La inclusión educativa se define como un proceso para identificar y responder a las necesidades de todos los estudiantes mediante cambios en contenidos, métodos y estructuras con el fin de incluir a todos. La integración educativa se refiere a la integración temporal e instructiva de niños con necesidades especiales en clases regulares con apoyo de personal especializado. Una escuela inclusiva se centra en las capacidades de los estudiantes, no tiene requisitos de acceso y persigue la mejora de la calidad de vida de todos mediante la colaboración con familias y el

1. INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN
EDUCATIVA
Sara Sánchez Mirón
Máster Universitario Educación Especial
2014-2015

2. INDICE
• -¿Qué es la Inclusión Educativa?
• -¿Qué es la Integración Educativa?
• -Diferencias entre Inclusión-Integración
• -Características de la Escuela Inclusiva
• -Las TICs y la atención a la diversidad
• -Conclusión

3. ¿Qué es la Inclusión Educativa?
• La UNESCO define la educación inclusiva así:
¨La inclusión se ve como el proceso de
identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes (…)
Involucra cambios y modificaciones en
contenidos, aproximaciones, estructuras y
estrategias, con una visión común que incluye
a todos los niño/as (…)¨.

4. ¿Qué es la Integración Educativa?
• Kaufman (1985) define la integración como:
“Se refiere a la integración temporal, instructiva y
social de un grupo de seleccionado de niños
excepcionales, con sus compañeros normales,
basada en una planificación educativa y un
proceso programador evolutivo e
individualmente determinado.
Esta integración requería una clasificación de
responsabilidades entre el personal educativo
regular y especial y el personal administrativo,
instructor y auxiliar".

5. Diferencias entre Inclusión-Integración
• La inclusión NO se centra en la discapacidad . Se centra en sus capacidades.
• La inclusión educativa NO está dirigida a la educación especial, sino a la educación en general.
• La inclusión NO supone cambios superficiales en el sistema, supone trasformaciones.
• La inclusión NO se basa en los principios de igualdad y competición se basa en los principios de equidad,
cooperación y solidaridad.
• La inclusión educativa se centra en el aula y NO en el alumno.
• La inclusión NO intenta acercar a la persona a un modelo de ser, de pensar y de actuar “normalizado”,
acepta a cada uno tal y como es, reconociendo a cada persona con sus características individuales.
• La inclusión NO es dar a todas las personas lo mismo, sino dar a cada uno lo que necesita para poder
disfrutar de los mismos derechos.
• La inclusión NO persigue cambiar o corregir la diferencia de la persona sino enriquecerse de ella.
• La inclusión educativa NO persigue que el niño/a se adapte al grupo, persigue eliminar las barreras con
las que se encuentra que le impiden participar en el sistema educativo y social.
• La inclusión NO disfraza las limitaciones, porque ellas son reales.
• Algún día dejaremos de hablar de educación para la igualdad de género, educación para niños/as con

6. Características de la Escuela Inclusiva
– La escuela inclusiva se basa en las capacidades del alumno.
– En la escuela inclusiva no existen requisitos de acceso ni mecanismos de selección para la entrada de su
alumnado.
– La escuela inclusiva persigue la mejora de la calidad de vida del alumnado y sus familias.
– En la escuela inclusiva establece una relación positiva de colaboración con las familias; regida por el
respeto, actitudes reflexivas, empáticas, de escucha activa y proactivas.
– En la escuela inclusiva, los maestros/as se convierten en un recurso y apoyo que guía al alumnado en su
proceso de aprendizaje.
– La escuela inclusiva tiene como objetivo formar a personas con sentido democrático, desarrollar un
espíritu crítico y de cooperación.
– En la escuela inclusiva se parte del respeto al alumnado, planteando el proceso de enseñanza-aprendizaje
desde sus motivaciones.
– En la escuela inclusiva los aprendizajes tienen un carácter comprensivo, crítico y multidisciplinar.
– La escuela inclusiva evalúa el progreso del alumnado de forma global, teniendo en cuenta sus
capacidades de forma individualizada.
– La escuela inclusiva tiene sitio para TODOS.
“Solo a través de prácticas inclusivas, transformamos los ambientes, transformamos las creencias y sobretodo
nos transformamos a nosotros mismos”

7. Las TICs y la atención a la diversidad
Las tecnologías de la información y la
comunicación se convierten en un recurso
importante para el aprendizaje de los alumnos
con necesidades educativas o algún tipo de
discapacidad.

8. LAS TIC Y EL ALUMNADO CON
DISCAPACIDADES MOTÓRICAS
- Es la discapacidad sobre la cual se ha desarrollado menos
la tecnología de la información. Así nos encontramos ante
diferentes dispositivos especiales que permiten a los
sujetos interaccionar con los ordenadores, como son los
licornios y las varillas bucales. Muchas de las adaptaciones
para estos estudiantes, se realizan mediante la utilización
de software específico, como el del teclado virtual o los
programas de reconocimiento de voz.
- Existe más hardware que software.

9. LAS TIC Y EL ALUMNADO CON
DISCAPACIDADES AUDITIVAS
- Los recursos tecnológicos van desde los que permiten
ampliar el volumen para superar la hipoacusia del
receptor hasta los que facilitan la traslación del sonido
en textos.
Para estas personas han sido de gran ayuda los avances
realizados en el reconocimiento de voz y en la
conversión de texto-voz.
En la actualidad se está realizando un gran esfuerzo en
la producción de materiales específicos educativos para
estos sujetos, tanto en el lenguaje dactilógico como en
el de los signos.

10. LAS TIC Y EL ALUMNADO CON
DISCAPACIDADES VISUALES
Posiblemente sea una de las discapacidades en la que nos
encontramos más material elaborado o adaptado.
Algunas veces los equipos y programas que se utilizan son los
mismos que para los videntes, con la salvedad de necesitar
adaptaciones específicas, bien en el hardware o mediante la
aplicación y la utilización de software específico o general.
Realidad virtual táctil y Realidad virtual acústica: con la primera,
se persigue que las personas ciegas interactúen con los gráficos
del ordenador mediante el tacto. Con el segundo, consiste en la
creación de un sistema óptico -electrónico que permite a las
personas ciegas recibir información espacial del entorno que lo
rodea sin la necesidad de apoyarse en la visión.

11. LAS TIC Y EL ALUMNADO CON
DISCAPACIDAD COGNITIVA
Todas las adaptaciones tienen como finalidad que las personas
con discapacidad interactúen con la computadora gracias a los
programas de aplicación. Hay algunas adaptaciones simples y
otras más complejas que pueden funcionar como vínculos
alternativos del teclado y/o del mouse.
Entre las adaptaciones del hardware, nos encontramos con el
teclado de conceptos y asociado a él está el programa TCAutor,
que es un sistema autor multimedia diseñado para aprovechar
las posibilidades del teclado de concepto y, permite asociar a
las pulsaciones imágenes, sonidos, música, animaciones, etc.

12. Conclusión
La Inclusión tiene sus beneficios para la
educación porque le permite tanto a los niños
con discapacidades como los que no las
tienen, integrarse en un ambiente más natural
para interactuar unos con otros, sin
impedimentos, ni barreras, para aprender de
ellos.
No sería necesario hablar de inclusión si
hubiera un cambio de actitud ante personas
con discapacidad.

13. Sara Sánchez Mirón
Máster Universitario en Educación Especial
Las TIC en la escuela inclusiva
2014-2015