Este documento presenta cuatro unidades sobre mejorar la educación. La primera unidad habla sobre la necesidad de políticas educativas que se adapten a todos los estudiantes. La segunda unidad describe las características deseables de los docentes, como ser creativos e innovadores. También dice que la sociedad debe reconocer más el trabajo de los docentes. La tercera unidad explica que la didáctica es un medio práctico para la enseñanza y el aprendizaje. La cuarta unidad dice que la evaluación debería ir más allá de solo medir

1. INDUCCIÓN A PROCESOS
PEDAGÓGICOS.
ACTIVIDAD 4.

2. UNIDAD 1: Mejor futuro mediante políticas educativas
que se adapten a la realidad de todos los estudiantes
del país.
EDUCACION
De calidad
Dirigida a todos los sectores
socioeconómicos
Que realmente contribuya a
solucionar las carencias del
país.
Dentro de un marco local pero
que no ajena al contexto global
actual

3. UNIDAD 2: El docente como uno de los autores mas
importantes en todo proceso educativo, debe reunir las
siguientes características:
 Ser creativo
 Con la capacidad de diagnosticar las necesidades de sus estudiantes y
enfocar de esta forma las estrategias pedagógicas necesarias.
 Innovador en su labor docente.
 Motivador y sobretodo consiente que es el responsable de formar
personas a demás de transmitir conocimientos.
La sociedad debe tener mas reconocimiento hacia la labor
docente y esto a su vez se debe evidenciar en:
 Salarios.
 Reconocimiento
 Horarios y carga laboral justa.
 Apoyo de directivas y padres de familia.
 Facilidades para acceder a procesos de capacitación.

4.  UNIDAD 3: La didáctica como medio práctico de
enseñanza – aprendizaje.
Juegos de
rol Estudio de
casos
Simulación
Mapas
conceptuales
Debates Exposiciones

5. UNIDAD 4: Diferentes enfoques de la evaluación y su
aporte practico dentro del proceso educativo.
 Evaluar es mas que simplemente medir.
 Evaluar es mas que hacer un examen o quiz para
obtener una nota.
 No siempre la evaluación es el acto final de una
etapa dentro de un proceso educativo.
 La evaluación sin retroalimentación no tiene razón de
ser mas allá de una medición numérica.
 La evaluación no deber ser una herramienta para
que el docente imponga su autoridad en el aula.