O documento descreve a vida e obra do psicólogo Jean Piaget, pioneiro da teoria construtivista do desenvolvimento cognitivo infantil. O documento detalha os estágios de desenvolvimento cognitivo propostos por Piaget - sensoriomotor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal - definindo as características-chave de cada estágio.

1. JEAN
PIAGET

2. Nasceu em 1896 em Neuchâtel, Suíça.
Formado em Biologia, mas logo se dedicou
a estudar a psicologia da inteligência,
através do desenvolvimento mental da
criança, com a finalidade de responder a
seguinte questão: “Como os homens
constroem o conhecimento?”
(Epistemologia Genética) É muito
reconhecido no campo Educacional,
devido às suas teorias, que geraram a
corrente de pensamento
CONSTRUTIVISTA.

3. Define-se Construtivismo por entender que a
aprendizagem é uma construção, pois o
conhecimento se dá através da interação entre
as estruturas cognitivas do sujeito e o seu meio.
Piaget não considera o indivíduo uma tábula
rasa, acredita que todo ser humano tem o
mesmo potencial lógico. O ser humano elabora
os conhecimentos, transformando-os
continuamente através da relação com as
pessoas, com o simbolismo humano e com os
objetos.

4. Em construtivismo entende-se que nada está
pronto, acabado, e de que, o conhecimento não é
dado, em nenhuma instância, como algo
terminado.
A idéia é que o homem não nasce inteligente, mas
também não é passivo sob a influência do meio,
isto é, ele responde aos estímulos externos agindo
sobre eles para construir e organizar o seu próprio
conhecimento, de forma cada vez mais elaborada

5. Suas principais teorias são:
- Assimilação, acomodação e equilibração.
- Estágios de desenvolvimento:
Sensório motor
Pré-operatório
Operatório concreto
Operatório formal
Cada estágio é caracterizado pela aparição de estruturas
originais cuja construção o distingue dos estágios
anteriores.

6. -Assimilação, acomodação e equilibração.
“Assimilar é incorporar um objeto à atividade do sujeito.”

7. Sensório motor (0-2anos)
Estágio da inteligência senso motora, onde ocorrem as
primeiras emoções, as tendências instintivas, os primeiros
sentimentos diferenciados. A inteligência aparece, com
efeito, bem antes da linguagem.
Aquele no qual a inteligência está nos sentidos e nas
ações, é o estágio da inteligência pré-verbal.
É um estagio onde as crianças de 0 a 2 anos estão
desenvolvendo um repertorio de sentimentos, sensações e
ações sobre o mundo onde vivem.
Nesta fase imperam os reflexos motores, habilidades
motoras grosseiras e finas. Desenvolvem-se as habilidades
perceptivas e sensoriais tais como: Visão, audição, tato,
paladar, olfato. O “sexto sentido” (sensações e percepções
sobre os outros e o meio)

8. Pré operatório (2 a 6 anos)
Estágio da inteligência intuitiva, dos sentimentos
interindividuais espontâneos e das relações sociais de
submissão ao adulto (respeito). É um estagio definido por
algo que as crianças de 2 a 6 anos ainda não tem , pois
ainda estão desenvolvendo a capacidade de se afastar, de
sair de suas percepções imediatas e pensar
conceitualmente. Também conhecido como estagio da
representação.
Aqui o animismo está presente, junto com o interesse nas
imagens, ritmos e desenhos.
Ex: Brincar de boneca, de comidinha, imitações no geral.
“A criança reagirá primeiramente às relações sociais e ao
pensamento em formação com um egocentrismo
inconsciente.”

9. PRÉ-OPERATÓRIO
O estagio pré-operatório é tido como o estagio da
representação como por exemplo a contemplação
da própria imagem refletida no espelho, que é
interpretada como uma representação da imagem
pessoal.
Neste estágio é muito
comum brincadeiras
de faz de conta,
desenhos e imitações.
Aqui as crianças levam
o mundo ao pé da letra.

10. Operatório concreto (7 a 11-12 anos)
Estágio das operações intelectuais concretas e
dos sentimentos morais e sociais de cooperação.
Surgimento do respeito mútuo através do
respeito unilateral aquele que a habilidade de
realizar operações se dá apenas no concreto.
Este é um estagio definido por algo que as
crianças de 6 a 12 anos possuem ou estão
desenvolvendo a capacidade de raciocinar sobre
o mundo de uma forma mais lógica e adulta.

11. OPERATÓRIO CONCRETO
Aqui começa-se a ter um melhor entendimento lógico,
como o exemplo do conceito de Reversibilidade: o
entendimento de que ações físicas e operações
mentais podem ser revertidas:
SE A É IGUAL A B ENTÃO B É IGUAL A A
Inclusão de classe: O princípio de que classes
subordinadas de objetos estão incluídas em classes
superordenadas.
A é uma vogal As vogais são letras
Classe subordinadaClasse superordenada

12. OPERATÓRIO CONCRETO
É típico deste estágio colecionismos, tipo figurinhas,
carrinhos, bonecas, gibis e outros. Também é
comum brincadeiras e jogos com regras como
bolinha de gude, xadrez, amarelinha...

13. Operatório formal (11, 12 anos em diante)
Este é o estágio das operações intelectuais abstratas,
da formação da personalidade e da inserção afetiva e
intelectual na sociedade dos adultos. Estágio no qual há
habilidade de realizar operações abstratas, é um
estágio definido por algo que pré-adolescentes e
adolescentes possuem: a capacidade de raciocinar
sobre o mundo de uma forma mais lógica e adulto.
Aqui a criança já estabelece a
Lógica dedutiva: Raciocínio do geral para o particular, de
uma regra para uma instância esperada ou de uma teoria
para uma hipótese.
Lógica indutiva:Raciocínio do particular para o geral, da
experiência para regras amplas.

14. OPERATÓRIO FORMAL

15. OPERATÓRIO FORMAL
“Cada estágio constitui então pelas estruturas que
o definem, uma forma particular de equilíbrio,
efetuando-se a evolução mental no sentido de uma
equilibração sempre mais completa.”
Também é típico deste estágio o pensamento
abstrato, o egocentrismo adolescente, o mito da
invencibilidade e a platéia imaginária (talvez este
explique a fortíssima atração dos adolescentes
pela música).

16. GRUPO PIAGET
 Cíntia C. Teixeira
 Giuliano Santos
 Josyeshua Alves
 “O opressor mitifica a realidade e o oprimido a capta de maneira mítica e não
crítica. Daí a necessidade do trabalho humanizante ser inicialmente um trabalho
de desmitificação.
Os mitos ajudam a manter a realidade da estrutura dominante. “
(Paulo Freire)

17. F I M