a: “informativo elemental”
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INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA DE
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Los modelos de la construcción
LO2 Modelo a: “constructivo individual”
DISEÑO DE OBJETOS DE
APRENDIZAJE
CURSO ITEAD
Tutoriales,
Casos,

Foros académicos

Textos

UNiDAD 1:
Conceptualización EAD

Tareas

Autoevaluación

Audiovisuales

Lear...
UNIDAD 2: Análisis de la
tutoría EAD

Learning Object 2:

COMPETENCIAS
CAPACIDADES

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Evaluación for...
UNIDAD 3: Creación de cursos

Learning Object 3:

OBJETIVO
GENERAL

PARADOJA/ PROVOCACIÓN:
Cambio de rol docente,
Transfor...
RESULTADOS
Un resultado interesante ha sido comprobar la
valoración positiva de profesores y alumnos acerca
de la virtualización de c...
Con la virtualización de los procesos
académicos presenciales, cada vez es más
difusa la frontera que separa la educación
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Resultados en torno a la virtualización y la
interacción mediante objetos de aprendizaje
CLAROLINE:
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MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN
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Ponencia presentada por: Pedro Caballero Galoppo

En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco

En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco

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0bjetos de aprendizaje en cursos virtuales y presenciales para el aprendizaje permanente

  1. 1. 0bjetos de aprendizaje en cursos virtuales y presenciales para el aprendizaje permanente Pedro Caballero Galoppo – pcaballero@uc.edu.py ALFA III Transatlantic Lifelong Learning: Rebalancing Relations (TRALL)
  2. 2. Las preguntas que inicialmente guiaron estas experiencias fueron: - ¿Cómo promover las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un ambiente universitario tradicional? - ¿Cómo fortalecer competencias docentes en el uso de TIC? - ¿Cómo difundir conceptos de lifelong learning combinando proceso tecnológicos y no tecnológicos? - ¿Cómo favorecer la interacción pedagógica mediante la virtualización de procesos de aprendizaje?
  3. 3. Esta experiencia ha permitido la virtualización mediante objetos de aprendizaje digitales parte de los procesos de enseñanza presencial que se llevan adelante en la universidad. La virtualización implica que alumnos y profesores puedan interactuar sin limitaciones de tiempo o lugar, que el docente comprenda que ciertos procesos se pueden realizar sin necesidad de su presencia y que no pierde el control del aula por ello, todo lo contrario, le permite mejorar la sistematización y administración de esos procesos.
  4. 4. Para la formulación de indicadores en cuanto a la capacitación docente tuvimos en cuanta los cuatro grupos de competencias recomendadas por la UNESCO para la formación docente: • competencias pedagógicas, • competencias de colaboración y trabajo en red • competencias sociales, • competencias técnicas
  5. 5. TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUAL EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE - UNESCO. IESALC (2003)
  6. 6. TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUAL EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE - UNESCO. IESALC
  7. 7. Competencias docentes en el ámbito del lenguaje digital Los profesores habilitan sus cursos pero aún no usas Nivel de inicio. Estado latente, las aulas virtuales con sus alumnos. el curso no tiene alumnos. El/la docente utiliza las herramientas para guardar y Nivel de la información compartir información en el repositorio de (Unidireccional) contenidos: Utiliza la herramienta para documentos y enlaces a páginas web, calendario y descripción del curso. El/la docente utiliza además la herramienta para comunicación multidireccional: dar bienvenida, crear foros, entregar y corregir ejercicios, y especificar tareas en la zona de documentos, facilitar anuncios y mensajería. El/la docente además genera contenido con sus alumnos: utiliza la herramienta cuestionario, wiki y documentos y enlaces para crear contenidos con sus alumnos y publicarlos. Nivel de la comunicación (Multidireccional) (web 2.0) Nivel de la generación colaborativa de nuevo conocimiento
  8. 8. RECURSOS CONTEXTO PERCEPCIONES SIGNIFICADOS EL MODELO DEL CICLO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS PROYECTOS TRABAJOS CONOCIMIENTOS MOTIVACIÓN INFORMACIONES GRUPOS PARTICIPACIÓN CONFRONTACIÓN COLABORACIÓN ACTIVIDADES PRODUCCIONES INTERACCIÓN
  9. 9. ANÁLISIS DE 681 PROFESORES PARTICIPANTES AL CURSO FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE CLAROLINE (2011) 250 231 194 200 176 150 100 80 50 0 NIVEL 0 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
  10. 10. ANÁLISIS DE 681 PROFESORES PARTICIPANTES AL CURSO FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE CLAROLINE (2013)
  11. 11. 250 231 194 200 176 150 100 80 50 0 NIVEL 0 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
  12. 12. INFORMACIÓN: BIENVENIDA DESCRIPCIÓN AGENDA/ANUNCIOS REPOSITORIO DE DOCUMENTOS PROCESO DE RECUPERACIÓN COMPETENCIAS OBJETIVOS FORO DE RETROALIMENTACI{ON CASILLERO DE TAREAS
  13. 13. La capacitación docente mediante la virtualización con objetos de aprendizaje digital de algunos de los procesos de enseñanza presencial está abriendo camino a la educación a distancia. Ahora es más fácil a los docentes comprender que es factible enseñar a distancia con calidad, y como encarar aprendizajes más complejos utilizando esta metodología.
  14. 14. Diseño instruccional según opciones de Moodle. Recursos y actividades En el proyecto nos valemos también de la plataforma Moodle para la creación de cursos virtuales, que exige el diseño de objetos de aprendizaje más complejos que estimulen el aprendizaje por construcción y descubrimiento mediante situaciones problematizadoras, y que se valen de las tecnologías para su diseminación e implementación.
  15. 15. Los modelos de diseño instruccional pueden tener secuencias más abiertas o cerradas, en el sentido de que ciertos cursos son elaborados con un sentido más reproductivo, con menor participación tanto de estudiantes y tutores, y en cambio otros cursos se pueden diseñar con un sentido más constructivo de modo que estudiantes y tutores participen más activamente en la generación y evaluación del curso. L’elaborazione didattica di Learning objects. Luigi Guerra. Sezione: Didattica e Nuove Tecnologie, 2006, 1. Alma Mater Studiorum – Università di Bologna. Dipartimento di Scienze dell’educazione. guerra@scform.unibo.it
  16. 16. CURSO: TRATAMIENTO DE LAS ADICCIONES
  17. 17. LO 1. A. MODELO REPRODUCTIVO LO1 Modelo a: “informativo elemental”
  18. 18. CURSO:PRINCIPIOS DE LA FOTOGRAFÍA
  19. 19. LO 1. B MODELO REPRODUCTIVO LO1 Modelo b: “informativo elemental con recuperación individual”
  20. 20. INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
  21. 21. Los modelos de la construcción LO2 Modelo a: “constructivo individual”
  22. 22. DISEÑO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE CURSO ITEAD
  23. 23. Tutoriales, Casos, Foros académicos Textos UNiDAD 1: Conceptualización EAD Tareas Autoevaluación Audiovisuales Learning Object 1: Objetivo Contenido Evaluación Recuperación (para los que no han finalizado) • Tutorías individualizadas. • Otras tareas / Otras evaluaciones/ Otros contenidos Evaluación final.
  24. 24. UNIDAD 2: Análisis de la tutoría EAD Learning Object 2: COMPETENCIAS CAPACIDADES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Evaluación formativa Recuperación Evaluación final.
  25. 25. UNIDAD 3: Creación de cursos Learning Object 3: OBJETIVO GENERAL PARADOJA/ PROVOCACIÓN: Cambio de rol docente, Transformación de la metodología EVALUACIÓN INDIVIDUAL (PROYECTO) RECUPERACIÓN EVALUACIÓN FINAL (Personalizada)
  26. 26. RESULTADOS
  27. 27. Un resultado interesante ha sido comprobar la valoración positiva de profesores y alumnos acerca de la virtualización de ciertos procesos que facilitan la comunicación y el aprendizaje, la reorganización de los parámetros espacio temporales ante el concepto de presencialidad en el aula, y el carácter ubicuo de los medios para el aprendizaje.
  28. 28. Con la virtualización de los procesos académicos presenciales, cada vez es más difusa la frontera que separa la educación presencial de la educación a distancia, un tema central para las nuevas generaciones de estudiantes que podrán acceder a sistemas de formación más abiertos y flexibles a lo largo de sus vidas.
  29. 29. Resultados en torno a la virtualización y la interacción mediante objetos de aprendizaje CLAROLINE: 11.000 USUARIOS 900 PROFESORES CAPACITADOS 400 PROFESORE CERTIFICADOS 700 CURSOS CREADOS 400 CURSOS QUE CUMPLEN CON LOS REQUISITOS MÍNIMOS NIVEL 3 MOODLE 70 PROFESORES CAPACITADOS Y CERTIFICADOS 80 CURSOS CREADOS DE MODO EXPERIMENTAL 200 USUARIOS ESTUDIANTES 3 CURSOS VIGENTES EN EL MARCO DE ALFA TRALL 1 TECNICATURA EN MERCADOTECNIA A DISTANCIA QUE SE INICIA EN 2014
  30. 30. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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