3. Estoy cansado de trabajar y ver a la
misma gente cuando camino al colegio
todos los días; de pasar horas eternas en
mi aula. Llego a casa y mi esposa sirvió
lo mismo de la comida para cenar. Voy a
entrar al baño, luego paso a mí cuarto,
quiero recostarme y ver la television
tranquilamente, pero mi hija no me deja,
porque quiere jugar conmigo; no entiende
que estoy cansado.

4. Mi padre también me molesta algunas veces
y entre estudiantes, esposa, hija y padre, me
vuelven loco. “Quiero paz". Lo único bueno
es el sueño, al cerrar los ojos siento un gran
alivio de olvidarme de todo y de todos".

5. - "Hola vengo por ti".
-¿Quién eres? ¿Cómo entraste?

6. - "Me manda Dios por ti. Dice que escucho tus
quejas y tienes razón es hora de descansar".
-Eso no es posible, para eso tendría que
estar... muerto…

7. - "Así es, lo estás. Ya no te preocuparás por ver a
la misma gente en tu colegio, ni por aguantar a tu
esposa con sus guisos, ni a tu pequeña hija que
te molesta, ni escucharás los consejos de tu
padre".
- Pero ¿Qué va a pasar con todo?, ¿Con mi
trabajo?.

8. -"No te preocupes, en el colegio ya
contrataron otra persona que ocupa tu
puesto; y por cierto, está felíz por que no
tenía trabajo".
-¿Y mi esposa y mi bebé?

9. -"A tu esposa le fue dado un buen hombre
que la quiere, respeta y admira por sus
cualidades, el cual acepta con gusto todos
sus guisos sin reclamarle nada. Además, se
preocupa por tu hija y la quiere como si fuera
de él, que por cierto tiene una emoción muy
grande ya que él es estéril; por muy cansado
que llegue del trabajo, dedica tiempo a jugar
con ella y son muy felices".
- No, no puedo estar muerto...

10. - "Lo siento la decisión fue tomada".
- Pero eso significa que jamás volveré a
besar la mejilla de mi bebé, ni a decirle "te
amo" a mi esposa, ni a darle un abrazo a mi
padre, o darle ejemplo de vida a un
estudiante. No, no quiero morir, quiero vivir,
envejecer junto a mi mujer, no quiero morir
aún...

11. -"Pero es lo que querías . . . . descansar.
Ahora ya tienes tu descanso eterno; duerme
para siempre".
- No, no quiero, ¡Por Favor, Dios...!

12. "Que te pasa amor? Tienes una pesadilla?",
Dijo mi esposa, despertándome.
- No . . . no fue una pesadilla, fue otra
oportunidad.

13. •MOTIVACION QUE
POTENCIE EL
APRENDIZAJE

14. CONCEPTO DE MOTIVACION
La motivación está constituida por
todos los factores capaces de
provocar, mantener y dirigir la
conducta hacia un objetivo.

15. MOTIVACIÓN Y
CONDUCTA/APRENDIZAJE
Según Chiavenato, existen tres premisas que explican la naturaleza
de la conducta humana. Estas son:
a) El comportamiento es causado. Es decir, existe una causa
interna o externa que origina el comportamiento humano, producto
de la influencia de la herencia y del medio ambiente.
b) El comportamiento es motivado. Los impulsos, deseos,
necesidades o tendencias, son los motivos del comportamiento.
c) El comportamiento está orientado hacia objetivos. Existe una
finalidad en todo comportamiento humano, dado que hay una causa
que lo genera. La conducta siempre está dirigida hacia algún
objetivo.

16. EL CICLO MOTIVACIONAL
a) Homeostasis. Es decir, en cierto momento el organismo humano
permanece en estado de equilibrio.
b) Estímulo. Es cuando aparece un estímulo y genera una necesidad.
c) Necesidad. Esta necesidad (insatisfecha aún), provoca un estado de
tensión.
d) Estado de tensión. La tensión produce un impulso que da lugar a un
comportamiento o acción.
e) Comportamiento. El comportamiento, al activarse, se dirige a satisfacer
dicha necesidad. Alcanza el objetivo satisfactoriamente.
f) Satisfacción. Si se satisface la necesidad, el organismo retorna a su
estado de equilibrio, hasta que otro estimulo se presente. Toda satisfacción
es básicamente una liberación de tensión que permite el retorno al
equilibrio homeostático anterior.

17. Sin embargo, para redondear el concepto básico,
cabe señalar que cuando una necesidad no es
satisfecha dentro de un tiempo razonable, puede
llevar a ciertas reacciones como las siguientes:
a) Desorganización del comportamiento
(conducta ilógica y sin explicación
aparente).
b) Agresividad (física, verbal, etc.)
c) Reacciones emocionales (ansiedad,
aflicción, nerviosismo y otras
manifestaciones como insomnio,
problemas circulatorios y digestivos etc.)
d) Alineación, apatía y desinterés

19. NEUROTRANSMISORES
• sustancias químicas que se encargan de transmitir la
información entre las distintas partes del cuerpo
• Estos neurotransmisores, están encargados de hacer
funcionar muchos órganos del cuerpo sin nuestro
control consciente, es decir, a través del sistema
nervioso automático o autonómico Por lo tanto el
control de la Tensión Arterial, frecuencia cardíaca,
sudoración, movimiento de los intestinos,
piloerección, llegada de sangre a los diferentes
órganos, respiración, sueño, vigília, emociones e
inmunidad, entre otras funciones orgánicas, están
controladas por los NT.

20. La serotonina
• Juega un papel importante en la coagulación de la
sangre, la aparición del sueño y la sensibilidad a las
migrañas. El cerebro la utiliza para fabricar una conocida
hormona: la melatonina. Por ello, los niveles altos de
serotonina producen calma, paciencia, control de uno
mismo, sociabilidad, adaptabilidad y humor estable. Los
niveles bajos, en cambio, hiperactividad, agresividad,
impulsividad, fluctuaciones del humor, irritabilidad,
ansiedad, insomnio, depresión, migraña, dependencia
(drogas, alcohol) y bulimia.

21. La dopamina
• Crea un "terreno favorable" a la búsqueda del placer y
la concentración, así como al estado de alerta. Potencia
también el deseo sexual. Al contrario, cuando su síntesis
o liberación se dificulta puede aparecer desmotivación e,
incluso, depresión. Por ello, se tiene, que los niveles
altos de dopamina se relacionan con buen humor,
espíritu de iniciativa, motivación y deseo sexual. Los
niveles bajos con depresión, hiperactividad,
desmotivación, indecisión y descenso de la libido.

22. La acetilcolina
• Este neurotransmisor regula la capacidad para retener
una información, almacenarla y recuperarla en el
momento necesario. Cuando el sistema que utiliza la
acetilcolina se ve perturbado aparecen problemas de
memoria y hasta, en casos extremos, demencia senil. En
ese sentido, puede señalarse que los niveles altos de
acetilcolina potencian la memoria, la concentración y la
capacidad de aprendizaje. Un bajo nivel provoca, por el
contrario, la pérdida de memoria, de concentración y de
aprendizaje.

23. La noradrenalina
• se encarga de crear un terreno favorable a la atención, el
aprendizaje, la sociabilidad, la sensibilidad frente a las
señales emocionales y el deseo sexual. Al contrario,
cuando la síntesis o la liberación de noradrenalina se ve
perturbada aparece la desmotivación, la depresión, la
pérdida de libido y la reclusión en uno mismo. En ese
respecto, los niveles altos de noradrenalina dan facilidad
emocional de la memoria, vigilancia y deseo sexual. Un
nivel bajo provoca falta de atención, escasa capacidad de
concentración y memorización, depresión y descenso de
la libido.

26. EL FACTOR MENTAL
EL PODER DE
LOS CODIGOS
MENTALES

28. CONCEPTOS Y PRINCIPIOS
1.- QUE ES LA VIDA
…?

29. CODIGO uno
…” la vida es
hermosa
maravillosa y
extraordinaria”…

32. PRINCIPIO dos
…”Si Usted cambia la
calidad de sus
pensamientos, usted
cambia la calidad de
su vida”…
ESTA HABILIDAD ES EL ARMA MAS POTENTE QUE
TIENE EL SER HUMANO

33. ES HORA DE ESCAPAR DE LA
CARCEL MENTAL
 Prisión o cárcel (impotencia, amargura, falta de
libertad, sentimientos de miedo, depresión, etc.)
 Millones viven en su cárcel mental, la gente
construye sus propias prisiones y se encierran en
ellas y transforman su ambiente en uno tan triste,
deprimente y debilitador como el de las prisiones
 Las paredes de estas prisiones están construidas
de quejas, resentimientos, envidias y excusas,
barrotes sacados del pesimismo y las actitudes
negativas

34. la
prisión mental
con tan solo cambiar la
calidad de sus
pensamientos

35. LA CARCEL MENTAL
PRESO MENTAL LIBRE
NO PUEDO SI PUEDO
TENGO RESENTIMIENTO SIENTO GRATITUD
SIENTO ENVIDIA SE ALEGRA
QUE ME TENGA LASTIMA LO QUIERO LOGRAR
LA VIDA NO ES JUSTA BUSCARE LA OPORTUNIDAD
NO HAY SOLUCION SEAMOS CREATIVOS
QUIZAS MAÑANA DEBEMOS HACERLO AHORA
NO VOY A PARTICIPAR CUENTEN CONMIGO
DEPRESION CELEBREMOS

36. • (la historia del elefante) de
• pequeño lo programaron, un día tomo la decisión que
nunca mas podría escapar, y eso le costo la libertad
• USTED PUEDE LOGRAR LO
QUE QUIERA, SI SE DECIDE
A HACERLO

37. •COMO POTENCIAR
NUESTRA
AUTOESTIMA

38. Autoestima
MAYOR O MMEENNOORR SSEENNTTIIMMIIEENNTTOO
VVAALLOORRAATTIIVVOO DDEE::
NNUUEESSTTRROO SSEERR
QQUUIIEENNEESS SSOOMMOOSS
NNUUEESSTTRRAA MMAANNEERRAA DDEE SSEERR
NNUUEESSTTRROOSS RRAASSGGOOSS::
CCOORRPPOORRAALLEESS
MMEENNTTAALLEESS
EESSPPIIRRIITTUUAALLEESS

39. La persona con buena Autoestima es:
• Ambiciosa sin ser codiciosa
• Poderosa sin ser opresora
• Autoafirmativa sin ser agresiva
• Inteligente sin ser pedante.

40. PROGRAMACION POSITIVA
DE LA AUTOESTIMA
• YO SOY UNA PERSONA
MARAVILLOSA,
• YO SOY UNA PERSONA
EXTRAORDINARIA
• YO SOY, LO MEJOR DE LO
MEJOR

41. Ya que tienes la posibilidad de hacer declaraciones sobre ti mismo, recreándote
lingüísticamente, aprovecha la oportunidad. En las líneas siguientes escribe declaraciones
que reafirmen aquello que ya eres y otras que incorporen a tu personalidad los atributos
que te gustaría tener:
Yo declaro que:
1)
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2)
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3)
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4)
……………………………………………………………………………………………………………………………
……… …………………………………………………………………………………………
5)
……………………………………………………………………………………………………………………………
……… …………………………………………………………………………………………

42. Todos los días, acuérdate de mirar la foto y responde
para tus adentros la siguiente pregunta:
-¿Qué voy a hacer hoy para que ese niño que llevo en
mi interior sea feliz?
…………………………………………………………………………………………
…………………….........................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………
…………………….........................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................

43. Aprendamos a amar

44. • Cuando te quieres más,
• el mundo te quiere más
• y tú quieres más al mundo.

46. AUTOESTIMA Y PROYECTO DE VIDA
Todo es
posible si
existen
OBJETIVOS
Y METAS

47. • 1.- FIRME COMPROMISO CON UNO MISMO, QUE
VAMOS A CAMBIAR, QUE VAMOS A MEJORAR, que
usted va a encaminarse al logro de sus metas y
objetivos
• 2.- DONDE ESTOY AHORA EN MI VIDA.- Que he
logrado, cuales son mis puntos fuertes, que hago
bien yo, que diferencia hago yo e la vida de otras
personas, que tengo yo como puntos fuertes, y
cuales son mis debilidades, que tengo que mejorar,
un auto analisis-

48. • 3.- A DONDE QUIERO LLEGAR cual es mi
meta, cual es mi objetivo, que quiero lograr
en la vida, que quisiera que estuviera escrita
en mi lapida cuando me muera, que me haría
sentirme realizado , objetivo claro y preciso de
lo que quiero logar en la vida
• 4.- UN PLAN.- Exacto y por escrito de cómo
Ud. Lo va a lograr, que pasos va a tomar,
usted tiene que ir midiendo cuando cada paso
se va completando, aquello que no se mide no
se hace

49. • 5.- ACCION , HACERLO cuantos planes preciosos
se quedan en las cabezas por que nunca se pone en
practica, y por que no se ponen en practica por que
la persona quiere ser perfecta, quiere hacer las cosas
perfectamente bien
• En otras palabras empiece hoy, hágalo, no espere
que sea perfecto, si usted espera perfección no va a
empezarlo nunca
6.- PERSEVERANCIA es el paso mas importante
de los triunfadores, nunca darse por vencido, no
existen triunfadores en la vida que no hayan sido
perseverantes

50. Principio tres
•“CUALQUIER COSA EN LA
VIDA QUE VALGA LA PENA
HACERLA, VALE LA PENA
HACERLA MAL, HASTA QUE
SE APRENDA HACERLA BIEN”

52. •APRENDER A
APRENDER MEDIANTE
LA POTENCIACIÓN DEL
PENSAMIENTO

53. Tocar la sensibilidad humana
de maestros para que miren
a sus estudiantes como seres
humanos .
OBJETIVOS
Generar un cambio de los
Modelos mentales de los
Miembros de la comunidad
Educativa que permitan la
Potenciación de los
Aprendizajes significativos
Poner al servicio de los
docentes técnicas que
puedan servir de
base para el trabajo en
todas las áreas
Replantear el rol de los docentes
y la necesidad de desarrollar
nuevas habilidades y destrezas
para el trabajo activo en el
aula

54. El rol de la Educación es el
DESARROLLO DE POTENCIALIDADES
Si cuentan con AMBIENTES
ADECUADOS
Físicos, Intelectuales y
Emocionales
Deben transformarse en PODERES:
Espiritual, Intelectual, Físico.
•UN AMBIENTE POTENCIADOR
•EL DOMINIO EMOCIONAL
•EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
Para poder desarrollar
Potencialidades
se debe considerar:
Cada persona nace con
POTENCIALIDADES
Se manifiestan y transforman en
CAPACIDADES

55. Ambiente
Físico
RELACIONES
HUMANAS:
• Maestro
•Maestro-Alumno
•Entre Alumnos
CONVENIO DE
RESPONSABILIDADES
Cooperación, honestidad,
justicia, servicio, rectitud
de conducta.
AMBIENTE
POTENCIADOR
Características
MODELOS
MENTALES Y
ESPECTATIVAS

56. EL DOMINIO
EMOCIONAL Y
SU INFLUENCIA
EN EL
APRENDIZAJE
Se relaciona con
la inteligencia
intrapersonal e
interpersonal
La consciencia
y manejo de
sus propios
sentimientos
La
automotivación
del propio
aprendizaje
Sentimientos
de empatía y
buenas
relaciones
Proporcionan
información
de su estado
interior
Perseverar
hasta lograr
propósitos
Son
indispensabl
es para la
aplicación
de técnicas
cooperativas
y
aprendizaje
Abarca
3 áreas

57. ALIENTA DESALIENTA
•Clases divertidas
•Sentido del Humor
•El Optimismo
•La Esperanza
•Visión de futuro,
sus sueños
•Autodisciplina
•El Esfuerzo
•La Perseverancia
•Clases Aburridas
•Manifestaciones de mal
humor
•Pesimista
•Desilusión
•Sin Aspiraciones, sin metas
•Indisciplina – nerviosismo –
tensión
•El ego – insensibilidad
•Inconstancia

58. ESTRUCTURA DE UNA
NEURONA

59. HOLOGRAMA BICEREBRAL
CEREBRO
IZQUIERDO
Verbal, numérico,
analítico-lógico,
descompositor,
racional,
abstracto,
alerta, vigilante,
articulador,
Crítico,
investigador,
Visual, lineal
CEREBRO
DERECHO
Pre-verbal, imagético,
intuitivo, sintético,
Reintegrador, holístico,
Emocional, sensorial,
Espacial, espontáneo,
Relajado, libre,
Asociativo, artístico,
Contemplativo, sonoro,
No lineal.

60. HOLOGRAMA TRICEREBRAL
FUNCIONES MENTALES
CEREBRO
IZQUIERDO
Verbal, numérico, analítico-lógico,
descompositor, racional,
abstracto, alerta, vigilante,
articulador,Crítico, investigador,
Visual, lineal
CEREBRO
DERECHO
Pre-verbal, imagético, intuitivo,
sintético, reintegrador, holístico,
emocional, sensorial,espacial,
espontáneo,relajado, libre,
asociativo, artístico,
contemplativo, sonoro,no lineal.
CEREBRO CENTRAL
Instintual, - vegetativo – motor – concreto –
Agresivo para la sobrevivencia y la reproducción, trabajador, profesional, negociante,
apropiador, planeador, económico – político, mercader, administrador y regulador
del todo ecosistémico.

61. LAS ONDAS CEREBRALES

62. UBICACIÓN DE LOS CENTROS
NERVIOSOS

63. CICLO MOTIVACIONAL CIBERNETICO
DE TRANSFORMACIÓN CMCT
• 4. DIAGNÓSTICO
Comprensión sistémica de la situación.
Conclusiones.
Priorización de necesidades y acciones
3. PROCESAMIENTO
Usar escalas e indicadores, hacer tablas.
Combinar, cruzar datos para hacer aflorar
patrones. Interpretar por la
proporcionalidad
2. COLECTA DE DATOS
Hacer modelación, escoger referencial.
Elaborar instrumentos de colecta.
Observar, colectar y almacenar.
1. TEMA/IDEAL
Ubicarse en el paradigma sistémico. Conocer
las necesidades. Cuestionar, ponerse metas e
hipótesis.
5. FUTURIZACIÓN
Previsiones sobre la situación estudiada.
Anticipación de consecuencias en la
cadena sistémica. Elaboración de
escenarios visuales.
5.1. CREATIVIDAD
Examen de dilemas, de cambios
alternativos. Estrategias para vencer.
Jerarquización de las alternativas.
6. DECISIONES PROYECTOS
Cálculo de riesgos y precios.
Elección del proyecto, programa o
actividad
7. PLANEACIÓN
Hacer flujograma y operacionalización
de cada actividad. Condensación en:
Plan Físico (patrimonio); Plan
Cronológico (producción); Plan de
Recursos Humanos (organigrama); Plan
de Finanzas
8. ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN
Ejecución del plan global
Movilización de inputs, procesamiento,
9. SUPERVISIÓN outputs,cumpliendo
Acompañamiento de apoyo
y reajustes en función de
alcanzar los objetivos
10. FFEDBACK
Nueva vuelta de los resultados
En relación a las metas.
Redireccionamiento del
Nuevo Ciclo.

64. AREAS DE LA INTELIGENCIA
INTELIGENCIA
NUMÉRICA
-LÓGICA
INTELIGENCIA
EMOCIONAL
INTELIGENCIA
ESPACIAL-VISUAL
INTELIGENCIA
VERBAL
INTELIGENCIA
ESPIRITUAL
INTELIGENCIA
PSICO MOTORA
INTELIGENCIA
MUSICAL

65. HOWARD GARDNER
“LA CONTRIBUCIÓN MÁS IMPORTANTE QUE PUEDE
HACER LA EDUCACIÓN AL DESARROLLO DEL NIÑO,
LA NIÑA Y DEL JOVEN ES AYUDARLO A ACCEDER A
UN CAMPO EN EL QUE SUS TALENTOS SE
DESARROLLEN MÁS PLENAMENTE, DONDE SE
SIENTA SATISFECHO Y CAPAZ.”

66. METAS PARA MEJORAR SU
TRICEREBRAR
CEREBRO
IZQUIERDO
ANALÍTICO-RACIONAL
CEREBRO
CENTRAL
OPERATIVO
-FACTUAL
CEREBRO DERECHO
EMOCIONAL -
INTUITIVO

67. •Lectura en el espejo
•Ejercicios de Escritura a dos manos
•Ejercicios de Dibujos con las 2 manos
•Auto-autorización
•Auto – educación y Auto - evaluación
•Descubra y establezca su método de estudio
•Algunos trucos

68. TECNICAS CMCT
•Son técnicas de negociación,
normas, acuerdos, educando para
la democracia y la convivencia
triádica más pacífica, que pueden
ser utilizados en cualquier
momento de una clase; según el
momento emocional que se viva.

69. CEREBRO PASOS
•IZQUIERDO
•DERECHO
CENTRAL
INFORMACIÓN
•Cuestionar, explicar,
preguntar, aprender, saber,
teoría.
FUTURIZACIÓN
•Instruir problemas,
necesidades y aplicaciones
futuras sobre el tema
estudiado; prever acciones.
PROYECTOS
•Elegir actividades, hacer,
aprender en la práctica, darle
feedback, mejorar.

70. TIPOS DE PENSAMIENTO
DEL CMCT.
TIPOS DE PENSAMIENTO
INTERROGATIVO ANALÍTICO SISTÉMICO CRÍTICO CREATIVO
Hacer preguntas,
identificando el
tema de interés
Manipular la
información y
trabajar a fin de
comprenderla
claramente
Buscar y diagramar
relaciones entre los
diferentes elementos
de cada enfoque o
entre un enfoque y
otro
Evaluar el conocimiento
decidiendo lo que uno
realmente cree y
por qué.
“Jugar” con el
conocimiento
experimentando
con formas de
relacionarlo y
aplicarlo

71. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
COOPERATIVO DEL CMCT
1. Actitud de
respeto y
cariño con los
miembros de
la clase
4. Cada persona
es
responsable
de su propio
aprendizaje
y bienestar
como el de los
demás
2. Todos
comparten
responsabilidades
3. Cada persona
en
la clase
tiene
derecho de
aprender
5. En la clase se
desarrollan
destrezas
intelectuales
sociales y
emocionales

73. Cuando en la vida real afrontamos
un problema…
Cualesquiera que éste pueda
ser,

74. Tendemos a reaccionar de
determinada manera…
Generalmente pensamos en una o más
soluciones, que surgen de una de estas
fuentes:
• Del conocimiento previo.
• De la experiencia.
• De la educación recibida.
• Del razonamiento lógico.
• Del sentido común.
• De la imitación.
A esto…

75. A la forma normal, lógica o
convencional de afrontar y solucionar un
problema
Edward De Bono le llama : Problema
PENSAMIENTO
VERTICAL

76. “Hemos sido educados para pensar
verticalmente, para ir de un paso
lógico al siguiente, moviéndonos
hacia la que consideramos la
solución correcta de un problema”
El pensamiento vertical es el tradicional; no
nos exige mayor esfuerzo y con frecuencia
funciona en la solución de los problemas.

77. Por eso tendemos a quedarnos
cómodos pensando verticalmente.
“La mente tiende a crear modelos fijos de
conceptos, lo que limitará el uso de nueva
información, la innovación, la creatividad, a menos
que se disponga de algún medio para reestructurar
los modelos ya existentes”

78. Pero muchas veces un problema no tiene una sola
manera de solucionarse.
Si hacemos un esfuerzo
por abandonar el
pensamiento vertical y
tratamos de movernos
hacia un costado, para
ver el problema desde
otra perspectiva…

79. Es posible encontrar soluciones nuevas, no
pensadas, no convencionales, creativas, a
veces no lógicas
A esta liberación de la mente para
posibilitar la creación de nuevas ideas,
De Bono le llama :
Pensamiento
lateral

80. Pensar lateralmente
significa:
• Considerar la solución tradicional solo
como una de las opciones posibles.
• Hacer un esfuerzo por desbloquear la mente,
olvidándose de la solución tradicional, para
poder pensar en soluciones alternativas.
• Abordar el problema desde varias
perspectivas o puntos de vista.
• No descartar ni rechazar ninguna idea, por
absurda que pudiera parecer.
• Esforzar la mente para encontrar
soluciones no convencionales, sin
conformarse con las primeras que se nos
ocurran.

81. La estrategia básica consiste en:
Enlistar las soluciones posibles,
empezando por las tradicionales y sin
descartar ninguna. Cuando ya estén
varias, descartar las primeras y empezar
el análisis de las siguientes, una por una,
a fin de priorizarlas y ejecutarlas.

82. EJERCICIO: Trabajando en grupos, enlistar todas las posibles
soluciones para los problemas siguientes:
1.- Un estudiante de primaria con problemas de aprendizaje.
2.- Un estudiante de secundaria con problemas de conducta.
3.- Una estudiante universitaria deprimida porque se le
detectó un embarazo no deseado.
NOTA: Ninguna idea debe ser rechazada. Trazar una línea
que separe las respuestas del pensamiento vertical
(generalmente las primeras).

83. El pensamiento lateral está muy vinculado
con:
El humor…
Y la creatividad.

84. PENSAMIENTO
VERTICAL LATERAL
• Es selectivo
• Se mueve solo si hay una
dirección en la cual moverse.
• Es analítico.
• Es secuencial
• Uno tiene que ser correcto en
cada paso.
• Niega ciertas alternativas
• Excluye lo irrelevante.
• Categorías, niveles y
clasificaciones SON fijos.
• Sigue las rutas más probables
• Es un proceso finito.
• Es generativo
• Se mueve para generar una
dirección en la cual moverse.
• Es provocativo.
• Puede dar saltos.
• Uno NO tiene que ser
correcto en cada paso.
• No hay negativa
• Las intrusiones son acogidas
• Categorías, niveles y
clasificaciones NO fijos.
• Explora las rutas menos
probables.
• Es un proceso probabilístico.

85. Sin embargo, PENSAMIENTO VERTICAL Y PENSAMIENTO
LATERAL NO SON CONTRADICTORIOS SINO
COMPLEMENTARIOS
“El pensamiento lateral es como la marcha reversa
de un vehículo. Es muy útil en determinadas
circunstancias porque nos permite reubicar el
vehículo en posición adecuada. Pero a nadie se le
ocurriría caminar todo el tiempo en marcha reversa”

86. NATURALEZA BÁSICA DEL PENSAMIENTO LATERAL
• El pensamiento lateral intenta cambiar los modelos mentales. Un
modelo mental es una secuencia repetida de actividad neuronal que
genera determinados conceptos, ideas o conductas. El
pensamiento lateral procura reordenar esas secuencias.
• El pensamiento lateral es una actitud de vida a la vez que un
método de usar la información. La actitud desafía las normas
rígidas y dogmáticas, las formas tradicionales de ver las cosas.
• El pensamiento lateral nunca implica juzgamiento. Uno puede estar
satisfecho con los modelos corrientes y aun así tratar de generar
nuevas alternativas.
• El pensamiento lateral se relaciona directamente con el manejo de
la conducta mental. Usa la información provocativamente.

87. ACTITUDES FRENTE AL PENSAMIENTO LATERAL
• A pesar de que uno pueda apreciar la validez de las nuevas
ideas, se considera que no hay una manera práctica de
generarlas sino simplemente esperar que ocurran.
• El llamado pensamiento lateral no es más que una excusa para
un mejor pensamiento lógico, pues para lograr una solución a
un problema hay que seguir un proceso lógico.
• El pensamiento lateral es una habilidad creativa que algunas
personas tienen y otras no.
EL PENSAMIENTO LATERAL IMPLICA UN ESFUERZO DE LA
MENTE QUE TODOS PODEMOS Y DEBEMOS REALIZAR.

88. EJERCICIOS
1.- Unir los nueve puntos con CUATRO líneas rectas, sin
levantar la mano ni regresar por la misma línea.
2.- Un empleado de una empresa se encuentra muy a gusto
con su trabajo. Se lleva bien con todos, excepto con su jefe
inmediato. Ha intentado solucionar mediante el diálogo y
por otros medios, sin éxito. Por esos días llega a la ciudad
un cazatalentos en busca de reclutar personal para otra
empresa. ¿Qué puede hacer para solucionar su problema?
R: Dar referencias de su jefe al cazatalentos para que se lo lleven.

89. 3.- En un intento de robo, una cadena queda rota en seis
pedazos. Para arreglarla, el joyero cobra un dólar por cada
eslabón que deba abrir y volver a cerrar de manera que se
unan dos segmentos. La cadena debe arreglarse con un
máximo de 4 dólares.

90. 4.- Dividir un cuadrado en CUATRO PARTES IGUALES por lo
menos de 10 manera diferentes.

92. SAMUEL BERNARDO JAVIER
INCADES / LIMA – PERU
CEL.: Lima, (0051) 980 138 940
Guayaquil, 098 471 7949
Email: incade-smbj@hotmail.com